小學(xué)英語“五育”融合教學(xué)實(shí)踐

文| 傅金瑩

隨著核心素養(yǎng)目標(biāo)的提出，英語教學(xué)中教師要凸顯課程育人價(jià)值，注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。英語課堂中注重“五育”融合教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面教育，發(fā)揮學(xué)科育人功能，并且能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文從“五育”融合理念出發(fā)，結(jié)合英語課堂教學(xué)實(shí)踐，探討了小學(xué)英語教學(xué)中巧妙融合“五育”的策略。

一、“五育”融合概述

小學(xué)英語“五育”融合，是指小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)與德育、智育、體育、美育、勞育等教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，旨在促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展?！拔逵比诤喜皇堑?、智、體、美、勞的簡(jiǎn)單拼湊和疊加，而是通過融合的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面全面發(fā)展，將“五育”自然地融入教學(xué)活動(dòng)中，教師不能將英語課單純地上成道德與法治課、勞動(dòng)課、體育課等，而要在保證英語學(xué)科教學(xué)的前提下，尋找學(xué)科間的聯(lián)系，相互滲透，從而實(shí)現(xiàn)五育目標(biāo)的整體達(dá)成?！拔逵备饔袀?cè)重。德育重點(diǎn)培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)，正確的政治觀、人生觀、價(jià)值觀和正確的思想方法；智育聚焦培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與技能，發(fā)展他們的智力以及與學(xué)習(xí)有關(guān)的非智力因素；體育除了發(fā)展學(xué)生的體能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)外，更側(cè)重培養(yǎng)他們的體育技能和意志力；美育除了發(fā)展學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力外，更指向培養(yǎng)他們的審美觀、高尚情操和文明素質(zhì)；勞育是圍繞勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)技能對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的教育。

二、小學(xué)英語課堂中實(shí)施“五育”融合的必要性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出：教師要把立德樹人作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程育人價(jià)值。“五育”融合教學(xué)是培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法。小學(xué)英語課堂開展“五育”融合教學(xué)要求教師深入研讀語篇，設(shè)置綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這樣更能凸顯學(xué)科知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。與此同時(shí)，在“五育”教學(xué)活動(dòng)下，學(xué)生是課堂主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課堂體驗(yàn)活動(dòng)，打造智慧課堂，使學(xué)生的綜合能力得到提升?？偠灾?，小學(xué)英語課堂開展“五育”融合的意義在于，除了幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)科知識(shí)，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，發(fā)揮學(xué)科育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、小學(xué)英語“五育”融合的教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)英語是義務(wù)教育階段的重要課程。小學(xué)英語“五育”融合，是教育理念、課程內(nèi)容及教學(xué)方式等在學(xué)科間的滲透和整合，其核心是“以生為本”。通過構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展需求的小學(xué)英語課程體系，將各領(lǐng)域知識(shí)有機(jī)融入語言學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。接下來，筆者以外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語（一年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)下冊(cè)Module 7 Unit 1 My father flew into space in Shenzhou V 為例，談?wù)摗拔逵比诤侠砟钕滦W(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐。本單元為故事語篇，主要內(nèi)容為楊寧康介紹他的父親楊利偉乘坐神舟五號(hào)飛上太空的經(jīng)歷。教師基于單元整體教學(xué)理念，整合擴(kuò)充文本內(nèi)容，描述楊利偉飛天前、中、后的活動(dòng)。文本內(nèi)容如下：

My father，Yang Liwei，is a taikonaut. And he’s very famous. Before he flew into space，he practiced for 5 years. He had 60 lessons. He did 140 trainings. In October 2003，my father flew into space in Shenzhou V. He spent about 21 hours in space. He did a lot of work there. He also made a video in space. Then he came back to the earth. My mother and I went to the airport to meet my father. We were very happy. My father told us his space travel. And he helped other taikonauts. I was very proud of him. I want to go into space someday，too.

