學(xué)科融合背景下體驗(yàn)式勞動(dòng)教育的實(shí)施策略研究

［摘要］ 勞動(dòng)是人類社會(huì)存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，人類在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)和生命的價(jià)值。勞動(dòng)教育已成為時(shí)代發(fā)展的必然要求，與德育、智育、體育、美育具有同等重要的地位。在初中階段通過(guò)實(shí)施融合勞動(dòng)教育校本課程、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、現(xiàn)代科技勞動(dòng)、學(xué)生日常勞動(dòng)等方式，使學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)中掌握勞動(dòng)知識(shí)、技能，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 學(xué)科融合；體驗(yàn)式；勞動(dòng)教育

2020年3月26日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式。”《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互聯(lián)系，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化了實(shí)踐性要求?？梢?jiàn)，勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹(shù)人和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)代需求，也是貫徹黨和國(guó)家教育方針的必然要求，是培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值；勞動(dòng)教育更加關(guān)注實(shí)踐性和融合性，只有經(jīng)過(guò)勞動(dòng)體驗(yàn)的實(shí)踐過(guò)程才能達(dá)到勞動(dòng)教育人和勞動(dòng)發(fā)展人的目的。

一、體驗(yàn)式勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

體驗(yàn)式勞動(dòng)教育結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造真實(shí)的勞動(dòng)情境和勞動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中產(chǎn)生勞動(dòng)意識(shí)，掌握勞動(dòng)知識(shí)，形成勞動(dòng)能力，是學(xué)生體驗(yàn)、建構(gòu)課程和學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)自主建構(gòu)融為一體的過(guò)程，具有情境性、場(chǎng)域性、真實(shí)性、實(shí)操性。

二、體驗(yàn)式勞動(dòng)教育的實(shí)施策略

（一）開(kāi)展“3C”融合頂層設(shè)計(jì)，引領(lǐng)勞動(dòng)教育新發(fā)展

體驗(yàn)式勞動(dòng)教育的實(shí)施需要學(xué)校進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)謀劃、有序推進(jìn)，頂層設(shè)計(jì)是勞動(dòng)教育實(shí)施的關(guān)鍵和重要保障，科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)能突顯勞動(dòng)教育的系統(tǒng)化、規(guī)范化、特色化。因此，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以“五育并舉、全科視角、全域培養(yǎng)、融合育人”的理念為中心（center），以勞動(dòng)教育基地和融合體驗(yàn)課程的建設(shè)（construction）為立足點(diǎn)，以學(xué)校、家庭和社會(huì)的三方協(xié)同（co-education）

為突破點(diǎn)，有序推進(jìn)體驗(yàn)式勞動(dòng)教育的實(shí)施，進(jìn)而建構(gòu)勞動(dòng)教育文化，提升勞動(dòng)教育品質(zhì)。

（二）依托特色基地建設(shè)，豐富體驗(yàn)勞動(dòng)教育新內(nèi)涵

體驗(yàn)式勞動(dòng)教育突破單一的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)勞作和家務(wù)勞動(dòng)模式，彰顯勞動(dòng)教育的科技化、情境化和融合化的特點(diǎn)，突顯勞動(dòng)教育的時(shí)代性。如我校與江蘇省農(nóng)科院合作，成立南京明道教育集團(tuán)沿江中學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程學(xué)生探究中心，成為國(guó)內(nèi)較為先進(jìn)的用于無(wú)土栽培的科技化現(xiàn)代農(nóng)業(yè)勞動(dòng)課程實(shí)踐基地。該中心以學(xué)生有樂(lè)趣、長(zhǎng)知識(shí)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)為目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)架式基質(zhì)種植、水培、汽霧栽培、巖棉培、沙培、泥灰碳培等現(xiàn)代化種植的實(shí)踐體驗(yàn)，不僅能夠領(lǐng)悟勞動(dòng)教育的新內(nèi)涵，還能夠提高觀察能力、分析能力與實(shí)踐能力。懂得尊重他人的勞動(dòng)，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，以勞樹(shù)德；在勞動(dòng)實(shí)踐中運(yùn)用智力和科學(xué)技術(shù)，以勞增智；在勞動(dòng)過(guò)程中動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)身健體，以勞強(qiáng)體；在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)欣賞、創(chuàng)造美，以勞育美。如此，學(xué)生德智體美勞得到全面發(fā)展。

