“毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論”教學(xué)中的教師魅力
——以麗水學(xué)院教學(xué)實(shí)踐為例

金一清

“毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論”教學(xué)中的教師魅力
——以麗水學(xué)院教學(xué)實(shí)踐為例

金一清

（麗水學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部，浙江 麗水 323000）

思政教師個(gè)人魅力是決定“毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論”教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素。主要體現(xiàn)在:思辯魅力——用堅(jiān)定科學(xué)的理想信念影響大學(xué)生的心靈追求；才藝魅力——用動(dòng)人的才藝點(diǎn)燃學(xué)生上課的熱情；性格魅力——以強(qiáng)大的親和力吸引學(xué)生上課的熱情；知識(shí)魅力——以博學(xué)多識(shí)的“人師”形象激發(fā)學(xué)生上課的熱情；人格魅力——用正直高尚的人格形象感染學(xué)生的心靈。

毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義概論；教師；個(gè)人魅力；教學(xué)效果

2016年7月1日，習(xí)近平同志在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)講話中指出：“堅(jiān)持不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)，就要堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同當(dāng)代中國實(shí)際和時(shí)代特點(diǎn)緊密結(jié)合起來，推進(jìn)理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新，不斷把馬克思主義中國化推向前進(jìn);就要堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖，不斷把中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)推向前進(jìn)……”[1]大學(xué)生是青年中的佼佼者，是中國特色社會(huì)主義事業(yè)未來的建設(shè)者與接班人，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)偉大“中國夢(mèng)”的歷史使命。高?！懊珴蓶|思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程，以下簡稱“概論課”，是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義中國化理論教育的主渠道，是每個(gè)大學(xué)生的必修課程。開設(shè)這門課的目的，是為了幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義中國化理論的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，不斷增強(qiáng)對(duì)中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信和制度自信，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的理想信念[2]。但是總的來說，高校概論課的教學(xué)狀況并不能夠令人滿意，學(xué)生興趣不濃，上課的積極性不高，教學(xué)效果不是很好。其中一個(gè)關(guān)鍵的因素就在于教師缺乏足夠的個(gè)人魅力。教師的個(gè)人魅力主要是指教師在課堂上由自身的理論素養(yǎng)、個(gè)性特征、敬業(yè)精神、人格形象等所表現(xiàn)出來的內(nèi)在的、持久的、連續(xù)的吸引力、影響力與感召力[3]。高校思政教師的人格魅力是由理想信念、學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄而成的，它是吸引大學(xué)生的主要源泉，是培養(yǎng)人才的重要保證[4]。只有任課教師不斷提升自身的個(gè)人魅力，才能讓大學(xué)生喜歡教師，喜歡上概論課，從而愛學(xué)，樂學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性。那么，概論課的教師應(yīng)該如何提升個(gè)人魅力？依據(jù)在高校教學(xué)一線多年的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為任課教師可以從以下幾方面去努力嘗試。

一、思辯魅力——用堅(jiān)定科學(xué)的理想信念影響大學(xué)生的心靈追求

在高校概論課的教學(xué)中，理想信念既是概論課教學(xué)的核心內(nèi)容，也是培養(yǎng)大學(xué)生成為“四有”公民的核心。要讓大學(xué)生接受共產(chǎn)主義理想信念教育，認(rèn)同并且樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這里一個(gè)關(guān)鍵因素就是教師要有強(qiáng)大的思辯能力，讓學(xué)生聽了覺得老師宣講的內(nèi)容很有道理，表示認(rèn)同并樂于接受。所以，概論課教師要讓大學(xué)生接受自己所宣講的內(nèi)容，教師自己必須具備堅(jiān)定的社會(huì)主義理想信念與很強(qiáng)的馬克思主義理論素養(yǎng)。這樣他的理論宣講才能夠理直氣壯，充滿激情與富有感染力，才會(huì)引起青年大學(xué)生的共鳴，從而心悅誠服地接受老師的宣講。否則，概論課教師上課就只能是照本宣科，講話的底氣不足，內(nèi)容蒼白無力，這又怎么能夠讓大學(xué)生信服與接受呢？因此高校的概論課教師，一方面，除了要努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n之外，還要不斷學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想與鄧小平理論的一些經(jīng)典文獻(xiàn)著作，以及江澤民、胡錦濤和習(xí)近平等領(lǐng)導(dǎo)人一系列重要講話等，提升素質(zhì)，使自己成為一個(gè)具有廣博專業(yè)知識(shí)的專家。這樣教師上課才能夠高屋建瓴，將馬克思主義中國化理論化繁為簡，化抽象為具體，化難為易，能夠讓同學(xué)們樂于接受與消化吸收，從而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)馬克思主義中國化理論的高度認(rèn)同，對(duì)走中國特色社會(huì)主義道路的高度自信，以及對(duì)踐行中國夢(mèng)理想的高度自覺。另一方面思政教師也要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注時(shí)政，將最新、最熱與最有價(jià)值的時(shí)政要聞（如2016年臺(tái)灣地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人選舉、朝核問題、美軍巡航南海等）作為案例引入概論課的教學(xué)，使理論學(xué)習(xí)服從和服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐的需要，這樣既可以增強(qiáng)概論教學(xué)的豐富性與趣味性，也能夠提高大學(xué)生的思辯能力。

