數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化教育研究與實(shí)踐

摘 要：本文深入剖析了我國在數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域人才培養(yǎng)的現(xiàn)況與挑戰(zhàn)，結(jié)合清華大學(xué)《數(shù)智安全與標(biāo)準(zhǔn)化》研究生課程的教學(xué)實(shí)踐，探索提出了基于“產(chǎn)教融合”“師生共同體”的數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化教育模式，旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來技術(shù)發(fā)展和市場需求的數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)智安全，標(biāo)準(zhǔn)化，教育，產(chǎn)教融合，師生共同體

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.05.025

0 引 言

數(shù)智化是數(shù)字化和智能化的融合，是在數(shù)據(jù)聯(lián)通的基礎(chǔ)上，通過算力算法驅(qū)動(dòng)大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型升級，滿足個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)效率提升和決策優(yōu)化，賦能可持續(xù)發(fā)展。數(shù)智化體現(xiàn)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)向新范式的根本轉(zhuǎn)變，帶來了產(chǎn)業(yè)組織模式、現(xiàn)代基礎(chǔ)設(shè)施體系、科技人才培育體系、社會(huì)發(fā)展治理模式等的革新與重構(gòu)。

數(shù)智安全是指在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的環(huán)境中，保障數(shù)據(jù)的保密性、完整性、可用性以及人工智能和算法的可信賴，防范和應(yīng)對各種網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)的能力，保護(hù)個(gè)人、組織的合法權(quán)益，維護(hù)國家安全和發(fā)展利益。數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化是指建立一套規(guī)范數(shù)智安全管理、技術(shù)和服務(wù)的規(guī)則、方法和指南，以提高數(shù)智安全水平，促進(jìn)數(shù)智產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

為應(yīng)對數(shù)智安全問題，需要培養(yǎng)一批具備數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化知識和能力的專業(yè)人才。這類人才，本文稱作數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化人才，指具備數(shù)智安全相關(guān)知識、技能和素養(yǎng)，能夠參與或從事數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)施、評估和推廣等工作的專業(yè)人員。

目前，我國數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化人才缺口很大，培養(yǎng)方面還存在一些問題和不足。一是缺乏統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系和標(biāo)準(zhǔn)。沒有專門針對數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)的教育政策或指導(dǎo)意見，在高?；蚵殬I(yè)院校中尚未設(shè)置相關(guān)專業(yè)或課程。二是缺乏有效的人才需求預(yù)測機(jī)制。由于數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化涉及多個(gè)領(lǐng)域和層面，并且隨著技術(shù)進(jìn)步不斷變化更新，在市場上對這類人才具體有多少需求以及需要什么樣的能力素質(zhì)等問題還沒有明確答案。三是缺乏有效的人才供給渠道。目前主要依靠企業(yè)自身進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)或外部招聘來滿足數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化人才需求，在政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研機(jī)構(gòu)等方面還沒有形成有效配合或支持。

為了探索數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)的有效途徑和方法，清華大學(xué)在2022年秋季開設(shè)了《數(shù)智安全與標(biāo)準(zhǔn)化》研究生課程，旨在使學(xué)生了解數(shù)智技術(shù)和應(yīng)用的前沿以及相應(yīng)的安全問題，理解數(shù)智安全與業(yè)務(wù)拓展和技術(shù)發(fā)展的伴生特性，掌握數(shù)智安全和標(biāo)準(zhǔn)化的基本知識，建立未來數(shù)智化所必需的安全發(fā)展意識、安全風(fēng)險(xiǎn)意識和技術(shù)安全意識以及標(biāo)準(zhǔn)意識和創(chuàng)新精神。課程采用“產(chǎn)教融合”“師生共同體”培養(yǎng)模式，邀請了全國信息安全標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)大數(shù)據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)特別工作組各相關(guān)機(jī)構(gòu)和企業(yè)的專家作為客座教師或?qū)?，結(jié)合當(dāng)下產(chǎn)業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀及應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，并組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行大作業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，師生共同研究探索并共同接受社會(huì)評價(jià)。該課程體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際、產(chǎn)教融合、跨界交流、創(chuàng)新創(chuàng)造等特點(diǎn)，為數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)提供了一種有益的探索與實(shí)踐。