可從What，Why，How 三方面對(duì)本語篇進(jìn)行文本研讀，如下：

What：從楊寧康的視角來介紹他的父親楊利偉乘坐神舟五號(hào)飛上太空的經(jīng)歷。

Why：本篇從楊寧康的視角來介紹楊利偉相關(guān)事跡，使學(xué)生了解不同視角下的楊利偉，感受他的重要事跡，同時(shí)感受他不同的社會(huì)角色與貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和民族自豪感。

How：該文本是較為典型的運(yùn)用第三人稱和過去式進(jìn)行故事敘述的語篇，涉及介紹太空之旅和人物的相關(guān)詞匯，如：In October 2003，Yang Liwei flew into space in Shenzhou V. He spent about 21 hours in space.主人公在對(duì)自己父親事跡的回顧中使用了過去式，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)過該時(shí)態(tài)。該語篇情節(jié)簡(jiǎn)單，易于理解，具有現(xiàn)實(shí)和教育意義。

基于詳細(xì)的文本解讀，筆者設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

通過本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.在看、聽、說的活動(dòng)中獲取、梳理語篇中楊利偉飛天前、中、后的活動(dòng)；

2.在教師的幫助下，利用語言支架敘述楊利偉的飛天經(jīng)歷；

3.簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)楊利偉的飛天經(jīng)歷，感悟中國(guó)航天員首次飛天的艱辛與偉大，感悟航天員精神，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族自豪感，并立志為中國(guó)的航天事業(yè)努力學(xué)習(xí)。

基于詳細(xì)的語篇研讀及教學(xué)目標(biāo)的指引，教師充分挖掘該語篇的育人點(diǎn)。那么，如何在本課教學(xué)中融入“五育”？以下為具體的實(shí)踐策略。

（一）立德樹人，點(diǎn)明德育

落實(shí)“立德樹人”是英語教學(xué)的根本任務(wù)。在如今信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生需要正確的價(jià)值判斷，需要正確思想的引領(lǐng)，所以各學(xué)科教學(xué)都需注重德育滲透。英語教材既是英語教學(xué)的主要內(nèi)容和載體，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要媒介。教師在教學(xué)中需強(qiáng)化素養(yǎng)立意，充分挖掘語篇的德育內(nèi)涵。在本課的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放關(guān)于楊利偉飛天的視頻，詢問學(xué)生“What’s the video about？”，學(xué)生基于視頻內(nèi)容，感知楊利偉的太空旅行，了解到楊利偉作為中國(guó)第一位飛天宇航員，對(duì)中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展具有重要影響。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生思考自己可以從楊利偉的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)到什么。學(xué)生了解到楊利偉在飛天前經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)5 年的訓(xùn)練，完成了60 多門學(xué)科和140 多門訓(xùn)練項(xiàng)目，感悟到航天員飛天經(jīng)歷的艱辛與不易，明白航天事業(yè)成功的道路是曲折的，是無數(shù)航天員共同努力奮斗出來的，從而增強(qiáng)民族自豪感。教師借此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)航天員精神，不輕易言棄，不畏挫折，努力學(xué)習(xí)。

（二）思維培養(yǎng)，落實(shí)智育

知識(shí)教學(xué)過程即智育。但智育有著廣泛的內(nèi)涵，不僅體現(xiàn)在智力培育方面，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究興趣等方面。英語課堂中教師應(yīng)基于學(xué)生學(xué)情，采用合理的教學(xué)策略，立足英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生創(chuàng)造力，落實(shí)智育。在本課的教學(xué)中，教師在新課教學(xué)前提出問題：“What do you want to know about Yang Liwei’s space travel？”學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開展交流。在新課教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻、閱讀文本等方式梳理?xiàng)罾麄ワw天前、飛天中、飛天后所做的事情，完成思維導(dǎo)圖。此環(huán)節(jié)學(xué)生生成、歸納、完善思維導(dǎo)圖，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系。學(xué)生從整體感知到細(xì)節(jié)品讀，進(jìn)一步理解語篇內(nèi)容，最后能在思維導(dǎo)圖和語言支架的引領(lǐng)下講述楊利偉飛天前、中、后的相關(guān)活動(dòng)。

（三）意識(shí)強(qiáng)化，啟發(fā)體育

英語課堂中也可以融入體育教學(xué)，主要是指教師通過引導(dǎo)教育的形式強(qiáng)化學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，使學(xué)生形成熱愛運(yùn)動(dòng)、健康生活的意識(shí)。本課教學(xué)中，教師通過播放楊利偉參與體能訓(xùn)練的視頻，讓學(xué)生了解到要想真正成為一名航天員，除了具備專業(yè)的文化知識(shí)，還要完成多達(dá)百項(xiàng)的體能訓(xùn)練，訓(xùn)練強(qiáng)度很大。但要讓學(xué)生意識(shí)到也正是因?yàn)檫@些訓(xùn)練，航天員才能擁有過硬的身體素質(zhì)，從而圓滿完成飛天任務(wù)。這種奮力拼搏、強(qiáng)身健體的體育精神啟發(fā)著每位學(xué)生，從而使學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，明白鍛煉身體的重要性。