（三）開(kāi)發(fā)體驗(yàn)式勞動(dòng)融合校本課程，構(gòu)建“N+1”融合課程體系

學(xué)校的勞動(dòng)教育離不開(kāi)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，更不能割裂與其他課程的關(guān)系，需要打破與其他學(xué)科之間的界限，將勞動(dòng)教育滲透到各個(gè)學(xué)科之中，改變單一學(xué)科課程的培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)多樣化、多形態(tài)的融合課程。如開(kāi)設(shè)勞動(dòng)基地實(shí)踐課、假期親子共行課、人人都是藝術(shù)家、陶泥手工創(chuàng)意、社團(tuán)活動(dòng)課、環(huán)保行動(dòng)課、舌尖上的烹飪課等豐富的校本體驗(yàn)課程。提煉各學(xué)科中蘊(yùn)涵的勞動(dòng)教育要素，形成融合點(diǎn)，將勞動(dòng)教育與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、美術(shù)、信息等多學(xué)科深度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程和勞動(dòng)教育的融合，創(chuàng)建“N+1”融合課程體系。如在“博古通今的勞動(dòng)”課程中，學(xué)生手工仿制教材中農(nóng)耕時(shí)代的彩陶、商周時(shí)代的司母戊鼎，可以提高動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，體驗(yàn)勞動(dòng)之美，感受人類勞動(dòng)之艱辛、智慧之偉大、中華民族傳統(tǒng)文化之魅力，形成民族自豪感和國(guó)家高度認(rèn)同感。我校教師在融合課程展示活動(dòng)中，開(kāi)設(shè)了“葡萄酒的釀造與包裝”一課，以“艾琳同學(xué)的外公將從敘利亞來(lái)南京探望他們一家，艾琳想為疼愛(ài)她的外公準(zhǔn)備一份特別的禮物——葡萄酒”這一真實(shí)情境導(dǎo)入，通過(guò)“釀制葡萄酒——包裝葡萄酒——禮贈(zèng)葡萄酒”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解葡萄種植的氣候，掌握葡萄酒釀制的原理，學(xué)會(huì)釀制葡萄酒的勞動(dòng)技能，在包裝葡萄酒過(guò)程中提高了計(jì)算能力和審美能力，該課程將語(yǔ)文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、美術(shù)、生物等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行高度融合，在多學(xué)科融合中促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)的積累，提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，提升審美能力，增強(qiáng)文化自信。正如檀傳寶所說(shuō)：“新時(shí)代勞動(dòng)教育一定要有新時(shí)代的精神氣質(zhì)，一定要追求勞動(dòng)教育的‘魂——?jiǎng)趧?dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)教育的真善美?！?/p>

因此，將勞動(dòng)教育融合到各學(xué)科課程中并進(jìn)行專題拓展性的課堂教學(xué)，將國(guó)家課程與校本課程相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知和體驗(yàn)，拓展了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，極大提升了學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神等勞動(dòng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科融合育人目標(biāo)。

（四）融入課堂教學(xué)改革，開(kāi)辟創(chuàng)新型體驗(yàn)活動(dòng)

近幾年，學(xué)校一直把課堂教學(xué)改革作為教學(xué)質(zhì)量提升和內(nèi)涵式發(fā)展的重要工程，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)校課堂教學(xué)改革的重要舉措，是育人方式變革的重要路徑。學(xué)校以小組合作形式開(kāi)展以“體驗(yàn)勞動(dòng)教育”為主題的活動(dòng)，以班級(jí)各學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展勞動(dòng)節(jié)手抄報(bào)評(píng)比、親子勞動(dòng)微視頻展、勞動(dòng)繪畫(huà)作品展、傳統(tǒng)節(jié)日我來(lái)講、烹飪大比武、“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”征文及演講比賽等一系列活動(dòng)，豐富勞動(dòng)教育的組織形式。成立與勞動(dòng)教育相關(guān)的包括地理、物理、種植、詩(shī)文、信息等領(lǐng)域的學(xué)生社團(tuán)，以小組形式開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、實(shí)踐、探究、創(chuàng)造。學(xué)生在親自體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程中將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，掌握豐富的勞動(dòng)知識(shí)和專業(yè)技能，形成團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、合作、互助的氛圍，增強(qiáng)小組凝聚力和集體榮譽(yù)感。