1 標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)相關(guān)研究

標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)備受關(guān)注的話題。研究人員在這一領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行了大量的研究，主要集中在國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)狀況的調(diào)查、標(biāo)準(zhǔn)化人才培育體系的構(gòu)建、標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇、高校標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐等方面。同時(shí)，研究者還對國際標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)進(jìn)行了比較和研究，以期為國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

楊慧婧等[1]、牛利芳等[2，5 ]、顧興全等[3]、魏嫚等[4]、張偉娟等[6]、張朋越等[7]共同關(guān)注了中國高校在標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)方面的研究與實(shí)踐情況，涉及了教育模式、體系構(gòu)建、挑戰(zhàn)與機(jī)遇、以及實(shí)踐案例，指出了目前存在的問題，并提出了改進(jìn)建議，反映了中國在標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)方面的積極探索與不斷進(jìn)步。

楊涵栩等[8]、樓超艷等[9]、易婷婷等[10]、文獻(xiàn)[11]、劉晗[12]、傅潔璐等[13]集中探討了標(biāo)準(zhǔn)化教育和人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，包括國際比較、教育模式的創(chuàng)新、戰(zhàn)略與實(shí)施路徑，以及專業(yè)人才培養(yǎng)的國際視野，通過對美國、日本、韓國和國際組織的案例分析，提供了對中國在標(biāo)準(zhǔn)化教育和人才培養(yǎng)方面的啟示和建議。

雖然沒有直接針對數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)研究的工作，但上述標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)研究工作可以提供很多借鑒。

2 數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化人才需求分析

數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握數(shù)智安全基本理論、方法和技術(shù)，能夠參與或者主導(dǎo)數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)施、評估和推廣，能夠解決數(shù)智安全實(shí)際問題和挑戰(zhàn)，能夠引領(lǐng)數(shù)智安全創(chuàng)新發(fā)展的復(fù)合型人才。具體來說，應(yīng)該包括以下四個(gè)方面：

（1）理論素養(yǎng)。指對數(shù)智技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)、信息安全、網(wǎng)絡(luò)空間法律等相關(guān)領(lǐng)域的基本概念、原理、規(guī)律有深入理解和掌握，能夠運(yùn)用科學(xué)思維分析問題并提出解決方案。

（2）技術(shù)能力。指對數(shù)智安全相關(guān)的技術(shù)工具、平臺、系統(tǒng)有熟練使用和開發(fā)能力，能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等方法處理數(shù)據(jù)并提取價(jià)值，能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施有效的數(shù)智安全防護(hù)措施。

（3）標(biāo)準(zhǔn)意識。指對國內(nèi)外數(shù)智安全相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范有清楚了解和認(rèn)識，能夠遵守并推動(dòng)執(zhí)行相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并根據(jù)實(shí)際需求提出改進(jìn)或者制定新的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

（4）創(chuàng)新精神。指對數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢有敏銳洞察力和前瞻性思考，能夠積極參與或者主導(dǎo)數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)新項(xiàng)目或者活動(dòng)，并具備跨領(lǐng)域能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

然而，數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化人才的需求與供給矛盾是一個(gè)長期存在的問題，主要原因涉及以下幾個(gè)方面：

（1）數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶來了對數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化人才的巨大需求。據(jù)《2021中國企業(yè)數(shù)智生態(tài)發(fā)展?fàn)顩r研究報(bào)告》指出，超過九成的企業(yè)有數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，而數(shù)字化轉(zhuǎn)型必然伴隨著數(shù)據(jù)和人工智能的安全風(fēng)險(xiǎn)，需要有專業(yè)的人才來提供數(shù)智安全解決方案。

（2）網(wǎng)絡(luò)安全的復(fù)雜性和多變性，導(dǎo)致了對數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化人才的高要求。據(jù)《網(wǎng)絡(luò)安全，市場規(guī)模與人才需求不匹配》報(bào)道，網(wǎng)絡(luò)安全人才隊(duì)伍呈現(xiàn)“底部大、頂部小”的結(jié)構(gòu)，缺乏既懂業(yè)務(wù)又懂技術(shù)的綜合人才，而這正是數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化人才所要求具備的主要能力。

