中職美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀及策略分析

摘要：中等職業(yè)教育美術(shù)教育發(fā)展方向美術(shù)教育作為我國中等職業(yè)教育的重要組成部分，它可以培養(yǎng)人正確認(rèn)知周圍事物的能力，提高學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的變遷，逐步邊緣化，加上中等職業(yè)教育的特殊性，在接受三年教育后就步入社會，美術(shù)教育往往被忽略。因此，正確認(rèn)識美術(shù)教育的意義及研究其今后如何發(fā)展就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)院校；美術(shù)教育；現(xiàn)狀；方法

引言：

中職美術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循正確的教學(xué)目的和教學(xué)方式。突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化改革教學(xué)體制，提升教師教學(xué)水平，鞏固專業(yè)的基礎(chǔ)課程和其他課程的相關(guān)聯(lián)系，這是我國對中職美術(shù)教師的基本要求。中職美術(shù)教師應(yīng)大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。教畫不止于畫，要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，在美術(shù)教學(xué)中根據(jù)中職學(xué)生實(shí)際情況，采用有效的方法與措施。

一、中職美術(shù)教育的現(xiàn)狀

通過筆者執(zhí)教多年經(jīng)驗(yàn)和一次數(shù)據(jù)調(diào)查顯示：進(jìn)校第一年，對任何功課都不感興趣的學(xué)生占25%左右；對文化課不感興趣的學(xué)生占60%左右；對美術(shù)課尚有一絲興趣的占40%左右，而這40%的學(xué)生還是因?yàn)槊佬g(shù)課好玩，隨便揮幾下畫筆就過去的心理意識。而執(zhí)教兩年過后，筆者在次調(diào)查：對美術(shù)仍舊一絲不感興趣的占35%，但其余的65%都美術(shù)已包含興趣，至少多數(shù)都在認(rèn)真在學(xué)，無所謂的態(tài)度已不再。分析其原因，大致有一下三種情況：一是多數(shù)學(xué)生仍舊覺得美術(shù)對他們今后的發(fā)展不起任何作用，覺得自身前途渺茫。二是學(xué)生極少反省自身學(xué)習(xí)失敗的原因，仍舊處于渾渾噩噩的盲目自我生活狀態(tài)中。三是美術(shù)教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，老式的教學(xué)方法至今還在沿用，與學(xué)生實(shí)際挨邊的教學(xué)活動少，學(xué)習(xí)價值體現(xiàn)不明顯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得不到美的體驗(yàn)，感受不到美術(shù)帶來的愉悅和對今后人生的幫助，從而使學(xué)生對美術(shù)不感興趣，得不到積極回應(yīng)，讓美術(shù)與學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)。

如上中職美術(shù)教育現(xiàn)狀，都需要教師們極力反省，新課標(biāo)賦予我們創(chuàng)新教育方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體，讓學(xué)生得到情感態(tài)度與價值觀的歷史使命，這就需要我們認(rèn)真去思考、探索，圍繞學(xué)生對美術(shù)的心理和美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，以人性化的教學(xué)方式全面激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到改變美術(shù)教法，改變學(xué)位對美術(shù)新認(rèn)識的目的。

二、中等職業(yè)美術(shù)教育存在的問題

2.1中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前，美術(shù)教育在中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)一般都實(shí)施“雙軌制”。其一種是以進(jìn)入高等學(xué)校的高考為目的，從歷年來各地的生源看，可以明顯看出職業(yè)學(xué)校的美術(shù)生相比高中學(xué)校的美術(shù)生素質(zhì)較低，而且對自己的能力把握不準(zhǔn)確，出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，在高考中難以取得理想的成績。其二是以“就業(yè)”為目的，此類多為與美術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)，存在專業(yè)技能重視不夠，與實(shí)踐有較大差距。目前來看，我國的中等職業(yè)美術(shù)教育具有起步較晚、社會認(rèn)知程度不足、起點(diǎn)低等缺點(diǎn)，社會也缺乏給中職學(xué)生深造的機(jī)會，學(xué)生走出校園后發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識與實(shí)踐脫節(jié)，難以在工作中直接運(yùn)用，所學(xué)的知識不系統(tǒng)，這些問題嚴(yán)重制約中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

2.2美術(shù)教育硬件設(shè)施的不足

美術(shù)教育采用的是個性化小規(guī)模的教育模式，與其他教學(xué)模式相比，沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是以創(chuàng)見性的藝術(shù)表現(xiàn)為目標(biāo)。當(dāng)前，國內(nèi)的中等教育機(jī)構(gòu)在教育資源上存在較多問題。對美術(shù)教育投入的經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致硬件建設(shè)投入時出現(xiàn)能省則省的現(xiàn)象。在各中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)擴(kuò)大招生的情況下，教學(xué)設(shè)施的不足與教室內(nèi)必需的設(shè)施陳舊落后的問題日益嚴(yán)重，教學(xué)資料不能及時更新。中職教育學(xué)校在不增加經(jīng)費(fèi)的前提下，解決這些問題的方式只能是忽略美術(shù)教育的特殊性，合并小課為大課，采用集體授課的形式來幫助學(xué)生增長的需要。信息化社會中，知識更新?lián)Q代節(jié)奏較快，師資力量也是阻礙中等教育美術(shù)教育重要因素之一。中等職業(yè)教育的美術(shù)教師的教育水平普遍較低，而且學(xué)校也無法提供進(jìn)修和提升教學(xué)水平的良好機(jī)會。隨著各學(xué)校的擴(kuò)大招生，導(dǎo)致缺乏專業(yè)美術(shù)教師，部分的美術(shù)教師因?yàn)槭侵苯訉W(xué)校畢業(yè)就開始從教，經(jīng)驗(yàn)匱乏。

