“一物多玩”在幼兒體育活動中的運用研究

金 芳

(淮安市盱眙縣鐵佛鎮(zhèn)中心幼兒園,江蘇淮安,211700)

一、引言

運動對提升幼兒的身體素質、動作協(xié)調性和社交技能具有重要作用。然而,傳統(tǒng)幼兒體育活動存在形式單一、缺乏趣味性等問題,難以激發(fā)幼兒的運動興趣。近年來,“一物多玩”理念在幼兒教育中興起,強調充分挖掘和利用身邊物品的教育價值,通過多樣化玩法和創(chuàng)意,豐富幼兒的體育活動體驗和學習興趣。[1]具體來說,“一物多玩”理念鼓勵教師和幼兒共同探索同一物品的不同玩法,如一個球可以踢、拋、接、滾等。這有助于激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望,提高幼兒參與體育活動的積極性和主動性。

《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)提出以游戲為基本活動。[2]“一物多玩”理念符合《綱要》要求,可以體現(xiàn)國家對幼兒教育創(chuàng)新發(fā)展的重視。教師可以根據(jù)幼兒的興趣和需要,靈活調整活動內容和方式,使體育活動貼近幼兒的實際生活和發(fā)展需求。同時,“一物多玩”有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、問題解決能力和團隊協(xié)作能力,為幼兒未來的學習和生活打下堅實基礎。[3]探究“一物多玩”在幼兒體育活動中的運用具有重要的現(xiàn)實意義和長遠的發(fā)展價值。鑒于此,本研究在分析“一物多玩”的內涵和價值、分析幼兒運動興趣培養(yǎng)的實際需求的基礎上,通過剖析實踐案例,探究“一物多玩”理念在幼兒體育活動中的運用策略,為幼兒運動教育實踐提供參考和借鑒,推動幼兒教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。

二、運用價值

“一物多玩”是一種以相同器材為基礎,通過不同的方式、角度和組合進行體育鍛煉和游戲的方法,強調幼兒在活動中自主探究和創(chuàng)造,鼓勵幼兒通過不斷的嘗試和實踐,掌握運動的基本動作和技能技巧。同時,“一物多玩”注重培養(yǎng)幼兒的團隊合作、協(xié)調和規(guī)則意識,促進幼兒在身體、智力和社交方面的全面發(fā)展。具體來說,“一物多玩”涵蓋各種體育活動的探索和實踐,如走、跑、跳、平衡、爬等基本動作的練習。通過設計不同的游戲規(guī)則和方法,幼兒可以在愉快的游戲過程中提高身體的靈活性和協(xié)調性以及運動技能技巧的掌握和應用?！耙晃锒嗤妗痹谟變后w育活動中具有重要價值。第一,激發(fā)幼兒主動參與活動的興趣。傳統(tǒng)體育活動能促進活動有序進行,但無法激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力,而“一物多玩”能夠充分激發(fā)幼兒主動參與體育活動的興趣。“一物多玩”鼓勵幼兒自主探索和創(chuàng)造,讓幼兒根據(jù)自己的想法和興趣設計游戲規(guī)則和方法,可以增強幼兒對體育活動的興趣和熱情。同時,“一物多玩”可以為幼兒提供自由的空間和時間,使幼兒能夠在活動中充分展現(xiàn)個性和創(chuàng)造力,有助于激發(fā)幼兒對體育活動的興趣。第二,促進幼兒基本動作的發(fā)展?！耙晃锒嗤妗庇兄谌轿惶嵘變旱幕緞幼?。幼兒依據(jù)游戲規(guī)則和方式進行步走、奔跑、跳躍、保持平衡、攀爬等基礎行動的訓練,有助于增強幼兒體質,促進幼兒掌握和開發(fā)運動技能。[4]同時,“一物多玩”注重培養(yǎng)幼兒的團隊合作和團隊協(xié)調意識,使幼兒可以在游戲中學會相互配合、協(xié)作和尊重他人。第三,增強幼兒集體意識。在“一物多玩”過程中,幼兒需要與同伴共同參與游戲,共同制定游戲規(guī)則,共同完成任務。同伴之間的合作互動有助于培養(yǎng)幼兒的團隊合作和集體意識,讓幼兒在游戲中學會尊重、理解和協(xié)作。此外,“一物多玩”鼓勵幼兒在游戲中進行創(chuàng)新和嘗試,幼兒可以在實踐中不斷成長和進步?？傊?集體意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對幼兒未來的發(fā)展具有重要意義。