（3）人才培養(yǎng)的滯后性和不足性，造成了對數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化人才的供給不足。據(jù)《“政產(chǎn)學(xué)研用”多元融合培養(yǎng)數(shù)智化人才》文章分析，目前我國在數(shù)智化人才培養(yǎng)方面還存在一些問題，如教育理念、教育內(nèi)容、教育方式等方面還需要改進(jìn)和創(chuàng)新。

3 數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化教育目標(biāo)與路徑

數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化教育是指在數(shù)智化時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)、人工智能等相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用的安全問題，理解數(shù)智安全與業(yè)務(wù)拓展和技術(shù)發(fā)展的伴生特性，掌握數(shù)智安全和標(biāo)準(zhǔn)化的基本知識，建立未來數(shù)智化所必須的安全發(fā)展意識、安全風(fēng)險(xiǎn)意識和技術(shù)安全意識以及標(biāo)準(zhǔn)意識和創(chuàng)新精神的教育活動(dòng)。

根據(jù)第3節(jié)中所述人才需求，數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化教育需要做到以下幾個(gè)方面：

（1）教育理念上，更注重以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；而不是以教師為主導(dǎo)，傳授學(xué)生相關(guān)知識和技能。

（2）教育內(nèi)容上，更注重跨學(xué)科的融合與交叉，涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息安全、數(shù)據(jù)科學(xué)、人工智能等多個(gè)領(lǐng)域；而不是注重單一學(xué)科的深入與專業(yè)化，側(cè)重于某一領(lǐng)域或方向。

（3）教育方式上，更注重項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)或問題導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過實(shí)際案例或場景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與解決；而不是注重知識傳授或技能訓(xùn)練的教學(xué)模式，通過理論講解或?qū)嶒?yàn)演示來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)。

（4）教育效果上，更注重評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新成果或社會(huì)影響力，通過標(biāo)準(zhǔn)制定或工具研發(fā)等方式來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和效果；而不是注重評價(jià)學(xué)生的知識掌握或技能熟練度，通過考試成績來衡量。

數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化教育需要根據(jù)不同層次、不同類型、不同階段的數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化人才的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)并提供多種形式、多種方式、多種渠道的培養(yǎng)內(nèi)容和服務(wù)。具體來說，應(yīng)該包括以下四個(gè)方面：

（1）形式多樣。指采用線上線下相結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相融合、自主學(xué)習(xí)與導(dǎo)師輔導(dǎo)相配合等多種形式，提高培養(yǎng)效率和質(zhì)量。

（2）方式靈活。指根據(jù)個(gè)體差異和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供個(gè)性化和定制化的培養(yǎng)方案和資源，并鼓勵(lì)自主選擇和調(diào)整。

（3）渠道廣泛。指利用政府、企業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)等各類組織機(jī)構(gòu)的資源優(yōu)勢，建立開放共享的培養(yǎng)平臺和網(wǎng)絡(luò)，并促進(jìn)跨界交流與合作。

（4）內(nèi)容豐富。指涵蓋基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技術(shù)技能、創(chuàng)新思維能力、職業(yè)素養(yǎng)等各個(gè)方面，并結(jié)合國內(nèi)外最新的數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和案例分析，提升綜合素質(zhì)。

4 數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化教育實(shí)踐案例分析

清華大學(xué)為踐行第4節(jié)中所述數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化教育目標(biāo)和路徑，2022年秋季學(xué)期開始開設(shè)《數(shù)智安全與標(biāo)準(zhǔn)化》研究生課程，經(jīng)過3個(gè)學(xué)期的探索實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容和形式基本成型，達(dá)到了比較好的效果。

