提高科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)效率

沙小龍

〔摘? ? 要〕? 信息技術(shù)在幼兒教育中能起到有效的輔助作用。運(yùn)用信息技術(shù)開展幼兒園科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)，能夠讓幼兒接觸和學(xué)習(xí)到更廣泛、更多元化的科學(xué)知識(shí)，為幼兒的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，便于幼兒在幼小銜接中順利過(guò)渡。本文揭示了幼兒園科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的意義，闡述了信息技術(shù)運(yùn)用的原則及運(yùn)用策略，以期在多樣化的科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)中培育幼兒探究思維能力。

〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；信息技術(shù)；科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)；教學(xué)效率

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 112-114

幼兒園科學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼小銜接中起著關(guān)鍵性作用，能夠?yàn)橛變嚎茖W(xué)意識(shí)的形成進(jìn)行啟蒙教育。在科學(xué)課中應(yīng)用信息技術(shù)，可有效地為科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)提供輔助，激發(fā)幼兒探索科學(xué)知識(shí)的興趣，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化幼兒科學(xué)思維品質(zhì)，培養(yǎng)其自主解決問(wèn)題的能力。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，有助于激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的探索欲望，增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)理論知識(shí)的理解，提升幼兒園科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)提高科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)效率的意義

（一）有利于提高教學(xué)效率

在幼兒園科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)開展各項(xiàng)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠促使教學(xué)活動(dòng)全面地開展，依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境與氛圍，讓幼兒愿意主動(dòng)參與各類科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)，從而有效地解決幼兒科學(xué)教育教學(xué)中的難題。信息技術(shù)與幼兒園科學(xué)課程有機(jī)融合，能夠?yàn)榭茖W(xué)課程提供多種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)支持，且基于幼兒的性格特點(diǎn)及科學(xué)認(rèn)知理解水平，借助趣味化的科學(xué)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與認(rèn)知，使其能夠樂(lè)在其中，從而增強(qiáng)幼兒園科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)效率。

（二）有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

幼兒園開展科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)，教師需制定具體的主題及教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，能夠靈活多變地選取教學(xué)方式，將較為抽象的科學(xué)知識(shí)更加直觀、生動(dòng)、立體地加以呈現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)科學(xué)課程教學(xué)固化單一的試驗(yàn)活動(dòng)，現(xiàn)代幼兒教育中運(yùn)用信息技術(shù)開展的幼兒園科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)，能夠借助先進(jìn)的幼教理念及幼教方式，讓幼兒難理解的科學(xué)知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，便于幼兒快速地理解與掌握；與此同時(shí)，還能有效地調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究欲望與學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程教學(xué)的目的，為幼小銜接教育做好準(zhǔn)備。

（三）有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

將信息技術(shù)運(yùn)用到幼兒園科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)中，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。因科學(xué)課程內(nèi)容的特殊性，其中包含的常識(shí)性知識(shí)、科學(xué)理論、文化常識(shí)、專業(yè)知識(shí)等內(nèi)容更多，教師在日?？茖W(xué)課程教學(xué)中，難度較大，而借助信息技術(shù)能夠有效地展現(xiàn)以往難以表達(dá)和具象化的科學(xué)知識(shí)，為幼兒營(yíng)造充滿科學(xué)氛圍的教學(xué)環(huán)境，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教學(xué)的目的。合理地運(yùn)用信息技術(shù)，能夠讓科學(xué)課程滲透于幼兒生活的各個(gè)方面，便于幼兒形成規(guī)范的科學(xué)價(jià)值觀，獲得準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)，并形成正確的科學(xué)態(tài)度。借助信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，能夠讓幼兒教師的自身專業(yè)能力得到更好的發(fā)展，增強(qiáng)其信息選擇能力及信息技術(shù)應(yīng)用能力，使其能夠快速地具備現(xiàn)代幼兒教育的基本素質(zhì)。

（四）有利于幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)

幼兒園開展科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)，旨在讓幼兒能夠在科學(xué)課程中積累科學(xué)常識(shí)，并從小產(chǎn)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索欲望，引發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而運(yùn)用信息技術(shù)，能夠讓原本扁平化的科學(xué)課程更具立體感，不僅可增強(qiáng)幼兒的科學(xué)探究意識(shí)，還能讓幼兒更加適應(yīng)信息時(shí)代的教育特征。信息時(shí)代中人們的溝通、學(xué)習(xí)、生活均離不開信息技術(shù)的幫助。在科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠讓幼兒對(duì)信息化有深入的了解，進(jìn)而使其能夠?qū)W會(huì)使用日常的科技產(chǎn)品，有助于培養(yǎng)幼兒的信息觀和技術(shù)觀，使其更適應(yīng)未來(lái)生活。此外，科學(xué)課中的信息技術(shù)運(yùn)用，還能增強(qiáng)幼兒熟練操作信息技術(shù)的能力，增強(qiáng)其科學(xué)創(chuàng)新思維。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提高科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)效率的原則