三、運用策略

(一)巧妙挖掘材料的多用性,讓材料“活”起來

在“一物多玩”實踐中,教師擔任關鍵角色,教師需要發(fā)掘和利用材料的多種玩法,讓原本靜態(tài)的材料“活”起來,激發(fā)幼兒的運動興趣。“一物多玩”實踐過程并非簡單將材料交給幼兒自由探索,而是要求教師根據(jù)幼兒的發(fā)展階段和興趣點,精心選擇和利用材料。例如,一根跳繩可以進行單人跳、雙人合作跳、多人一組跳等,不同的玩法可以訓練幼兒的不同運動技能。紙箱也可以通過教師的巧妙設計,變成幼兒進行鉆爬、跳躍甚至藏貓貓的場地。此外,教師根據(jù)幼兒在游戲中的反饋和興趣動態(tài)調整材料,及時更新材料或調整現(xiàn)有材料的玩法,保持幼兒對體育活動的新鮮感和興趣。對材料的多用功能進行深入挖掘和利用,有助于豐富幼兒的運動體驗,提升幼兒的運動技能,培養(yǎng)幼兒對體育活動的持久興趣和熱愛。

(二)精心創(chuàng)設游戲環(huán)節(jié),讓幼兒“樂”起來

教師需要注重游戲的多樣性和創(chuàng)新性,讓幼兒在游戲中得到充分的體驗和鍛煉。首先,以“小動物過河”為例,教師可以利用跳繩、平衡木和氣墊等,創(chuàng)設寬窄、高低不同的河流,讓幼兒扮演小動物的角色,學會通過不同的方式過河。[5]在“小動物過河”活動中,幼兒通過跳繩、走平衡木、翻滾等方式“過河”,有助于鍛煉幼兒的身體協(xié)調性,培養(yǎng)幼兒的勇氣和創(chuàng)新能力。其次,在“搶占高地”游戲中,教師可以使用軟墊、凳子等構建不同高度的“高地”,幼兒需要通過攀爬、跳躍、跨越等動作通過“高地”。在活動過程中,教師可以鼓勵幼兒嘗試不同的方法,如直接攀爬、先跳再爬等。幼兒能在游戲中感受活動的樂趣,鍛煉空間感知和解決問題的能力。最后,在“穿越叢林”活動中,教師可以利用隧道、輪胎、爬架等,構建具有挑戰(zhàn)性的“叢林”,幼兒可以在“叢林”中穿梭、攀爬、躲藏、探險。此外,教師可以根據(jù)幼兒的發(fā)展特征和能力調整障礙物的設置,讓幼兒在游戲中不斷挑戰(zhàn)自我,突破自我。

教師將“一物多玩”理念融入游戲活動,如利用道具或場地進行設計和組合,變化玩法,滿足幼兒不同的游戲需求,有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力,增強幼兒對體育活動的興趣和熱情。