4.1 教學(xué)內(nèi)容

課程核心圍繞“數(shù)據(jù)”和“人工智能”自身來展開?？紤]到“數(shù)據(jù)”和“人工智能”總是在相應(yīng)的信息系統(tǒng)環(huán)境中、在網(wǎng)絡(luò)空間背景下提供數(shù)智化應(yīng)用服務(wù)，因此，課程提出“數(shù)智安全”的廣義解釋，即在網(wǎng)絡(luò)空間中，采取必要措施，實(shí)施于基于物理環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等信息基礎(chǔ)設(shè)施的、以數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)為核心的數(shù)智化業(yè)務(wù)系統(tǒng)，使其處于安全的狀態(tài)，如圖1所示，包括三個(gè)層面的內(nèi)容。

具體來講，數(shù)智安全分析從3方面展開，如圖2所示。

（1）安全主語：分析算力、算據(jù)、算法的安全。

（2）安全內(nèi)涵：分析secur ity（保密性、完整性、可用性等安全屬性）、pr ivacy（隱私保護(hù)）、s a f e t y（生命安全、財(cái)產(chǎn)安全、社會(huì)穩(wěn)定等）、trustworthiness（可信賴）。

（3）影響對象：分析對不同對象的影響，包括：公民組織合法權(quán)益、公共利益、國家安全、人類命運(yùn)共同體。

為保障數(shù)智安全，課程提出了數(shù)智安全保障框架，即以數(shù)智為中心的網(wǎng)絡(luò)空間安全保障框架。該框架設(shè)計(jì)了四層結(jié)構(gòu)，即以“數(shù)智”為保障中心，從里到外依次構(gòu)建數(shù)據(jù)和智能安全技術(shù)層、通用網(wǎng)絡(luò)安全保障層、網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)保障層，從而達(dá)到保護(hù)業(yè)務(wù)可持續(xù)性運(yùn)行的目標(biāo)，如圖3所示。

課程內(nèi)容形成了《數(shù)智安全與標(biāo)準(zhǔn)化》教材，已由清華大學(xué)出版社出版，圍繞數(shù)智安全主線，標(biāo)準(zhǔn)貫穿其中，教材分為四篇共17章，如圖4所示。

4.2 教學(xué)安排

經(jīng)過實(shí)踐，教學(xué)安排基本固化，如圖5所示，總計(jì)15次課，每周一次，一次2節(jié)課，每節(jié)課45分鐘。第1次課導(dǎo)論對應(yīng)了教材引導(dǎo)篇（即第1章和第2章）內(nèi)容，第14次課數(shù)智安全實(shí)踐對應(yīng)了教材應(yīng)用篇（即第13到17章）內(nèi)容，教材基礎(chǔ)篇和數(shù)智篇即第3章到第12章內(nèi)容分別通過10次課介紹，還有3次課用于大作業(yè)研討交流。由于時(shí)間有限，課堂采用了翻轉(zhuǎn)模式，課堂時(shí)間主要在知識體系框架的梳理搭建和相關(guān)重點(diǎn)問題的研討，更多的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)以及大作業(yè)留給學(xué)生們在課下完成，平均每周至少5小時(shí)。

為了更好實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，檢測評估與認(rèn)證、APP個(gè)人信息安全治理、數(shù)智安全監(jiān)管、數(shù)智安全實(shí)踐這4次和產(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密的課程安排相關(guān)專家或者直接到相關(guān)單位現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)。

由于新技術(shù)、新應(yīng)用、新場景不斷涌現(xiàn)，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課程安排了7次學(xué)生報(bào)告，如圖5中①、②、③、④、⑤、⑥、⑦所示，由學(xué)生圍繞某個(gè)主題進(jìn)行研究并就結(jié)果進(jìn)行報(bào)告，進(jìn)而組織討論。課堂在基本的知識體系介紹之后會(huì)有前沿問題的共同探討，一方面充分發(fā)揮了各學(xué)科交叉融合，另一方面也是師生共同研究探索的體現(xiàn)。

為了增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，“干中學(xué)、學(xué)中練”，課程設(shè)計(jì)了大作業(yè)環(huán)節(jié)，組織形式是學(xué)生根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目具體需求，組建跨院系交叉融合的項(xiàng)目小組，在校內(nèi)導(dǎo)師和行業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目涉及新應(yīng)用、新問題前沿。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生做好大作業(yè)，也為了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了開題、中期、期末3次課，通過匯報(bào)評審的方式，邀請校外專家進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生最終大作業(yè)的成績也不是由教師確定，而是由校外評審專家評分決定，師生作為共同體同時(shí)接受社會(huì)評審。