例如，在概論課“社會(huì)主義初級(jí)階段理論與實(shí)現(xiàn)偉大中國夢(mèng)”的專題教學(xué)中，在講到如何實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)時(shí)，筆者都會(huì)強(qiáng)調(diào)自己作為一個(gè)共產(chǎn)黨員，是一個(gè)堅(jiān)定的馬克思主義者，對(duì)有中國特色的社會(huì)主義的理論、道路與制度充滿高度的認(rèn)同與自信。同時(shí)筆者也會(huì)向?qū)W生提問：“大家對(duì)未來15年內(nèi)我國GDP總量趕超美國并邁入中等發(fā)達(dá)國家行列有沒有信心？”結(jié)果發(fā)現(xiàn)舉手表示有信心的同學(xué)寥寥無幾，說明大部分同學(xué)對(duì)此信心不足。試想同學(xué)們?nèi)绻麑?duì)未來中國經(jīng)濟(jì)趕超美國都認(rèn)為不可能，那又何談樹立“三個(gè)自信”？于是筆者利用平時(shí)學(xué)習(xí)積累的豐富專業(yè)知識(shí)，從以下3個(gè)方面對(duì)問題展開論述。首先，從歷史的角度進(jìn)行闡述。中國在近代之前的兩千年的封建歷史長河中，一直都是全世界最發(fā)達(dá)的國家。其次，用改革開放30多年所取得的巨大成就，以及今后經(jīng)濟(jì)保持5%～7%的中速發(fā)展趨勢(shì)，向?qū)W生推算在15年之內(nèi)我國GDP趕超美國的可能性。筆者既通過常用的“匯率比較法”，也采用“購買力平價(jià)法”，分別給同學(xué)們演算了中國GDP趕超美國的可能性。再次，就中國如何跨越“中等收入陷阱”，達(dá)到高收入水平繼而成為發(fā)達(dá)國家的問題，筆者是從通過加快改革建立一個(gè)公平競爭的市場經(jīng)濟(jì)，一套合理的福利與保障制度，一個(gè)廉潔和有效率的黨的領(lǐng)導(dǎo)等多方面展開闡述。向大學(xué)生宣講我們只要理順制度，調(diào)整好經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，那么經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿薮蟮闹袊俦３质嗄甑闹懈咚僭鲩L是沒有問題的，到2030年我國經(jīng)濟(jì)總量趕超美國，達(dá)到中等發(fā)達(dá)國家水平也是理所當(dāng)然的事情，以此來激發(fā)同學(xué)們對(duì)實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的信心。這樣，一方面通過教師堅(jiān)定的理想信念來感染學(xué)生，另一方面通過教師層次遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的邏輯推演，使大多數(shù)學(xué)生能夠心悅誠服地接受老師的宣講，從而自覺認(rèn)同中國特色的社會(huì)主義的理論、道路與制度。