在幼兒園科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中借助信息技術(shù)提升教學(xué)效率，需要遵循以下原則。

第一，直觀化原則。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，該階段的兒童思維特點(diǎn)以具體直觀思維為主?；?～6歲幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，幼兒園科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于感知操作體驗(yàn)探索，借助信息技術(shù)的直觀化、簡(jiǎn)潔化呈現(xiàn)，讓幼兒能夠嘗試自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)探究能力。過(guò)于復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)，反而會(huì)讓幼兒感到迷惘，因此幼兒園開展的科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)要簡(jiǎn)潔明了，確保為幼兒提供最直接的思維感受，觸動(dòng)其探究的欲望，進(jìn)而保障科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)的有效性。

第二，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)原則。幼兒普遍生活閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，且在行為意識(shí)形成的過(guò)程中，會(huì)呈現(xiàn)喜歡模仿他人行為與語(yǔ)言的特點(diǎn)，此種模仿不僅包括行為舉止，還包含思考問(wèn)題的方式。這一特點(diǎn)，符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)開展科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，要秉持科學(xué)的態(tài)度，精心培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)，促進(jìn)其科學(xué)思維的發(fā)展。且在運(yùn)用信息技術(shù)開展試驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，要確保資源的正確性和適用性，確?；顒?dòng)內(nèi)容符合幼兒的心理發(fā)展需求。

第三，趣味性原則。在科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)中，教師要充分了解幼兒的認(rèn)知習(xí)慣，借助趣味性的事物激發(fā)幼兒的好奇心與探索欲望，確保試驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，科學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)方式精彩紛呈，讓幼兒以極高的熱情參與試驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成自主探究意識(shí)，形成科學(xué)的思維。此外，趣味性原則還能充分體現(xiàn)幼兒教學(xué)以幼兒為主體的原則，尤其在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，需要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣及傾聽習(xí)慣、任務(wù)意識(shí)等方面進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)其非智力因素，為后續(xù)的幼小銜接奠定良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)提高科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)效率的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深幼兒對(duì)科學(xué)的理解

新時(shí)代背景下開展幼兒園科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，能讓幼兒在活動(dòng)中得到良好的體驗(yàn)。首先，教師要在信息技術(shù)支持下有效創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，以此為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠更多地獲取科學(xué)認(rèn)知。其次，教師要充分了解幼兒的興趣愛好，要熟悉幼兒的心理特征，要了解幼兒對(duì)直觀形象認(rèn)知需求。例如，幼兒對(duì)鮮艷的色彩及夸張的形象較為感興趣，教師將這些元素融入科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)，能為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)活動(dòng)增添色彩，并借助信息技術(shù)生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)方式，為幼兒帶來(lái)視覺上的沖擊，激發(fā)他們參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣，并形成深刻的知識(shí)記憶。

以“植物媽媽有辦法”主題科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)為例。為了讓幼兒全面地了解植物的自然常識(shí)，學(xué)習(xí)植物種子傳播的知識(shí)，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)這一活動(dòng)課程的教學(xué)情境，為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可先用多媒體播放植物種子成熟的視頻及圖片，讓幼兒對(duì)種子這一概念形成認(rèn)識(shí)。教師可選擇具有代表性的植物，如豌豆、蒲公英等作為教學(xué)素材，這些植物，貼合幼兒的認(rèn)知，且幼兒比較熟悉，這就避免了教學(xué)內(nèi)容超出幼兒認(rèn)知范圍。教師還可嘗試?yán)脛?dòng)畫模擬的形式讓幼兒感受到植物科學(xué)的魅力，如以擬人化的教學(xué)手法，為植物及種子賦予生命，可借助植物媽媽的人稱表述，讓幼兒知道植物種子傳播的真實(shí)過(guò)程。此種動(dòng)畫擬人的呈現(xiàn)方式，能激發(fā)幼兒對(duì)植物科學(xué)知識(shí)的探究興趣。教師提出“植物媽媽為什么要這樣做？”“植物媽媽讓孩子飛向何方？”這樣的問(wèn)題，進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)植物科學(xué)知識(shí)的深入思考，并了解種子成熟后的具體傳播方式。這樣的科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)，不僅能夠借助生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，讓幼兒獲得相關(guān)科學(xué)知識(shí)，還能通過(guò)有趣的動(dòng)畫形象創(chuàng)設(shè)，為幼兒營(yíng)造輕松愉悅的活動(dòng)氛圍，激發(fā)他們的求知欲望，全身心地參與科學(xué)活動(dòng)教學(xué)，完成對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究。運(yùn)用信息技術(shù)直觀地呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，還能為幼兒帶來(lái)視覺和聽覺上的沖擊，使其對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）樹立幼兒為本的教育理念，注重觀察與傾聽