（五）建構(gòu)多元評(píng)價(jià)體系，提升勞動(dòng)教育成效

學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施應(yīng)制定科學(xué)性、規(guī)范性的評(píng)價(jià)體系，可從以下幾個(gè)層面建構(gòu)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》的指導(dǎo)下，將勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)價(jià)值觀等勞動(dòng)素養(yǎng)按A、B、C、D等級(jí)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，作為上升高一年級(jí)的重要參考依據(jù)。

2.評(píng)價(jià)實(shí)施動(dòng)態(tài)化。過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)教育和實(shí)踐活動(dòng)中的過(guò)程性表現(xiàn)，將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，建立學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)檔案，對(duì)學(xué)生的階段表現(xiàn)和勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)成效跟蹤評(píng)價(jià)和歸檔。

3.評(píng)價(jià)主體多元化。將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，將學(xué)生的班務(wù)勞動(dòng)、整理家務(wù)等勞動(dòng)實(shí)踐能力納入班級(jí)日常管理考核。

4.評(píng)價(jià)方式特色化。建立科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，每學(xué)期以各班小組為單元，結(jié)合學(xué)生在各類勞動(dòng)教育課程中的表現(xiàn)和勞動(dòng)成果展示進(jìn)行“勞動(dòng)之星”小組評(píng)選，對(duì)不同星級(jí)的小組進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

5.評(píng)價(jià)課程綜合化。把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，將學(xué)生在勞動(dòng)教育各類課程中的評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生在校評(píng)選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“優(yōu)秀團(tuán)員”“優(yōu)秀升旗手”等的重要參考依據(jù)。

6.評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)效化。重視學(xué)生多方面的素質(zhì)發(fā)展，評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的后續(xù)發(fā)展相結(jié)合，成為學(xué)生下一階段發(fā)展的起點(diǎn)和激勵(lì)點(diǎn)。與學(xué)校的各種表彰制度掛鉤，使學(xué)生在勞動(dòng)教育中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、樹(shù)立自信。側(cè)重對(duì)教師和廣大黨員在勞動(dòng)教育中組織、規(guī)劃、管理等能力的提升，有利于教師及時(shí)自我反思，撰寫(xiě)相關(guān)的案例、論文及總結(jié)，促進(jìn)教師勞動(dòng)教育專業(yè)化發(fā)展。

三、體驗(yàn)式勞動(dòng)教育的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)域的勞動(dòng)體驗(yàn)課程中對(duì)勞動(dòng)成果會(huì)更加重視和愛(ài)惜，對(duì)勞動(dòng)者更加尊重和敬仰，形成正確的價(jià)值觀。在勞動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的互助精神、堅(jiān)持不懈的毅力，身心健康，養(yǎng)成新時(shí)代少年的必備品格。在勞動(dòng)體驗(yàn)中真正習(xí)得技能并運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力等核心素養(yǎng)得到真正落實(shí)。

（二）引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)理念的更新

隨著信息化和智能化的發(fā)展，勞動(dòng)教育被賦予了新的內(nèi)涵，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代相融合，勞動(dòng)教育基地或?qū)嵺`場(chǎng)域不斷改進(jìn)和變化，如融入現(xiàn)代科技設(shè)備和種植技術(shù)，建立無(wú)土栽培技術(shù)試驗(yàn)區(qū)。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了濃厚的興趣。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的無(wú)土栽培技術(shù)體驗(yàn)課程，對(duì)勞動(dòng)的看法發(fā)生改變，對(duì)職業(yè)追求發(fā)生改變，科技含量高的勞動(dòng)成為未來(lái)發(fā)展的重要方向。

（三）推動(dòng)學(xué)校育人方式的變革

將勞動(dòng)教育融入各學(xué)科中，教師的教學(xué)模式發(fā)生重大變化，教師的課程融通能力不斷提高，學(xué)生的思維、視角、解決問(wèn)題的綜合能力和素養(yǎng)在體驗(yàn)課程中不斷提高。同時(shí)，通過(guò)實(shí)施符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特征的勞動(dòng)體驗(yàn)課程，喚醒學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生掌握一定的勞動(dòng)技能，形成科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展。

［本文系南京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“喚醒·發(fā)現(xiàn)：新優(yōu)質(zhì)初中勞動(dòng)教育體驗(yàn)式課程校本研究”（課題編號(hào)：L/2020/405）階段性研究成果；南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題“以‘勞動(dòng)教育促黨建工作創(chuàng)新的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：DJZX/2022/056）階段性成果；南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“厚植家國(guó)情懷的多型態(tài)學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：L/2023/054）階段性研究成果］

郭海軍? ?江蘇省南京市沿江中學(xué)。