（四）視野拓寬，品味美育

美育主要是指通過教育提升學(xué)生認(rèn)識(shí)美、理解美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力。在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從欣賞英文歌曲、了解各國(guó)風(fēng)土人情、領(lǐng)略各國(guó)風(fēng)光等方面品味美育，并拓寬國(guó)際視野。在本課教學(xué)中，教師首先通過視頻帶領(lǐng)學(xué)生了解不同國(guó)家航天員的稱呼，如美國(guó)航天員稱為astronaut，俄羅斯航天員稱為cosmonaut，而中國(guó)航天員的專屬名稱為taikonaut，豐富學(xué)生的航天知識(shí)，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，并使其感受英語語言豐富多樣之美。緊接著教師通過問題“Chinese spaceships are called Shenzhou. Why？”引領(lǐng)學(xué)生思考中國(guó)的航天飛船為什么叫“神舟”這一問題，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻獲取答案，了解到“神舟”在中文中意為“神奇的天河之舟”，又是“神州”的諧音，象征著飛船研制得到了全國(guó)人民的支持，是四面八方、各行各業(yè)大協(xié)作的產(chǎn)物，并且“神舟”又有神氣、神采飛揚(yáng)之意，預(yù)示著飛船成功研制和圓滿飛行。學(xué)生通過討論及了解，感受到中華語言的魅力，從而增強(qiáng)了文化自信。最后書寫過程也是學(xué)生表現(xiàn)美的一種形式。在任務(wù)完成環(huán)節(jié)，教師展示學(xué)生的任務(wù)單，共同評(píng)析學(xué)生的書寫，品味英語的藝術(shù)之美。

（五）實(shí)踐體驗(yàn)，感悟勞育

2022 年，勞動(dòng)課正式成為中小學(xué)一門獨(dú)立的課程，這體現(xiàn)出勞動(dòng)教育在當(dāng)今教學(xué)中的重要性。小學(xué)英語教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，注重學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)能力，強(qiáng)化他們熱愛勞動(dòng)的意識(shí)與習(xí)慣。在本課的教學(xué)中，勞育的滲透可與家庭作業(yè)相掛鉤。學(xué)完本課后，教師可以布置“make a model of your favourite Shenzhou spaceship,and then introduce it to your friends”這樣一項(xiàng)勞動(dòng)實(shí)踐作業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中既能鍛煉動(dòng)手能力，又能感受勞動(dòng)的價(jià)值和快樂。

四、小學(xué)英語“五育”融合的教學(xué)實(shí)踐啟示

（一）探索主題意義，構(gòu)建育人目標(biāo)

教師要基于英語學(xué)科大觀念進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，研讀語篇，將單元語篇內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，挖掘主題內(nèi)容，提煉主題所承載的意義。從單元層面挖掘育人價(jià)值，搭建具有整體性和結(jié)構(gòu)化特征的單元育人藍(lán)圖，將育人目標(biāo)融入單元課時(shí)目標(biāo)中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的融合發(fā)展，促進(jìn)英語教學(xué)中“五育”融合的達(dá)成。

（二）實(shí)施有效評(píng)價(jià)，反饋育人目標(biāo)的達(dá)成

教師應(yīng)將評(píng)價(jià)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者。在教學(xué)活動(dòng)中，思考評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，列出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，反思評(píng)價(jià)活動(dòng)是否達(dá)成。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思教學(xué)行為，教學(xué)相長(zhǎng)。評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容要突出立德樹人導(dǎo)向，重在測(cè)評(píng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和綜合品質(zhì)，從而推動(dòng)課堂“五育”融合目標(biāo)的達(dá)成。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式，探索跨學(xué)科融合教學(xué)

跨學(xué)科融合教學(xué)是將其他學(xué)科的知識(shí)、技能與本學(xué)科相融合的一種方式。教師在備課過程中可打破學(xué)科之間的壁壘，尋找英語學(xué)科與其他學(xué)科之間的共同點(diǎn)，融合不同學(xué)科的知識(shí)與能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，賦予英語課堂新的生命力。以多元智能的互補(bǔ)與平衡發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，進(jìn)一步在課堂上滲透“五育”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，基于“五育”融合理念的英語課堂，學(xué)生能得到更加全面的發(fā)展，從而提高核心素養(yǎng)。當(dāng)然，這對(duì)教師來說也是一種挑戰(zhàn)，教師需要加強(qiáng)語篇研讀能力，探索語篇主題及主題意義，思考評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并具有跨學(xué)科教學(xué)的意識(shí)，力求課堂做到五育并舉、相融相生。