在幼兒園開展的科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)中，教師要按照幼兒教育改革的要求，將幼兒作為教學(xué)活動(dòng)的中心，使其能夠得到充分的科學(xué)教育指導(dǎo)。首先，在具體的科學(xué)活動(dòng)中，教師要以關(guān)懷的態(tài)度，接納幼兒的個(gè)體差異，并在活動(dòng)中時(shí)刻觀察幼兒的情緒及心理變化，與幼兒建立有效的溝通，傾聽幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法，了解幼兒的實(shí)際訴求。其次，教師要注重對(duì)幼兒的科學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與互動(dòng)交流和科學(xué)探究活動(dòng)，并能有條理地表達(dá)自己的想法，以此提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，獲得相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累。

以“昆蟲科學(xué)”主題科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)為例。這項(xiàng)活動(dòng)旨在增強(qiáng)幼兒對(duì)昆蟲的了解，讓他們?nèi)娴卣J(rèn)識(shí)昆蟲。鑒于此次活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐價(jià)值，教師可以科學(xué)游戲活動(dòng)的形式，提高幼兒的參與度，吸引幼兒的注意力。在游戲開始前，教師要充分了解和掌握幼兒的年齡特點(diǎn)及性格特征，并借助對(duì)未知的昆蟲知識(shí)探究，引發(fā)幼兒的求知欲與好奇心。教師可先用多媒體課件播放自然界中存在的各種各樣的昆蟲，素材的選擇要盡量選擇具有美感的，并要考慮到部分幼兒的恐懼心理。之后，可讓幼兒自主說(shuō)一說(shuō)生活中見過(guò)哪些昆蟲，與幼兒形成互動(dòng)。有的幼兒說(shuō)毛毛蟲，有的幼兒說(shuō)蒼蠅、蚊子，教師可根據(jù)幼兒給出的答案，適當(dāng)?shù)爻鍪菊n前準(zhǔn)備好的教具，如毛毛蟲等玩具，吸引幼兒的注意力，幼兒看到玩具，就更愿意參與活動(dòng)。之后，教師可提出問(wèn)題“蝴蝶是不是昆蟲呢？”借此引發(fā)幼兒的探索和討論，此時(shí)，教師可用多媒體播放毛毛蟲變蝴蝶的有聲動(dòng)畫課件，讓幼兒對(duì)昆蟲的羽化有所了解，進(jìn)而強(qiáng)化幼兒的感知力，使其感受到昆蟲科學(xué)探究的趣味。最后，教師借助電子設(shè)備，組織幼兒開展互動(dòng)游戲，讓幼兒在“花園”中找“昆蟲”。游戲素材可以具有一定的難度，如讓毛毛蟲隱藏在草叢中，或讓蝴蝶躲在五彩繽紛的花束里，以此鍛煉幼兒的觀察能力，并向幼兒闡述昆蟲具有保護(hù)色的能力，讓幼兒明白有些昆蟲長(zhǎng)相奇怪，是因?yàn)槠渥陨淼谋Ｗo(hù)色，而不受其他動(dòng)物的攻擊與傷害。這樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓幼兒在有趣的活動(dòng)氛圍中，獲得豐富的科學(xué)知識(shí)，真正做到寓教于樂(lè)。

（三）巧用白板教學(xué)開展試驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互動(dòng)體驗(yàn)

在幼兒園開展的科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師最常用的信息技術(shù)手段，除了多媒體課件，就是交互式電子白板軟件。這一教學(xué)軟件的技術(shù)優(yōu)勢(shì)在于，能夠在課堂探究活動(dòng)中形成有效的互動(dòng)氛圍，增強(qiáng)幼兒在科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)中的交互體驗(yàn)，有利于吸引幼兒的注意力，加深幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索興趣，并強(qiáng)化幼兒的動(dòng)手操作能力。

以“二維碼”主題科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)為例。教師可用電子白板呈現(xiàn)多種游戲，讓幼兒在一堆字符和物品中，尋找隱藏的“二維碼”，如日常商品的二維碼粘貼，或微信上的二維碼等。幼兒通過(guò)自主探索，能初步了解二維碼在日常生活中的作用，知道可以用不同的終端設(shè)備對(duì)二維碼進(jìn)行掃描和識(shí)讀，從而獲得簡(jiǎn)單的信息技術(shù)知識(shí)。

在幼兒園科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)中，教師合理運(yùn)用信息技術(shù)，能夠讓幼兒在科學(xué)課程學(xué)習(xí)中獲得不一樣的體驗(yàn)，能夠契合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，使其逐漸形成科學(xué)思維及能力。信息技術(shù)與科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)的有機(jī)融合，有助于促進(jìn)幼兒園課程教學(xué)的現(xiàn)代化，推動(dòng)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)發(fā)生“質(zhì)”的飛躍，幫助幼兒在幼小銜接階段獲得非智力因素的提升，形成科學(xué)的探究意識(shí)，順利完成從幼兒園到小學(xué)階段的平穩(wěn)過(guò)渡。

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