二、才藝魅力——用動(dòng)人的才藝點(diǎn)燃學(xué)生上課的熱情

高校教師要提高課堂教學(xué)的效果，就必須以開拓進(jìn)取的精神推進(jìn)課堂教學(xué)改革，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃他們上課的熱情。其實(shí)，課堂上起主導(dǎo)作用的是教師，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課熱情的鑰匙掌握在教師手中。只要我們每一個(gè)教師發(fā)揮出自己的獨(dú)特個(gè)性優(yōu)勢(shì)，相信都能夠找到調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性的方法，例如借用音樂、詩歌朗誦、幽默小品等方式。除了平時(shí)常用的講授法、案例法、討論法、演講式、經(jīng)典導(dǎo)讀式、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等方法以外，筆者在平時(shí)的概論課教學(xué)實(shí)踐中，吸引學(xué)生上課積極性的一個(gè)重要方法就是在教學(xué)中融入音樂，用美妙的歌聲來點(diǎn)燃學(xué)生上課的熱情。筆者有一個(gè)特長就是音樂創(chuàng)作，能夠作詞作曲，參加工作近20年來已經(jīng)寫了1 000多首歌曲。其中有10多首詞曲已經(jīng)在《詞刊》《花港》等各類音樂刊物上發(fā)表，在有關(guān)音樂網(wǎng)站如中國原創(chuàng)音樂基地5SING、《紅袖添香》等發(fā)表詞曲500多首，在全國各地舉辦的一些詞曲創(chuàng)作比賽中也有獲獎(jiǎng)的情況。筆者利用自己的這一特長，形成了自己思想政治課教學(xué)的一個(gè)全新理念：在概論課教學(xué)中融入才藝，點(diǎn)燃學(xué)生的上課熱情。

融音樂于概論課教學(xué)，筆者主要是這樣做的：首先，在教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生穿插播放相關(guān)的歌曲。例如在講毛澤東思想專題時(shí)，適時(shí)播放《東方紅》《瀏陽河》等歌曲；在講述《改革開放》的專題時(shí)，結(jié)合內(nèi)容播放《春天的故事》《走進(jìn)新時(shí)代》等。其次，筆者會(huì)把本次課的一些重點(diǎn)內(nèi)容寫成歌詞，再編為歌曲，上課講到該內(nèi)容時(shí)候再唱給學(xué)生聽。例如講到社會(huì)主義初級(jí)階段的內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)給他們演唱《社會(huì)主義初級(jí)階段之歌》《基本路線之歌》；講到實(shí)事求是思想路線時(shí)，則會(huì)給學(xué)生唱《實(shí)事求是之歌》等。再次，是筆者創(chuàng)作的歌曲數(shù)量眾多，題材廣泛，只要與上課內(nèi)容相關(guān)的，筆者也會(huì)精選一些合適的歌曲配合教學(xué)，給學(xué)生演唱。例如講到軍隊(duì)與國防建設(shè)的內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)給學(xué)生演唱自編的《海軍戰(zhàn)士之歌》《空軍戰(zhàn)士之歌》；講到臺(tái)灣問題時(shí)，則給他們唱《海峽情思》；講到社會(huì)主義核心價(jià)值體系，則會(huì)給學(xué)生唱《當(dāng)你向我傾訴愛的衷腸》等。最后，是在上課前幾分鐘或課間休息的時(shí)間，筆者會(huì)給學(xué)生播放精心準(zhǔn)備的紅歌與勵(lì)志歌。如《十送紅軍》《為了你》《今天是你的生日，中國》《好大一棵樹》《從頭再來》《真心英雄》等。無論是筆者自編的歌曲還是經(jīng)典的流行歌曲，優(yōu)美的旋律再配上筆者較深厚的唱功（筆者讀大學(xué)時(shí)曾獲得校園歌手大賽二等獎(jiǎng)），給學(xué)生以相當(dāng)?shù)恼鸷沉εc感染力，每次都能夠換來學(xué)生熱烈的掌聲。尤其是那些旋律特別優(yōu)美的歌曲，應(yīng)學(xué)生的要求，有時(shí)候筆者會(huì)在課間教他們唱，有時(shí)候是他們跟隨歌曲的伴奏唱（有做網(wǎng)絡(luò)音樂歌手的朋友把筆者的許多歌曲做成了伴奏）。同學(xué)們由音樂的魅力感受到了教師的魅力，也由此感受到了“概論”課的魅力，從而喜歡上“概論課”。筆者融音樂與概論課教學(xué)的授課方法，不僅提升了“概論”課的魅力，也明顯激發(fā)了同學(xué)們對(duì)“概論課”的熱情。這也成了筆者課堂教學(xué)的一大特色，受到了同事們的好評(píng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊譽(yù)。

