項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

楊瑞花

〔摘? ? 要〕? 科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)是一種以實(shí)際項(xiàng)目為載體的作業(yè)形式，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)原則和重要性，并結(jié)合實(shí)際案例闡述了如何有效進(jìn)行科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)的實(shí)踐。現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)還面臨時(shí)間安排不合理、評(píng)價(jià)困難等挑戰(zhàn)，基于此，本文提出了小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略，希望為小學(xué)科學(xué)教育中科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供一定的借鑒與指導(dǎo)。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；項(xiàng)目式作業(yè)；設(shè)計(jì)；實(shí)踐策略

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 007-009

一、小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

（一）目標(biāo)明確

目標(biāo)明確是科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)。明確目標(biāo)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知道他們需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，從而有針對(duì)性地展開學(xué)習(xí)和研究。首先，科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)的目標(biāo)應(yīng)該包含學(xué)生需要培養(yǎng)的基本能力。這包括觀察力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛿?shù)據(jù)分析能力等。學(xué)生在完成科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)過(guò)程中，可以通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象增強(qiáng)觀察力，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生還可以通過(guò)收集和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)處理和分析能力。其次，科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)的目標(biāo)還應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)科要求相一致。學(xué)生在完成科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)過(guò)程中，應(yīng)該能夠?qū)W習(xí)到與所學(xué)科目相關(guān)的知識(shí)和技能。例如，在化學(xué)課程中，科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)可以幫助學(xué)生理解和應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)原理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。最后，科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)的目標(biāo)還應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的研究主題，并允許他們?cè)陧?xiàng)目設(shè)計(jì)中發(fā)揮創(chuàng)造力和個(gè)性，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

（二）活動(dòng)具體

科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)的具體活動(dòng)應(yīng)貫穿科學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生在實(shí)際操作中掌握科學(xué)研究的基本步驟和方法。第一，學(xué)生需要制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，學(xué)生需要確定研究的主題和目的，并列出實(shí)驗(yàn)所需的材料和設(shè)備。第二，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。這包括收集所需材料和設(shè)備、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)樣本，并確保實(shí)驗(yàn)環(huán)境的安全和整潔。第三，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)收集。他們需要按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察和數(shù)據(jù)。第四，學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分析和總結(jié)。他們需要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，并得出結(jié)論。

（三）合作交流

科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)的合作交流是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力的重要環(huán)節(jié)。在合作交流中，學(xué)生可以通過(guò)互相討論和分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加深對(duì)科學(xué)問題的理解，并從中獲得不同的觀點(diǎn)和建議。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以互相討論和交流實(shí)驗(yàn)進(jìn)展、方法和結(jié)果，通過(guò)分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，加深對(duì)科學(xué)問題的理解和解決方案的思考。通過(guò)與他人的合作交流，學(xué)生可以吸取他人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，從而提升自己的科學(xué)實(shí)踐技能和思維能力。

（四）思維創(chuàng)新

科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維解決科學(xué)問題的能力。創(chuàng)新思維是指學(xué)生能夠獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和提出新的解決方案的能力。通過(guò)科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)，學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新思維方式來(lái)解決科學(xué)問題。首先，科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題。學(xué)生在完成科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)過(guò)程中，可以從實(shí)際問題出發(fā)，提出自己感興趣的科學(xué)問題，并嘗試尋找答案。這樣的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。其次，科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新的方法和技術(shù)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以嘗試不同的方法和技術(shù)，探索新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方法。通過(guò)擺脫傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)流程和思維模式，學(xué)生能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新解決問題的能力。

二、小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)實(shí)踐策略

（一）確定項(xiàng)目情境

確定項(xiàng)目情境是項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)中非常關(guān)鍵的一步，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高科學(xué)學(xué)習(xí)效果。確定項(xiàng)目情境時(shí)，教師可以從生活中獲得靈感，從課堂教學(xué)內(nèi)容中提煉，或者從學(xué)生的疑惑中獲取切入點(diǎn)。

首先，從生活中獲得情境可以使學(xué)生更容易與項(xiàng)目?jī)?nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，從而增加他們的參與度。例如，在學(xué)習(xí)“不簡(jiǎn)單的杠桿”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考如何利用杠桿原理設(shè)計(jì)一個(gè)可以輕松舉起重物的裝置。這樣的情境鮮明，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，并促使他們主動(dòng)參與到項(xiàng)目中去。其次，從課堂教學(xué)內(nèi)容中獲得情境能夠更好地與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)契合，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入一些實(shí)際的例子，如開啟蓋子、剪斷東西等。通過(guò)這些例子，可以讓學(xué)生更加直觀地理解杠桿原理，并激發(fā)他們對(duì)于杠桿應(yīng)用的興趣。最后，從學(xué)生的疑惑中獲取情境可以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，幫助他們解決疑惑并深入思考。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出問題和疑惑，并以這些問題為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)項(xiàng)目情境。比如，學(xué)生可能會(huì)疑惑為什么杠桿的長(zhǎng)度會(huì)影響杠桿的力度，教師可以以此為情境，設(shè)計(jì)一個(gè)探究杠桿長(zhǎng)度對(duì)力度的影響的項(xiàng)目環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)去解答這個(gè)問題。

（二）實(shí)踐與理論結(jié)合

科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)中，實(shí)踐與理論的結(jié)合是非常重要的。通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以鞏固和加深對(duì)科學(xué)概念和原理的理解，同時(shí)也能促使他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。下面，筆者以“小小工程師”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容為例，具體闡述如何將實(shí)踐與理論結(jié)合在科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)中。在“小小工程師”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生將扮演小小工程師的角色，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)和建造一個(gè)簡(jiǎn)單的橋梁模型，來(lái)解決實(shí)際的交通問題。教師在設(shè)計(jì)科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)時(shí)，可以采用以下具體的做法。

