教育學(xué)生不妨示之以弱

小天是一位因心理問題休學(xué)的孩子，已經(jīng)休學(xué)一年了，在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面，他已經(jīng)無法適應(yīng)原有班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度了，于是學(xué)校安排他留級(jí)，到我的班上。

在小天來我班之前，我向他的原班主任張老師打聽了一下關(guān)于他的情況。張老師聽到小天的名字后，瞬間打開了話匣子，很明顯，小天是一個(gè)有故事的男孩。小天與家長的關(guān)系不怎么好，家長也根本管不住小天；小天沉迷電子游戲已經(jīng)無法自拔；小天的人際關(guān)系非常糟糕，不受同學(xué)歡迎；小天在辦理休學(xué)手續(xù)之前就已經(jīng)長期請假了，成天窩在家里打游戲；小天極度厭學(xué)……聽完張老師的介紹，我沉默了，我在思考我應(yīng)該怎么做。

小天來到我班上的那天，我安排了一場熱烈而又溫馨的歡迎儀式，也許是這樣一場歡迎儀式拉近了小天與新班級(jí)的心理距離。小天在接下來的兩周時(shí)間里，每天都能夠正常上學(xué)，并且在上課期間認(rèn)真聽講、積極回答問題、積極參與班級(jí)活動(dòng)……似乎一切都很順利，但是我知道事情絕對不會(huì)那么簡單。

在一個(gè)月之后，小天家長跟我發(fā)信息給孩子請假，小天果然又不來上課了。我把電話撥回去，電話接通以后，我問小天家長今天為什么請假呢？小天家長顯然已經(jīng)習(xí)慣了兒子的做法，他說小天覺得上學(xué)沒意思。

那天晚上，我下班后來到小天家樓下，跟小天家長打電話，把小天約了出來，我的理由是我還沒吃晚飯，心情也不好，讓小天陪我去吃燒烤。小天為了幫我解憂，很快就下樓了。

在吃燒烤的過程中，我沒有批評(píng)他今天沒來上課，也沒有直接質(zhì)問他今天沒有來上課的原因，我只是簡單地詢問了他現(xiàn)在的心情狀況，在得到他的簡略回復(fù)后，我便不再多說多問。

隨后，我就開始轉(zhuǎn)移話題，慢慢地向他傾訴我最近工作上的“煩惱”，我講得很投入，他聽得也很認(rèn)真。在傾訴的同時(shí)，我試著征求他的看法，正如我所預(yù)料，他漸漸地開始嘗試給我分享他的觀點(diǎn)，努力地鼓勵(lì)我、開導(dǎo)我。在他講的時(shí)候，我認(rèn)真地聆聽，并不時(shí)點(diǎn)頭以示認(rèn)可，慢慢的，小天的話匣子打開了……在小天鼓勵(lì)我的過程中，我一直在觀察他，在他的眼睛里看到了光，一束自信的光。最后，我對小天的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，并與他達(dá)成共識(shí)：在未來人生的至暗時(shí)刻里，記得并踐行這些道理，永遠(yuǎn)保持向上的姿態(tài)，永遠(yuǎn)積攢奮斗的力量。

在教育小天的過程中，我視他為朋友，待他以真誠，向他尋求幫助，用另一種方式完成了一次家訪。我認(rèn)為教育不應(yīng)該只是單向輸出、冰冷說教，而是雙向奔赴、溫馨育人。

第二天，小天返回了校園，我們相視一笑，我們明白：我們不僅僅是師生，更是朋友。在后來的日子里，每當(dāng)小天又有煩惱、困惑的時(shí)候，他不會(huì)再選擇逃避現(xiàn)實(shí)、自我封閉、自我拋棄，他會(huì)找我聊天、向我傾訴、聽我的建議。每當(dāng)我加班而沒時(shí)間去吃飯的時(shí)候，我會(huì)把飯卡拿給小天，請他幫我買點(diǎn)充饑的食物。

師生之間，雙向奔赴，相互鼓勵(lì)，相互幫助，并肩攜手，一路向前。這是我最珍視的師生情誼，更是我所堅(jiān)守的教育情懷。