三、性格魅力——以強(qiáng)大的親和力吸引學(xué)生上課的熱情

在有些學(xué)生眼中，思政教師的形象就是嚴(yán)肅，呆板，從而影響了學(xué)生對(duì)思政課程的熱情。被譽(yù)為“中國親子關(guān)系第一人”的董進(jìn)宇博士說過，親子關(guān)系決定了親子教育的成敗[5]。其實(shí)，師生關(guān)系也在一定程度上決定了教學(xué)的成敗。所以教師要想提高教學(xué)的實(shí)效性，就必須搞好師生關(guān)系，增強(qiáng)教師的親和力。一般而言，課堂上師生關(guān)系可以分為3種基本類型：專制型教師—緊張型師生關(guān)系；放任型教師—冷漠型師生關(guān)系；民主型教師—和諧型師生關(guān)系等3類[6]。其中，專制型教師與放任型教師因?yàn)槿狈€(gè)人魅力而不大受學(xué)生喜愛，而民主型的教師在學(xué)生心目中有強(qiáng)大的親和力，所以最受他們歡迎，其師生關(guān)系也是比較融洽的。所以為了讓學(xué)生喜歡與親近老師，思政老師就必須加強(qiáng)民主作風(fēng)建設(shè)，做一個(gè)民主型的教師。一方面在教學(xué)中，做到熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，教風(fēng)民主，嚴(yán)于律己，寬以待人，把學(xué)生看作是與自己人格平等的一員，而不能把自己看成高高在上向?qū)W生灌輸真理的人。師生間凡事多用商量的口吻，即使學(xué)生對(duì)教師上課的觀點(diǎn)提出異議，也要虛心地給予分析與采納。另外，無論在課內(nèi)還是課間的師生交流，教師的態(tài)度也要和藹可親，謙虛誠實(shí)，讓學(xué)生感覺老師是可以親近與信賴的，從而解除學(xué)生們心理的隔閡與戒備，愿意與老師親近，愿意向老師講述心里話，達(dá)到彼此心靈的溝通與默契，師生之間成為心靈相通的朋友。這樣教師就容易走進(jìn)學(xué)生的心里，能夠了解學(xué)生，感受學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，教師的教書育人就容易對(duì)癥下藥，從而提高工作的實(shí)效性。

一個(gè)教師要想擁有強(qiáng)大的親和力，受到學(xué)生的歡迎與喜愛，還有一個(gè)很重要的因素就是教師的語言必須幽默詼諧，生動(dòng)有趣。高校概論課往往理論性很強(qiáng)，而且比較抽象。教師上課如果語言枯燥無味，則容易讓學(xué)生昏昏沉沉，失去學(xué)習(xí)的興趣。而幽默風(fēng)趣的教師往往會(huì)用形象夸張的語言，喚起學(xué)生的上課積極性，在輕松詼諧中更容易理解并記住上課的內(nèi)容，增加課堂教學(xué)對(duì)大學(xué)生的吸引力。

四、知識(shí)魅力——以博學(xué)多識(shí)的“人師”形象激發(fā)學(xué)生上課的熱情

陸游曾經(jīng)說過：“功夫在詩外?！备咝＝處熞胩嵘齻€(gè)人魅力，道理也是相似的。這就要求思政教師除了要做一個(gè)好“經(jīng)師”外，還要成為一個(gè)好的“人師”，滿足學(xué)生多方面的需求，如滿足他們對(duì)人生規(guī)劃、愛情婚姻、求職交友、學(xué)習(xí)生活等各方面咨詢和引導(dǎo)需求等，這樣也能夠很好地提高教師的個(gè)人魅力。這就要求毛概課教師不僅是一個(gè)專才，而且應(yīng)該是一個(gè)博才，對(duì)大學(xué)生關(guān)心與關(guān)注的問題都要了解一些，知道一點(diǎn)，而且多多益善。因此，思政課教師必須把學(xué)生作為服務(wù)與研究對(duì)象，一方面要走進(jìn)學(xué)生去了解學(xué)生、感受學(xué)生與發(fā)現(xiàn)學(xué)生，另一方面還要多多涉獵有關(guān)大學(xué)生的書籍，努力發(fā)展能夠幫助大學(xué)生提高素質(zhì)與增強(qiáng)就業(yè)能力的知識(shí)與技能。自參加工作以來，筆者只要在圖書館、書店或者淘寶上看到有關(guān)大學(xué)生的書籍，都會(huì)千方百計(jì)借來或買來閱讀。自參加工作以來，筆者閱讀了許多種有關(guān)大學(xué)生的著作，還寫下了近百萬字的讀書筆記與讀后感。