(三)恰到好處的引導,讓活動“熱”起來

在“一物多玩”活動中,教師通過適當?shù)囊龑Ш椭笇?可以讓幼兒更好地掌握體育運動的基本知識和技能技巧,增強幼兒的運動能力和信心。在幼兒體育活動中,當幼兒面對某些復雜的運動或技能時,教師需要分解動作,循序漸進地幫助幼兒學習和掌握。以跳繩為例,教師可以在讓幼兒在感受繩子重量和流動性的基礎上,引導幼兒嘗試單腳跳或雙腳跳,進而挑戰(zhàn)更復雜的跳法。同時,在活動過程中,教師需要保持與幼兒的互動,通過觀察和詢問了解幼兒的體驗和感受,及時給予積極的反饋和具有建設性的意見。例如,當教師發(fā)現(xiàn)幼兒具有創(chuàng)新的玩法時,教師應及時表揚幼兒并鼓勵其他幼兒積極參與。此外,為提高活動的趣味性,教師可以創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的情境,如設計一個“障礙賽道”,讓幼兒通過清除障礙鍛煉身體的協(xié)調性和解決問題的能力?！耙晃锒嗤妗崩砟顝娬{幼兒的自主性和合作性,教師可以鼓勵幼兒獨立嘗試發(fā)明新的玩法或與其他幼兒合作,提升幼兒的自信心和社交能力,體驗團隊合作的樂趣。教師恰到好處地引導,能讓幼兒在體育活動中快樂地學習和成長,幫助幼兒在輕松愉快的氛圍中找到適合的運動方式,體驗體育活動的樂趣和成就感。

(四)科學制定游戲規(guī)則,讓秩序“好”起來

在“一物多玩”活動中,教師通過制定合理的游戲規(guī)則和方法,讓幼兒在活動中有序進行不同活動的嘗試和體驗,增強幼兒的運動能力和信心。同時,教師需要加強對幼兒的監(jiān)督和管理,確保幼兒安全活動。因此,游戲規(guī)則的設計需要具有一定的創(chuàng)新性、明確性和可操作性。第一,教師可以根據(jù)不同年齡段和體能的幼兒,分層制定規(guī)則。例如,對初學者,教師可以設定基礎的動作規(guī)范和安全準則;對有經(jīng)驗的幼兒,教師可以引導幼兒探索更高級、更復雜的玩法,并指導幼兒在共享的空間中合作。第二,教師在制定游戲規(guī)則時需要注重公平性和合作性。在“一物多玩”活動中,可能會出現(xiàn)多個幼兒同時使用同一種器材的情況,教師需要引導幼兒分享和合作,確保幼兒具有平等參與和體驗的機會,這有助于培養(yǎng)幼兒的社交技能,讓幼兒學會尊重他人。第三,教師需要根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)調整和優(yōu)化游戲規(guī)則。例如,如果發(fā)現(xiàn)某些規(guī)則過于復雜或容易引起混亂,教師應簡化或重新解釋游戲規(guī)則;如果幼兒普遍表現(xiàn)出對某種玩法具有濃厚興趣,教師則需要靈活調整活動時間或器材配置,以滿足幼兒的需求。規(guī)則的制定和執(zhí)行需要教師的耐心和細心,教師通過反復強調、示范和引導,可以幫助幼兒逐漸內化游戲規(guī)則,保障活動秩序,同時,幼兒能在一個安全、有趣和具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中體驗“一物多玩”的樂趣。

四、運用案例

籃球作為一項競技性體育運動,具有一定的教育價值。在幼兒教育中引入籃球,能鍛煉幼兒的身體素質、提高幼兒的協(xié)調性和靈活性、培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神和競爭意識。本研究以“一物多玩”理念為指導,以幼兒籃球“一物多玩”開展為例,從活動目標、活動設計(籃球的多種玩法游戲設計)和活動總結出發(fā),分析“一物多玩”理念在幼兒教育中的實踐價值。

(一)活動目標

第一,幼兒籃球“一物多玩”活動旨在全面提升幼兒的綜合能力,通過多樣化的活動設計,鍛煉幼兒的身體協(xié)調性和靈敏度,發(fā)展幼兒的力量和耐力,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和想象力。第二,在活動過程中,注重幼兒交流和合作,促進幼兒社交技能的發(fā)展。第三,強調培養(yǎng)幼兒的自信心和勇氣,幫助幼兒積極面對挑戰(zhàn),全面提升幼兒的身心素質,為幼兒的健康成長奠定堅實基礎。