首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)。教師可以給學(xué)生提供一些基礎(chǔ)的材料和工具，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和建造一個(gè)簡(jiǎn)單的橋梁模型，以解決實(shí)際的交通問題。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生可以親自動(dòng)手，了解橋梁的結(jié)構(gòu)和原理，選擇合適的材料和方法進(jìn)行建造。在實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以直觀地感受到橋梁結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和耐久性，加深對(duì)相關(guān)概念和原理的理解。其次，進(jìn)行科學(xué)觀察和數(shù)據(jù)分析。在實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以觀察和記錄橋梁模型的結(jié)構(gòu)、形狀和承重能力等數(shù)據(jù)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，可以幫助他們理解橋梁結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則。例如，學(xué)生可以觀察不同形狀和材料的橋梁模型的承重能力，在分析數(shù)據(jù)后，得出一些結(jié)論或規(guī)律。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考和提出問題，并提供相關(guān)的理論知識(shí)和解決問題的方法。例如，在橋梁模型的建造過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些問題，比如，如何選擇合適的材料、如何設(shè)計(jì)合理的結(jié)構(gòu)等。教師可以幫助學(xué)生分析和解決這些問題，鼓勵(lì)他們嘗試不同的方法，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。最后，加強(qiáng)實(shí)踐和理論的互動(dòng)。在實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)講解、討論和自主學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)實(shí)踐和理論的互動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)問題和產(chǎn)生困惑，通過(guò)與教師和同學(xué)的交流和討論，加深對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的理解和掌握。

（三）做好保障工作

為了保障小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)的連續(xù)性與整體質(zhì)量，教師可以從以下三個(gè)方面入手，以確保學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，并提升他們的實(shí)踐體驗(yàn)感。首先，教師需要把握作業(yè)的時(shí)與度。在布置項(xiàng)目式作業(yè)之前，教師需要設(shè)計(jì)一個(gè)合理的時(shí)間安排，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)完成任務(wù)，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。同時(shí)，教師還需要注意作業(yè)的難度，使其與學(xué)生的能力相匹配。這樣既能夠保證學(xué)生的興趣和參與度，又能夠提高他們的學(xué)習(xí)效果。其次，教師可以借助訪談、問卷等方式提升學(xué)生項(xiàng)目式作業(yè)的體驗(yàn)感。在學(xué)生完成項(xiàng)目式作業(yè)后，教師可以通過(guò)與他們的互動(dòng)交流，了解他們的體驗(yàn)和感受。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，收集學(xué)生對(duì)項(xiàng)目式作業(yè)的評(píng)價(jià)和建議。通過(guò)這些反饋信息，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足之處，進(jìn)一步完善項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，提高學(xué)生的參與度和滿意度。最后，教師要推動(dòng)作業(yè)本土化，提升項(xiàng)目式作業(yè)的實(shí)用性。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和周邊環(huán)境，設(shè)計(jì)相關(guān)的項(xiàng)目式作業(yè)。例如，在生活科學(xué)方面，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)踐，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；在物理方面，教師可以讓學(xué)生制作簡(jiǎn)單的電路探索電流的傳導(dǎo)等。這樣的作業(yè)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠讓他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高項(xiàng)目式作業(yè)的實(shí)用性。

（四）評(píng)價(jià)方式多樣化

為了評(píng)價(jià)小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)的學(xué)習(xí)成果，教師可以采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，以全面了解學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)掌握情況。首先，教師可以要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在項(xiàng)目式作業(yè)中，學(xué)生通常會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察，他們可以通過(guò)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)描述實(shí)驗(yàn)的目的、步驟、結(jié)果和結(jié)論等。通過(guò)閱讀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師可以了解他們對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理解程度、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的準(zhǔn)確性以及對(duì)結(jié)果的分析能力。其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物展示。在科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)中，學(xué)生可能會(huì)制作模型、展示材料或?qū)嵨铮员磉_(dá)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐的理解。通過(guò)觀察學(xué)生的展示物，教師可以了解他們的實(shí)踐操作能力，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度。同時(shí)，教師可以開展口頭表達(dá)形式的評(píng)價(jià)。例如，讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目成果的演講或口頭答辯，說(shuō)明自己的項(xiàng)目思路、研究過(guò)程和成果等。通過(guò)聽取學(xué)生的口頭表達(dá)，教師可以了解他們對(duì)項(xiàng)目的整體理解和局部細(xì)節(jié)的把握情況，以及他們的表達(dá)能力和邏輯思維能力。最后，教師還可以要求學(xué)生進(jìn)行作品展示。例如，在科學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生可能會(huì)通過(guò)制作海報(bào)、PPT、視頻等形式，展示他們的研究成果和實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)觀看學(xué)生的作品展示，教師可以了解他們的創(chuàng)意能力、表達(dá)能力和專題研究的深度。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)是提高學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)踐能力的有效途徑。通過(guò)科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，可以提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握程度和實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。為了提高小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)的質(zhì)量，教師需要積極參與相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)提供必要的設(shè)備和資源，并注意多元化的評(píng)價(jià)方式。只有這樣，才能夠更好地推動(dòng)小學(xué)科學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【本文系三明教育學(xué)院2023年立項(xiàng)課題“‘雙減背景下基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)‘項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)的實(shí)踐研究”研究成果，立項(xiàng)號(hào)：JYKT-22024】

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