除了向書本學(xué)習(xí)，思政教師還應(yīng)該做到“家事國事天下事，事事關(guān)心”，每天抽一些時(shí)間瀏覽一些新聞網(wǎng)站。這樣既能夠做到在思想上與時(shí)俱進(jìn)，又可以收集積累一些好的上課資料。筆者堅(jiān)持每天抽1～2個(gè)小時(shí)上網(wǎng)瀏覽像鳳凰網(wǎng)、搜狐與新浪等網(wǎng)站，如中央臺(tái)的《新聞周刊》、天津電視臺(tái)的《非你莫屬》等節(jié)目基本是每期必看。當(dāng)看到一些內(nèi)容精彩且對(duì)上課有用的資料時(shí)，就想方設(shè)法把它們下載過來，在課內(nèi)課間的合適時(shí)間給學(xué)生學(xué)習(xí)觀摩。這樣日積月累多了，在教學(xué)的時(shí)候，就能夠?qū)⒔滩睦碚撆c大學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，達(dá)到“運(yùn)用之妙，存乎一心”的境地。比如在講授“社會(huì)主義初級(jí)階段國情”內(nèi)容的時(shí)候，筆者會(huì)穿插講述大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自我，以及畢業(yè)求職面試時(shí)如何的應(yīng)對(duì)面試中的一些常見問題的內(nèi)容；講到“通過三步走實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的社會(huì)主義發(fā)展戰(zhàn)略”內(nèi)容時(shí)，會(huì)給他們結(jié)合講述“大學(xué)生要及早樹立職業(yè)規(guī)劃”的內(nèi)容；如講到“獨(dú)立自主”時(shí)候，會(huì)結(jié)合進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容；如講到“解放思想，實(shí)事求是”時(shí)，會(huì)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)合格大學(xué)生最本質(zhì)的特征是擁有一種系統(tǒng)分析、獨(dú)立思考的能力[7]，以及如何發(fā)展這種能力等等。這樣，通過理論與大學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，使同學(xué)們感覺概論課的理論不僅與自己的學(xué)習(xí)與生活關(guān)系密切，而且是很“有用”的，從而拉近了與它的心理距離，提高了學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

五、人格魅力——用正直高尚的人格形象感染學(xué)生的心靈

現(xiàn)在的大學(xué)生基本上是90后，雖然已經(jīng)是成年人了，但是他們的世界觀、人生觀與價(jià)值觀等都還處在不斷發(fā)展完善之中，需要榜樣的示范與引領(lǐng)，在這里教師就可以起到榜樣的角色。教師良好的人格形象可以感染大學(xué)生的心靈，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣，而且有益于教學(xué)效果的提升[8]。筆者總結(jié)自身的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生人格魅力的影響可表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.任課教師良好的人格形象可以贏得大學(xué)生的信任與尊重

教師的人格形象反映著他的自身修養(yǎng)水平。筆者為人真誠正直，光明磊落，待人接物謙遜厚道，虛懷若谷，公正無私，因而贏得了學(xué)生的信任與愛戴。筆者有個(gè)學(xué)生，工作幾年后回母校看筆者。他說當(dāng)年筆者給他最大的教益就是謙卑，他從筆者身上學(xué)會(huì)了這種品格，讓他在畢業(yè)以后的工作中能夠很好地處理與領(lǐng)導(dǎo)、同事及客戶的關(guān)系，對(duì)他事業(yè)的發(fā)展大有裨益。

2.教師嚴(yán)謹(jǐn)樂教的工作作風(fēng)有助于學(xué)生良好學(xué)風(fēng)與生活習(xí)慣的養(yǎng)成

筆者愛生樂教，工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，工作十多年來，上課從未遲到早退，沒有請(qǐng)過一次病假或事假。每次上課都提早十分鐘進(jìn)教室門（為的是多與學(xué)生交流），一般也是最后一個(gè)離開教室，上課鈴響就自覺將手機(jī)調(diào)成靜音。筆者尊重與熱愛每一個(gè)學(xué)生，但是對(duì)學(xué)生的課堂要求也是十分嚴(yán)格，對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生都會(huì)提出嚴(yán)厲批評(píng)，絕不姑息遷就。因此，筆者任教過的班級(jí)，學(xué)生學(xué)風(fēng)良好，紀(jì)律性很強(qiáng)，這與筆者平時(shí)對(duì)他們的嚴(yán)格要求是分不開的。