(二)活動設計

活動設計主要包括五個方面。第一,拍球比賽。幼兒分成若干小組,每組人數(shù)相等。同時,在規(guī)定時間內,小組成員需要盡可能拍球,不能用手臂或手肘發(fā)力,需要用手指和手掌拍球。此外,統(tǒng)計每組的總拍球數(shù),拍球數(shù)多者為勝。拍球比賽可以鍛煉幼兒的手眼協(xié)調能力和手指控制力度,培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神和競爭意識。第二,投籃比賽。教師設置多個不同高度的籃筐,幼兒自由選擇籃筐投籃,每個籃筐具有一定的寬度,幼兒需要在規(guī)定時間內將籃球投入籃筐。同時,統(tǒng)計進球數(shù),進球數(shù)多者為勝。投籃比賽有利于鍛煉幼兒的瞄準能力和力量控制,培養(yǎng)幼兒的空間感知和團隊合作精神。第三,運球接力賽。幼兒分成若干小組,每組人數(shù)相等。在規(guī)定時間內,小組成員需要通過膝蓋將球傳給隊友,小組總運球數(shù)多者為勝。運球接力賽可以鍛煉幼兒的協(xié)調能力、反應速度和團隊合作精神,培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和競爭意識。第四,合作游戲。幼兒分成若干小組,每組人數(shù)相等。每組需要將籃球從起點運到終點,途中需要通過障礙物或隧道。同時,幼兒需要在規(guī)定時間內完成比賽,最快完成的小組獲勝。此外,在比賽過程中,幼兒需要通過協(xié)調合作,分配任務和角色,共同完成任務。合作游戲有利于鍛煉幼兒的團隊合作精神、協(xié)調能力、溝通能力和解決問題的能力,培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和競爭意識。第五,創(chuàng)意玩法。鼓勵幼兒發(fā)揮想象力,自主創(chuàng)造籃球的玩法,如用籃球進行角色扮演游戲、舞蹈表演等。教師則作為觀察者和指導者給幼兒提供適當?shù)慕ㄗh和指導。創(chuàng)意玩法有利于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力、鍛煉幼兒的綜合表現(xiàn)能力、培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神和創(chuàng)新意識。

(三)活動總結

幼兒籃球“一物多玩”活動進行后,教師需要及時進行活動總結。例如,在活動設計方面,是否鍛煉了幼兒的身體素質、幼兒協(xié)調性和靈活性。在“一物多用”理念方面,幼兒是否能在拍球、投籃、運球和合作游戲中體驗籃球的多種玩法,是否培養(yǎng)了幼兒的團隊合作精神和競爭意識等。在創(chuàng)意玩法方面,活動是否激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力,讓幼兒在快樂的氛圍中全面發(fā)展等。活動總結能夠分析和發(fā)現(xiàn)“一物多玩”理念在提升幼兒教育質量、促進幼兒多元發(fā)展方面的重要意義及存在問題。

五、結語

“一物多玩”理念在幼兒體育活動中具有獨特的價值,是一種教學策略和引領幼兒全面發(fā)展的創(chuàng)新思路。教師和幼兒通過深入挖掘物品的多重用途和玩法,共同探索,可以豐富幼兒的運動體驗,激發(fā)幼兒的學習興趣。在“一物多玩”活動過程中,教師通過挖掘同一器材的多樣化玩法,能激發(fā)幼兒內在的探索欲望,讓幼兒在快樂的游戲中體驗運動的魅力,促進幼兒對體育活動產(chǎn)生持久興趣。通過具體策略,如挖掘材料的多用性、創(chuàng)設趣味游戲環(huán)節(jié)、適時引導與科學制定規(guī)則等,可以貫徹“一物多玩”理念。“一物多玩”理念可以為幼兒全面發(fā)展開辟新的道路,為幼兒教育的持續(xù)創(chuàng)新和改進提供寶貴啟示。