初中地理教學(xué)中環(huán)境教育的融入與提升路徑分析

緒玉嬌

在當(dāng)今全球化和信息化的時(shí)代背景下，環(huán)境問題已成為全球性的挑戰(zhàn)，對(duì)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，教育系統(tǒng)承擔(dān)著培養(yǎng)未來公民環(huán)境意識(shí)和行動(dòng)能力的重要使命。環(huán)境教育作為提升公民環(huán)境素養(yǎng)的有效途徑，已被廣泛認(rèn)為是現(xiàn)代教育體系不可或缺的組成部分。特別是在初中階段，地理教學(xué)以其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為環(huán)境教育的融入提供了天然的平臺(tái)和豐富的教學(xué)資源。然而，如何在初中地理教學(xué)中有效地融入環(huán)境教育，以及這種融入的實(shí)施效果如何，是當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問題。

一、環(huán)境教育的理論基礎(chǔ)與教學(xué)價(jià)值

（一）環(huán)境教育的定義與發(fā)展歷程

環(huán)境教育作為一種教育形式，旨在培養(yǎng)個(gè)體對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和解決的能力。自20世紀(jì)60年代末首次提出以來，環(huán)境教育經(jīng)歷了從單一的自然保護(hù)教育到涵蓋可持續(xù)發(fā)展教育的多維度轉(zhuǎn)變。在此過程中，環(huán)境教育的目標(biāo)逐漸從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向了批判性思維和行動(dòng)能力的培養(yǎng)。隨著全球環(huán)境問題的加劇，環(huán)境教育已成為全球教育改革的重要內(nèi)容，特別是在地理教育領(lǐng)域，其重要性更是不言而喻。

（二）環(huán)境教育在地理教學(xué)中的作用與價(jià)值

地理教學(xué)因其獨(dú)特的空間性和綜合性，為環(huán)境教育提供了理想的教學(xué)平臺(tái)。環(huán)境教育在地理教學(xué)中的作用體現(xiàn)在多個(gè)層面：首先，它增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地球系統(tǒng)和人類活動(dòng)影響的理解；其次，它促進(jìn)了學(xué)生環(huán)境倫理和責(zé)任感的形成；最后，它激發(fā)了學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐的意愿。因此，環(huán)境教育不僅提升了地理教學(xué)的實(shí)踐性和生活性，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中地理教學(xué)中環(huán)境教育的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容與教材分析

教材作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體，對(duì)于環(huán)境教育的實(shí)施起著基礎(chǔ)性作用。然而，現(xiàn)行初中地理教材在環(huán)境教育內(nèi)容的編排上存在一定的局限性。盡管教材中包含了環(huán)境保護(hù)、資源利用等環(huán)境教育的基本元素，但這些內(nèi)容往往被分散在各個(gè)章節(jié)中，缺乏系統(tǒng)性的整合。此外，教材在闡述環(huán)境問題時(shí)，更多地停留在現(xiàn)象描述層面，而對(duì)于問題的深層次成因、可持續(xù)的解決方案以及個(gè)體在環(huán)境保護(hù)中的作用等議題探討不足。這種狀況導(dǎo)致學(xué)生難以形成對(duì)環(huán)境問題全面而深入的理解。

教材中缺乏與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的案例和活動(dòng)，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度的重要因素。環(huán)境教育的實(shí)踐性要求教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中觀察和體驗(yàn)環(huán)境問題，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。然而，教材中缺少這樣的設(shè)計(jì)，使得環(huán)境教育在很大程度上成了抽象的理論知識(shí)傳授，難以引起學(xué)生的共鳴和行動(dòng)。

（二）教師環(huán)境教育意識(shí)與教學(xué)實(shí)踐

教師是環(huán)境教育實(shí)施的直接執(zhí)行者，其環(huán)境教育意識(shí)和教學(xué)實(shí)踐能力直接影響著環(huán)境教育的效果。當(dāng)前，部分初中地理教師對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)尚顯不足，這可能源于教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中環(huán)境教育內(nèi)容的缺失，或是教師個(gè)人對(duì)環(huán)境議題關(guān)注不足。這種認(rèn)識(shí)上的不足導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中難以有效地將環(huán)境教育內(nèi)容融入地理課程，也難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和實(shí)踐。

此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系也在一定程度上抑制了教師開展環(huán)境教育的積極性。在以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師可能更傾向于重視知識(shí)傳授，而忽視了環(huán)境教育中探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)實(shí)踐與環(huán)境教育的目標(biāo)相悖，不利于學(xué)生環(huán)境意識(shí)和行動(dòng)能力的提升。