3.任課教師全心全意為學(xué)生服務(wù)的精神有助于培養(yǎng)學(xué)生正直高尚的人格

在每學(xué)期開學(xué)的第一堂課上，筆者都會(huì)誠懇地向?qū)W生表白心跡：“我希望我們不僅是師生關(guān)系，更可以成為心靈溝通的好朋友。我研究生讀的是法律，也考取了心理咨詢師的證書。大家以后遇到什么問題，無論是思想上，心理的，法律的，或是還是其他的，如果大家需要我?guī)兔Φ脑挘伎梢詠碚椅?，我一定?huì)盡我所能的提供幫助?！闭f完后給學(xué)生留下筆者的手機(jī)號(hào)、QQ號(hào)與微信號(hào)等聯(lián)系方式。筆者在課堂上的這番誠懇表白，再加上平時(shí)在學(xué)生心中良好的口碑，就容易打動(dòng)學(xué)生們的心靈，拉近了與學(xué)生的心理距離。而且，筆者喜歡與學(xué)生交朋友，樂意與他們打成一片，只要有空就喜歡在學(xué)生中泡著。平時(shí)積極參加學(xué)生的各種社團(tuán)活動(dòng)，經(jīng)常與他們一起K歌，一起聚餐，一起野炊，一起打球，吃飯也是經(jīng)常去學(xué)生食堂。有時(shí)也會(huì)去學(xué)生宿舍聊聊天，請(qǐng)學(xué)生到家里聚聚餐等。同時(shí)筆者也會(huì)通過約談、課堂調(diào)查問卷、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊等手段與學(xué)生交流聊天。這樣筆者對(duì)大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)、所思所想、所惑所困大多比較熟悉。這些年來，也經(jīng)常有學(xué)生帶著各種問題來找筆者咨詢請(qǐng)教，或者是通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、QQ、微博微信等方式與筆者交流。而筆者也總是樂此不疲地盡己所能幫助學(xué)生。筆者曾經(jīng)多次給學(xué)生提供過諸如法律、心理、就業(yè)、為人處事、交友、考研咨詢、兼職、戀愛、創(chuàng)業(yè)等方面的指導(dǎo)、建議與幫助；每年都會(huì)給要考研的學(xué)生免費(fèi)進(jìn)行政治理論課程的輔導(dǎo)，推薦或贈(zèng)送相關(guān)的書籍；多次資助過貧困大學(xué)生的生活或就醫(yī)；多次開車（甚至深夜）帶學(xué)生去醫(yī)院看病。筆者竭盡所能地幫助學(xué)生，學(xué)生也視筆者為可以信賴的朋友與師長。有許多學(xué)生盡管已經(jīng)畢業(yè)多年，還與筆者保持著長期的聯(lián)系，節(jié)假日的一聲祝福問候，或回母校來探望，一起懷念那難忘的大學(xué)歲月，感謝老師對(duì)他們的諄諄教誨，并表示要把老師對(duì)他們的關(guān)愛之情轉(zhuǎn)化為幫助他人、服務(wù)社會(huì)的動(dòng)力。這一切都讓筆者感受到那一份濃濃的師生之情，以及做教師的幸福與自豪。

［1］習(xí)近平在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上的講話［EB/OL］.（2016-07-04）［2016-07-08］.http://dangjian.fznews.com.cn

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Teacher’s Charisma in Teaching An Outline of Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics:A Study based on the Practiceat Lishui University

JINYiqing
（Department of Ideological and Political Theory Dducation，Lishui University，Lishui323000，Zhejiang）

The personal charisma of individual teachers is an important element that determines the teaching effect of the curriculum——An Outline of Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics.The major manifestations include：teachers’charm in speculation，that is，teachers’capability to influence students’spiritual pursuit with their own firm scientific ideal and faith；teachers’charm of talents，that is，teachers’capability to engage students in class with their versatility；teachers’personality charm，that is，teachers’capability to ignite the enthusiasm of students in class；teachers’knowledge charm，that is，teachers’capability to arouse students’interest in the curriculum with their own rich knowledge and experience；teachers’personality charm，that is，teachers capability to affect students with their own profiles of nobility and integrity.

An Outline of Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics；Teacher；charisma；Teaching effect

10.3969/j.issn.2095-3801.2017.04.019

G641

A

2095-3801（2017）04-0123-06

2016-06-15；

2016-07-13

金一清，男，浙江縉云人，講師。