高校教師黨支部的黨建工作與業(yè)務工作深度融合機制探討

谷曉霞 胡磊 吳運軍

高校教師黨支部是教育、管理、監(jiān)督和服務教師黨員的基本單位，是把黨的路線方針政策和決策部署貫徹落實到高?；鶎拥膽?zhàn)斗堡壘，是黨團結(jié)和聯(lián)系廣大教師的橋梁紐帶，是建設高素質(zhì)教師隊伍，辦好中國特色社會主義大學的重要支撐[1]。目前，高校教師黨支部的黨建與業(yè)務存在著重業(yè)務輕黨建的現(xiàn)象[2]。這種現(xiàn)象的存在具有深層次的客觀原因：一方面是高校對教師有著明確的教學和科研業(yè)務要求及考核指標，且這些業(yè)務要求和考核指標與年終績效及職稱晉升直接掛鉤，這個評價體系致使教師不得不將主要精力放在教學和科研上[3]；另一方面，黨建工作周期長，短時間很難見到成效，即使有成效，也難以量化，不能成為年終績效和晉升職稱的指標，從而導致教師主動或被動地忽視，甚至排斥黨建活動。另外，黨建活動的內(nèi)容過于單調(diào)和形式化，這對于黨建工作與業(yè)務工作的整合發(fā)展并不有利。因此，教師黨支部組織活動困難、發(fā)揮效用困難、吸引力和凝聚力較弱等問題層出不窮，這也是導致教師黨支部黨建與業(yè)務難以融合的一個重要原因[4]。

針對上述問題，本文結(jié)合筆者的工作實踐和思考，提出一些措施，以期解決。

一、重視政治思想建設和師風師德建設，確保思想與行動相統(tǒng)一

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)直接影響到學校的價值觀導向及人才培育的效果，因此，提升師德師風的重要性不容忽視。高校教師的任務是培養(yǎng)國家所需的人才并培育黨的接班人，在教書過程中需要提升自己的政治意識，全力以赴成為年輕一代的領路者，協(xié)助他們打好人生的基石，讓他們對黨和人民保持忠誠，勇敢面對時代挑戰(zhàn)，使他們的青春年華能在為國家和人民的服務中綻放出耀眼的光芒[5]。同時，學校積極開展“優(yōu)秀教師”“教學名師”等評比活動，打造一個風清氣正的教育科研氛圍，激發(fā)教師黨員們用他們的高尚品格和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度去感化學生[6]。

二、建立健全黨建工作制度，保障黨建工作高質(zhì)量開展

（一）嚴格“三會一課”制度，規(guī)范支部組織生活

黨務工作是個比較細致工作，要想提高黨員的教育、管理、監(jiān)督和服務質(zhì)量，支部書記應該明確自己的職責。首先要加強“四史”學習，提高自己的業(yè)務能力；其次認真落實從嚴治黨的要求，嚴肅黨內(nèi)政治生活，嚴格“三會一課”制度，規(guī)范支部組織生活，按照基層黨組織標準化建設的指標并結(jié)合實際將各項工作做細做實。

（二）建立健全黨建工作考評機制，促進黨建工作高質(zhì)量開展

完善健全基層黨建工作考評機制，是解決教師黨支部黨建與業(yè)務“兩張皮”現(xiàn)象的關(guān)鍵舉措，制定出切實可行的教師黨支部黨建工作考核機制，保障教師黨支部黨建工作高質(zhì)量開展[7]。教師黨員平時必須要投入一定的時間進行黨的歷史、黨的理論、黨的政策方針學習，可以參照基層黨組織標準化建設的指標，如黨員每年集中學習的學時不少于32 學時，也可以按此學時標準認定為繼續(xù)教育學分；優(yōu)秀的教師黨員年終考核獲得優(yōu)秀等級，該榮譽可納入職稱晉升指標的一項。此外，上級黨委要實施針對黨支部書記和支委委員在教學和科研工作考核方面的一些減免政策。這樣的考評方式必然會極大地調(diào)動教師黨員參加黨建活動和黨務工作的積極性，同時也會提高黨員的教育、管理、監(jiān)督和服務質(zhì)量。