4.3 資源保障

為了滿足不同背景學(xué)生不同層次的需求，課程提供了豐富的資源：

（1）知識資源：課程涉及的教材以及相關(guān)的國內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)全文、白皮書、網(wǎng)絡(luò)資源等電子材料，直接分享以滿足學(xué)生各種查詢學(xué)習(xí)需求；

（2）動(dòng)態(tài)資源：全國信息安全標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)發(fā)布的《網(wǎng)絡(luò)安全標(biāo)準(zhǔn)化工作月報(bào)》和《網(wǎng)絡(luò)安全國際動(dòng)態(tài)》，及時(shí)分享以便學(xué)生了解最新的標(biāo)準(zhǔn)工作動(dòng)態(tài)和國際動(dòng)態(tài)；

（3）工作資源：全國信息安全標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)大數(shù)據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)特別工作組相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)工作會(huì)議，在線開放以便學(xué)生更深切地感受標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)際工作過程以及了解最新標(biāo)準(zhǔn)化工作進(jìn)展；

（4）師資資源：邀請數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域權(quán)威專家直接進(jìn)課堂講課、舉辦專題講座或是評審指導(dǎo)大作業(yè)，讓學(xué)生能聽到更多的專家聲音；直接選用已經(jīng)修完課程且成績優(yōu)秀的同學(xué)做助教，給學(xué)生很好地指導(dǎo)和幫助；

（5）基礎(chǔ)資源：數(shù)智技術(shù)、應(yīng)用、安全、安全標(biāo)準(zhǔn)化等最新知識，通過數(shù)據(jù)派THU每天有推送，以便學(xué)生了解最新的技術(shù)應(yīng)用前沿，更好地理解數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化。

4.4 教學(xué)效果

經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，總計(jì)200名同學(xué)順利修完課程，并以分組的方式交付了研究報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)草案或檢測工具。涉及全校35個(gè)院系的同學(xué)，各院系同學(xué)分布如圖6所示，橫軸為不同學(xué)院，縱軸為學(xué)生數(shù)量（人），可見學(xué)科專業(yè)非常豐富，打造了一個(gè)很好的交叉融合平臺。學(xué)生性別及類型分布如圖7所示，體現(xiàn)了多樣性和層次性。

大作業(yè)題目來自業(yè)界前沿實(shí)際需求，最終成果經(jīng)過數(shù)據(jù)派THU公眾號和微博公開，前2個(gè)學(xué)期相應(yīng)成果及閱讀次數(shù)見表1，得到了行業(yè)專家和社會(huì)各界的好評和關(guān)注。

5 結(jié)論與展望

數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化教育是應(yīng)對數(shù)智化時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)安全挑戰(zhàn)和需求的重要舉措，有利于提升國家網(wǎng)絡(luò)安全能力和推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。由于數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化的復(fù)雜性、交叉性和變化性，基于產(chǎn)教融合和師生共同體模式的教學(xué)取得了初步成效。今后需要更加重視理論與實(shí)踐的融合，通過政產(chǎn)學(xué)研用的多元融合、大作業(yè)、項(xiàng)目實(shí)施、案例分析等方式，使學(xué)生了解并解決實(shí)際問題，提升數(shù)智安全與標(biāo)準(zhǔn)化的專業(yè)素養(yǎng)。

致謝

感謝全國信息安全標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)及大數(shù)據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)特別工作組的各位專家對《數(shù)智安全與標(biāo)準(zhǔn)化》課程及教材建設(shè)的指導(dǎo)、幫助和支持。感謝中國電子科技集團(tuán)張建軍、中國信息安全測評中心高松對本文的意見建議。感謝清華大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目的支持。

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作者簡介

金濤，博士，副研究員，研究方向?yàn)檫^程管理、大數(shù)據(jù)、數(shù)智安全標(biāo)準(zhǔn)化。

（責(zé)任編輯：張瑞洋）