胡章翠：在啟發(fā)互動(dòng)中學(xué)“慧”愛(ài)學(xué)生

牟姝玲

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教育最有效的手段就是“愛(ài)的教育”。那么如何愛(ài)？怎樣愛(ài)？于胡章翠而言，有一千個(gè)學(xué)生，便有一千種愛(ài)。她將“愛(ài)要有‘你才完整，學(xué)會(huì)智慧科學(xué)地?zé)釔?ài)學(xué)生”的理念落實(shí)于實(shí)際行動(dòng)，用一雙敏銳智慧的眼睛、一顆細(xì)致入微的心和一個(gè)促進(jìn)家校共育的決心，為每一個(gè)學(xué)生都撐起一片自由生長(zhǎng)的藍(lán)天。

彎下腰，綁起愛(ài)

“師者，澆花澆根，育人育心。”育心當(dāng)在細(xì)微之處，胡章翠深刻明白這一點(diǎn)。一日平凡的上午，隨著預(yù)備鈴聲的響起，胡章翠帶著早已準(zhǔn)備好的教案走進(jìn)教室，但迎接她的不是朗朗的讀書(shū)聲，而是一支受傷的手臂以及帶著羞澀和怒氣的面孔。胡章翠看著打著夾板吊著繃帶、情緒起伏的小淳，既疑惑又心疼。在組織其他同學(xué)自主預(yù)習(xí)新課后，胡章翠便把小淳叫到外面，耐心地傾聽(tīng)他的訴說(shuō)。

在小淳的講述中，胡章翠得以知道事情的全貌。原來(lái)是小淳不小心摔傷了手臂，來(lái)到學(xué)校后收獲了同學(xué)們的過(guò)度關(guān)注，這讓他感到不適。小淳的父母很早便離異了，母親一直在外工作，因?yàn)殚L(zhǎng)期留守，小淳變得孤僻和沉默。作為班上“透明人”般的存在，突然接收到同學(xué)們關(guān)懷的眼神，小淳一時(shí)感到無(wú)措和羞惱。

胡章翠明白這也許是小淳在平日里接收到的愛(ài)意太少，才會(huì)有這樣的表現(xiàn)。她不禁反省自己是否對(duì)小淳的關(guān)愛(ài)不夠，同時(shí)暗暗下定決心要幫小淳走出這一“困境”，收獲更多來(lái)自學(xué)生和老師的愛(ài)。借助課堂的檢測(cè)訓(xùn)練，胡章翠讓小淳上臺(tái)為同學(xué)們講解選擇題，給予他展示自我的機(jī)會(huì)。剛開(kāi)始小淳的眼神里透露著膽怯和不愿，但看著胡章翠和同學(xué)們期待的眼神，他還是勇敢地走上了講臺(tái)。

在小淳講解的過(guò)程中，胡章翠突然發(fā)現(xiàn)他的鞋帶沒(méi)有綁，白色的鞋帶已經(jīng)被踩得面目全非，她瞬間意識(shí)到這是一個(gè)走進(jìn)小淳心靈的良機(jī)。她喊住了講解完畢準(zhǔn)備回到座位的小淳，“等一等，小淳，老師想幫你做一個(gè)小事。”整個(gè)教室瞬間安靜了下來(lái)，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著胡章翠?！靶〈?，每個(gè)人都會(huì)遇到不方便的時(shí)候，你可以尋求幫助，沒(méi)有人會(huì)笑話(huà)。以后遇到難事也隨時(shí)歡迎來(lái)辦公室找老師，我很樂(lè)意幫助你?！焙麓溥呎f(shuō)邊屈膝蹲下給他綁鞋帶。當(dāng)她系好再次抬起頭時(shí)，看見(jiàn)的不再是羞惱的面孔，而是流露著幸福和感激的臉龐。這一美好的畫(huà)面也感染著班上的每一個(gè)孩子。

自那次課后，胡章翠與班上學(xué)生的關(guān)系更加親近，不上課的時(shí)間里她的身邊總是被學(xué)生圍繞著，或是聊天談心，或是尋求幫助，或是答疑解惑。在面對(duì)不同學(xué)生的不同情況時(shí)，她也總會(huì)從細(xì)節(jié)出發(fā)給予不同的愛(ài)，體弱生，育心在關(guān)愛(ài)；病殘生，育心在得體；過(guò)失生，育心在寬容；屢錯(cuò)生，育心在啟迪。

