創(chuàng)新課堂教學 落實核心素養(yǎng)

秦霞

數(shù)學教學既要讓學生掌握解決生活和學習中遇到的數(shù)學問題的策略與方法，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維、創(chuàng)新能力和實踐運用方面不可替代的作用。本文中，筆者從課程育人創(chuàng)新、情境引入創(chuàng)新、課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、發(fā)展思維創(chuàng)新、過程評價創(chuàng)新五個方面展開說課。

一、課程育人創(chuàng)新

課堂不僅是知識的課堂、思維的課堂，還應(yīng)該是情感的課堂。課堂要有廣度、深度，更要有溫度。

《設(shè)計秋游方案》是北師大版五年級數(shù)學上冊的一節(jié)數(shù)學綜合實踐課，以學生的實踐為主旨，積累活動經(jīng)驗，逐步提高學生的綜合運用能力。結(jié)合這一特點和教材具體內(nèi)容，以及學生的實際情況，我把本課時的教學目標定為四個。1.讓學生通過設(shè)計秋游方案，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，體會數(shù)學在日常生活中的應(yīng)用。2.讓學生在設(shè)計秋游活動方案的過程中提高收集數(shù)據(jù)、選擇數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的能力。3.讓學生學會合理地自我評價，并加強學生自我反思能力的培養(yǎng)。4.在活動中培養(yǎng)學生的勤儉節(jié)約以及環(huán)保意識。教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容。本節(jié)課的教學重點是多角度多方位地分析問題，選擇解決問題的最佳策略。教學難點是多層次、全方位解決問題，并選擇最佳策略。

二、情境引入創(chuàng)新

數(shù)學綜合實踐課是小學數(shù)學學習的重要渠道，學生在貼近實際生活的情境中解決問題，從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題。由此，把課堂上的學習要求變成解決現(xiàn)實生活中的問題的過程，這就需要在情境引入上下功夫。教學中，我以介紹高平本土的旅游景點進行情境創(chuàng)設(shè)，既讓學生有親切感，又貼合學生的年齡特點及需求，從而引出本節(jié)課的課題——“設(shè)計秋游方案”。

三、課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

課程內(nèi)容組織的重點是對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化整合，探索多層次、多維度解決問題的策略。課程內(nèi)容呈現(xiàn)，注重方法的層次性和多樣性，適當采取多元化的方式，體現(xiàn)選擇性，逐漸拓展和加深課程內(nèi)容，滿足學生解決問題的需求。

課堂教學既要分塊，又要聚焦。本節(jié)課是在上節(jié)課進行了數(shù)據(jù)收集后的第二課時，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，下面是具體流程。

第一個環(huán)節(jié)：收集數(shù)據(jù)。在這個環(huán)節(jié)中，讓學生分享第一課時收集的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的收集整理數(shù)據(jù)能力。再通過教師收集的數(shù)據(jù)信息，讓學生通過獨立完成的方式想一想、選一選。學生在這一過程中體會合理安排時間可以節(jié)約費用，選擇合理的出行路線可以節(jié)省時間，積累生活經(jīng)驗，體會數(shù)學就在身邊。

第二個環(huán)節(jié)：計算交流。聚焦租車方案的選擇及交通費用的計算，先讓學生獨立思考租車方案計算交通費用，再通過小組合作交流的方式，選出最優(yōu)的方案及產(chǎn)生的交通費。這既體現(xiàn)了方法的多樣性、層次性，又優(yōu)化了選擇、體現(xiàn)了選擇性，培養(yǎng)了學生的合作探究意識。

第三個環(huán)節(jié)：完成方案。通過前兩個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)收集，優(yōu)化選擇，獨立完成秋游方案水到渠成，同時又體現(xiàn)了思考力的延伸點。再通過學生方案的展示，引發(fā)學生互相學習、互相評價的高潮。

第四個環(huán)節(jié)：反思評價。通過課本自我評價表的填涂，讓學生總結(jié)自己的課堂收獲。

四、發(fā)展思維創(chuàng)新

有效的學生課堂活動是學生學和教師教的統(tǒng)一，學生是課堂學習中的主體，教師是整個課堂的組織者、引導者和合作者。

本節(jié)課通過問題導向引領(lǐng)學生思維，引導學生深入思考；通過多層面發(fā)問、多線索發(fā)問、多角度發(fā)問、追問及反問，針對學生的疑點、困惑點提問，在知識的生長點上提問，在突破難點上提問，幫助學生突破認知瓶頸。數(shù)學教學應(yīng)當是思維教學，而不是知識教學，更不是結(jié)論教學。

五、過程評價創(chuàng)新

評價不僅要關(guān)注學生的數(shù)學學習結(jié)果，還要關(guān)注學生數(shù)學學習過程中遇到的問題，以及解決問題策略的評價，還有學生綜合素質(zhì)的評價。自我評價是一種有效的評價策略、一種有效的督促手段，應(yīng)該引導學生掌握正確的自我評價方式。本節(jié)課，筆者采用“教師+學生”評價的多樣化評價方式，鼓勵學生自我評價。