三、環(huán)境教育融入初中地理教學(xué)的提升路徑建議

（一）加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源的豐富性和適用性是提高環(huán)境教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。首先，教材的編寫應(yīng)結(jié)合最新的環(huán)境科學(xué)研究成果，涵蓋氣候變化、生物多樣性保護(hù)、資源循環(huán)利用等核心議題，以確保學(xué)生能夠接觸到最前沿的環(huán)境知識(shí)。同時(shí)，教材應(yīng)設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的模塊，如案例研究、角色扮演和模擬決策等，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。其次，教具的開發(fā)應(yīng)注重實(shí)用性和科技性，如利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬環(huán)境災(zāi)難場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，在線資源的建設(shè)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供多媒體教學(xué)內(nèi)容，如視頻講座、互動(dòng)問答和在線測(cè)試等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和偏好。校外實(shí)踐基地的建立則為學(xué)生提供了實(shí)地考察和參與環(huán)境保護(hù)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，通過親身體驗(yàn)加深對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)和理解。

（二）提升教師環(huán)境教育能力

教師的專業(yè)發(fā)展是提升環(huán)境教育質(zhì)量的關(guān)鍵。定期的專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)涵蓋環(huán)境科學(xué)的最新進(jìn)展、教學(xué)法的創(chuàng)新以及跨學(xué)科教學(xué)的策略等內(nèi)容，以確保教師能夠靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)。豐富的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如研討會(huì)和工作坊，可以為教師提供一個(gè)分享經(jīng)驗(yàn)和最佳實(shí)踐的平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。實(shí)踐研討則鼓勵(lì)教師參與到真實(shí)的環(huán)境項(xiàng)目中，如水質(zhì)監(jiān)測(cè)、空氣質(zhì)量評(píng)估和生態(tài)恢復(fù)等，通過實(shí)踐活動(dòng)提升教師的實(shí)踐操作能力和教學(xué)信服力。此外，鼓勵(lì)教師參與環(huán)境教育相關(guān)的科研項(xiàng)目，不僅可以提升教師的研究能力，還能夠?qū)⒖蒲谐晒D(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的科學(xué)性和前瞻性。

（三）完善評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制

評(píng)價(jià)體系的完善是確保環(huán)境教育實(shí)施效果的重要保障。評(píng)價(jià)體系應(yīng)從單一的知識(shí)掌握評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的環(huán)境知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀等多個(gè)維度。過程評(píng)價(jià)的引入可以監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)則更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)責(zé)任等非學(xué)術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。激勵(lì)機(jī)制的建立旨在提高教師和學(xué)生參與環(huán)境教育的積極性。對(duì)于教師，可以通過教學(xué)成果獎(jiǎng)、研究項(xiàng)目資助和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等方式進(jìn)行激勵(lì)。對(duì)于學(xué)生，可以設(shè)立環(huán)境衛(wèi)士獎(jiǎng)、創(chuàng)新項(xiàng)目資助和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)表彰等，以表彰他們?cè)诃h(huán)境教育中的優(yōu)秀表現(xiàn)和貢獻(xiàn)。通過這些激勵(lì)措施，可以有效提升教師和學(xué)生對(duì)環(huán)境教育的投入和熱情，從而提高環(huán)境教育的整體效果。

本研究強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育在初中地理教學(xué)中的重要性，并提出了一系列創(chuàng)新的教學(xué)策略和技術(shù)應(yīng)用。這些成果不僅為地理教育工作者提供了實(shí)踐指導(dǎo)，也為環(huán)境教育的未來發(fā)展提供了新的視角。通過持續(xù)的努力和創(chuàng)新，我們有望培養(yǎng)出更多具備環(huán)境責(zé)任感和行動(dòng)能力的年輕公民，共同應(yīng)對(duì)全球環(huán)境挑戰(zhàn)。

專家點(diǎn)評(píng)

全球化背景下，將環(huán)境教育與地理教學(xué)相結(jié)合，既能創(chuàng)新、豐富地理課堂教學(xué)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)與公民素養(yǎng)，這樣的探索與結(jié)合，體現(xiàn)了一線老師教育教學(xué)的主動(dòng)性與創(chuàng)新性。未來，還可針對(duì)這一方向的效果、典型案例作進(jìn)一步總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)，形成精品課堂案例。