家校共育，讓關(guān)愛(ài)落地生根

在胡章翠看來(lái)，教育不僅是學(xué)校的事情，更需要每一個(gè)家長(zhǎng)的助力?！凹彝ソ逃蛯W(xué)校教育不僅要有一致的行動(dòng)，向孩子提出同樣的要求，還要抱有一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，這樣才有利于孩子的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。”胡章翠說(shuō)道。為此，她通過(guò)家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)、電話(huà)等各種渠道積極聯(lián)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)，推進(jìn)家校協(xié)同育人，讓學(xué)生在全面關(guān)懷的愛(ài)意之下找到人生方向。

每次和小梅的接觸，都讓胡章翠感到頭疼不已。面對(duì)這樣一個(gè)我行我素、愛(ài)逃課逃學(xué)的孩子，胡章翠屢次教育、多次勸說(shuō)都沒(méi)有任何作用，于是她決定從小梅的家庭教育入手，從“根部”尋找問(wèn)題的解決辦法。“于我而言，她就像生長(zhǎng)于歪脖子樹(shù)上的梅花，需要學(xué)校和家庭的力量把她扶正，才能讓她展現(xiàn)最美的風(fēng)采?！焙麓涓锌?。

冒著小雨，踏著泥濘，胡章翠用了近3個(gè)小時(shí)的時(shí)間才抵達(dá)小梅的家中。在與小梅一家人的溝通中，胡章翠逐漸明白小梅的真實(shí)想法。因?yàn)榧依镒鲇袷?，?jīng)濟(jì)條件富裕，小梅的所有心思都被生意和金錢(qián)所“綁架”，認(rèn)為讀書(shū)只是在耽誤時(shí)間、浪費(fèi)人生。為轉(zhuǎn)變小梅的錯(cuò)誤想法，胡章翠希望小梅的父親能多給孩子講一講做生意中的不易，讓小梅明白在沒(méi)有知識(shí)的加持下，去達(dá)成自己夢(mèng)寐以求的生活并非如她想象中的那般容易。小梅父親點(diǎn)頭答應(yīng)，表示會(huì)和小梅深入溝通。

但兩周過(guò)去了，小梅的表現(xiàn)依舊不盡人意，無(wú)奈之下胡章翠再次進(jìn)行了家訪(fǎng)。

在交談中，小梅的家人表示想讓小梅休學(xué)一年去嘗試做生意，深入感受一下創(chuàng)業(yè)的不易。剛開(kāi)始胡章翠并不認(rèn)同，但看著小梅期待和堅(jiān)定的眼神，她放棄了勸說(shuō)，只是讓他們?cè)傧胍幌搿Ｒ苍S是年少無(wú)畏，小梅最終還是選擇了休學(xué)。辦理休學(xué)那天，胡章翠帶著擔(dān)憂(yōu)看著小梅走出了校園。

闊別一年，行至初三，期間胡章翠一直和小梅的父親保持聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注著小梅的最新?tīng)顩r。從小梅父親的講述中，胡章翠得知小梅的新店因策略失誤，導(dǎo)致庫(kù)存堆積，資金周轉(zhuǎn)不靈，沒(méi)多久就倒閉了。胡章翠抓住時(shí)機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)，幫助小梅重返校園，而這一次她真切地感受到了小梅的變化以及對(duì)于讀書(shū)的渴望。“不管面對(duì)怎樣的孩子，我們都不能放棄。教師應(yīng)該從學(xué)生的想法和需求出發(fā)，積極團(tuán)結(jié)家庭教育的力量，以智慧的方式方法引導(dǎo)他們走向正路?！焙麓浔硎?。

于胡章翠而言，每一次的家訪(fǎng)，都是一次愛(ài)的行走，一次希望的延續(xù)。在教育路上，她始終期盼讓每一個(gè)枯萎的花朵都能重新綻放美麗，讓每一個(gè)“錯(cuò)”小孩歸來(lái)都能成長(zhǎng)為星星般閃亮的存在。

胡章翠

四川省德陽(yáng)市中江縣城西中學(xué)道德與法治教師，學(xué)校兼職心理輔導(dǎo)教師。曾被評(píng)為縣教學(xué)工作“先進(jìn)個(gè)人”，縣“優(yōu)秀教師”。曾獲省教育技術(shù)論文二等獎(jiǎng)，成都市中學(xué)德育研究成果二等獎(jiǎng)，在中江縣“課堂教學(xué)大比武”中獲一等獎(jiǎng)。曾撰寫(xiě)多篇文章在縣、市、省、國(guó)家級(jí)期刊上發(fā)表。