（三）配置專職黨務委員，提升黨建水平

當前，大部分高校教師黨支部書記都是兼職的，人與時間資源都有限，往往更注重自身職責而忽略了黨組織建設，這使得組織工作的執(zhí)行效果并不理想且缺乏創(chuàng)造力。筆者建議學院分配一位全職委員會成員到教師黨支部，從而有效地解決了對黨的管理工作不夠?qū)I(yè)的難題；給各支部的黨建工作做出專業(yè)化的指導，更有力于提高教師黨支部的黨建水平，促進教師黨員的思想覺悟的提高，有利于學校事業(yè)發(fā)展。

三、采用創(chuàng)新的方式和手段，提升黨的組織生活活力

高校具有很多機遇和條件在黨的組織生活方式上開拓創(chuàng)新[8]。在創(chuàng)新方式方法，增強黨的組織生活活力方面，本黨支部結(jié)合專業(yè)特點將黨務和業(yè)務有機融合，創(chuàng)造性地開展工作，使黨建工作落實落地。

（一）黨建與教育教學融合

教育全過程的全面實施和全員參與被認為是一種有效的策略[9]，支部教師黨員堅守“為國育才，為黨育人”初心，立足“立德樹人”目標，積極挖掘思政元素并融入課堂教學，把思想政治理論課程與專業(yè)課程相結(jié)合，構(gòu)建“思政課”與“專業(yè)課”相結(jié)合的育人模式。通過給學生做學術(shù)報告、學習輔導、課題申報、畢業(yè)設計、就業(yè)幫扶等豐富的共建載體，實現(xiàn)教育學生與服務學生相結(jié)合，黨建與教育教學融合。

（二）黨建與學科建設融合

本支部有效地將黨建與學科建設相融合，創(chuàng)造性地開展黨建活動。如將青年教師教學試講、“課程思政”教學比賽、學術(shù)沙龍、課題申報、碩士生及本科生論文修改和匯報、組建黨員科研團隊等活動都納入黨建活動中來。黨員作為教學骨干，積極推動創(chuàng)新教育方法，獲得省級教學獎項，指導學生參與科研項目等，獲批多項國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。有效地實現(xiàn)黨建與學科建設有機融合，同向同行，發(fā)揮優(yōu)秀黨員的先鋒模范作用，為學校教育事業(yè)貢獻力量。

（三）黨建與社會服務融合

根據(jù)本支部教師黨員的專業(yè)特色，與學生黨支部合作進行社區(qū)服務。如結(jié)合化學專業(yè)特點，進入社區(qū)和學校為居民、中、小學生開展“化學與生活”科普講座，講解生活中的化學知識，解決他們生活中的困惑；組織中、小學生參觀化學實驗室，做一些趣味實驗，培養(yǎng)他們對化學學科的興趣，激發(fā)他們科學探索精神。

上述創(chuàng)新手段和策略，不僅能提升我們的黨支部的組織生活活力，也促進了我們教研室教師在教學、科研以及學科建設等方面的良性發(fā)展。

四、注重人文關(guān)懷，增強教師歸屬感獲得感

大學應當依據(jù)教育法及教職員工的發(fā)展規(guī)則來調(diào)整其對老師的傳統(tǒng)看法并將其轉(zhuǎn)化為提供協(xié)助和服務的方式結(jié)合的管理方式[9]，真正關(guān)注老師工作中可能面臨的問題及其生活上的挑戰(zhàn)；同時，要給年輕老師們創(chuàng)造發(fā)展的機會，并在各種教育教學研究的項目中給予一定的傾向以激發(fā)他們的熱情投入到課堂授課或科學研究之中去，從而提升他們在學校的認同感和滿足度。此外，通過支部委員談心、參加支部活動等途徑，積極做好教師心理疏導，引導他們保持理智、平靜的心態(tài)，使他們能夠安心、熱情、舒適并且專注于教學。

五、結(jié)語

總之，在新時代背景下，教工黨支部的黨建與業(yè)務發(fā)展的有機融入是持續(xù)性的挑戰(zhàn)，我們必須通過實際行動來不斷地改進并優(yōu)化。黨建應高于業(yè)務，業(yè)務充實黨建，為了更好地促進兩者深度融合，我們要從政治思想建設、制度保障、工作方式創(chuàng)新以及人文關(guān)懷等方面入手，使得黨建與業(yè)務同頻共振，共同推動高校各項事業(yè)的協(xié)同發(fā)展。