2.3教育理念的落后

時代在不斷地發(fā)展變化，傳統(tǒng)的中等職業(yè)美術(shù)教育理論已經(jīng)難以滿足當(dāng)代需求。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，導(dǎo)致了我國的中職美術(shù)教育與社會脫節(jié)，培養(yǎng)出的美術(shù)職業(yè)人才無法適應(yīng)當(dāng)前社會的需求。而且傳統(tǒng)理念也限制了中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)教育更深一層的意義，制約了中等職業(yè)美術(shù)教育的發(fā)展。美術(shù)學(xué)科應(yīng)具有的一些要素，例如，人文精神的培養(yǎng)，民族特色的發(fā)揮與傳承，審美意識的培養(yǎng)等等，都未能得到很好的發(fā)揮。大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育，仍開設(shè)純繪畫或傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，沿用專業(yè)美院的純藝術(shù)繪畫形式課程為主。重理論、輕技能，導(dǎo)致市場化設(shè)計(jì)的弊端，中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)不能站在長期發(fā)展的角度改革教學(xué)模式，而且為了追求熱門專業(yè)，盲目擴(kuò)大招生，短期內(nèi)同等技能人才大量涌現(xiàn)，不僅造成人才資源的浪費(fèi)，而且還形成就業(yè)壓力。因此，中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)要分析長遠(yuǎn)的發(fā)展趨勢，來確定長期的人才培養(yǎng)方向。

三、提高中職美術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略建議

中職美術(shù)各科專業(yè)眾多，要讓學(xué)生對美術(shù)各科產(chǎn)生興趣，就需要認(rèn)真分析學(xué)生的年齡特征、個性心理、喜好特長和認(rèn)知習(xí)慣，以采用符合學(xué)生的教學(xué)方法，促使學(xué)生長久保持對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

3.1從動機(jī)、情感、情境三大板塊激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

3.1.1利用動機(jī)激發(fā)興趣。動機(jī)是激勵人們進(jìn)行某種活動的內(nèi)在原因和內(nèi)在動力。部分中職學(xué)生認(rèn)為自己的理想比較渺茫，不知道所學(xué)的專業(yè)能否作為理想的支撐。對此，筆者針對學(xué)生的心理進(jìn)行多角度的理想教育，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)的動機(jī)。

一方面，經(jīng)常用理想教育結(jié)合課堂教學(xué)，用適時穿插故事的方法幫助學(xué)生樹立理想。同時，以“因材施教”為原則，在動機(jī)引發(fā)上采用不同方式，如對調(diào)皮、不善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，要抓住他們有宏偉理想的心態(tài)，先引導(dǎo)他們先描繪藍(lán)圖、暢想明天，提醒學(xué)生要實(shí)現(xiàn)理想就必須學(xué)好專業(yè)知識，這些學(xué)生便有了學(xué)習(xí)的動力。對本身有上進(jìn)心的同學(xué)則用鼓勵的方法，用“基礎(chǔ)是根本，只要靜心畫必然會出成績”的道理去引導(dǎo)他們，便可以取得事半功倍的效果[2]。另一方面，要使學(xué)生對老師有親近感，一旦師生間有了這種親和關(guān)系，就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3.1.2利用情感激發(fā)興趣。情感是發(fā)展和維護(hù)認(rèn)知活動的力量，是組成心理品質(zhì)的關(guān)鍵構(gòu)成，沒有感情就沒有認(rèn)知潛力。情感讓人際交往變得豐富、深入和細(xì)膩。它是開啟心靈的鑰匙，是交流內(nèi)心的橋梁，也是美術(shù)審美教育達(dá)成的前提。在課堂上這就需要美術(shù)教師應(yīng)以熾熱、崇高的感情實(shí)意真切去感化、關(guān)心、激發(fā)、培育學(xué)生的積極感情，在教學(xué)實(shí)踐中消除消極情感，進(jìn)而達(dá)到利用情感激發(fā)興趣。例如，一次上美術(shù)課時，筆者告訴學(xué)生，其實(shí)每個人都喜歡繪畫，尤其在幼年階段，在后來的成長過程中由于各種因素的影響，部分人興趣減弱?，F(xiàn)在步入職高，我們要找回那已逐漸疏遠(yuǎn)的感覺，把繪畫作為畫的能力有多種層次。我分別對待不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，對優(yōu)秀的鼓勵獨(dú)立，創(chuàng)新更上一層樓；對中等水平的鼓勵進(jìn)一步提高，給予適當(dāng)指導(dǎo)；基礎(chǔ)差的采取“迎合”的態(tài)度，以鼓勵為主。我建議學(xué)生大膽面對自己存在的缺點(diǎn)，只要自己盡力了就是對自己最好的獎勵，在小小畫紙上寫下“老師，我努力了！”我同樣也給予這樣的學(xué)生很高的鼓勵。

3.1.3利用創(chuàng)意教學(xué)激發(fā)興趣。美術(shù)教學(xué)也需要創(chuàng)新教學(xué)方法，以不同手段激發(fā)興趣。例如，在夏季有些犯困的時候，筆者課堂上會有人在抑揚(yáng)頓挫演講；在即將下課的時候，課堂走來了“牛群”和“馮鞏”；在化裝舞會上，會有“芭比娃娃”的舞姿，也會有“勁爆小子”的舞技。陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”教師的責(zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個模子刻出來的人，而是要挖掘每一個學(xué)生其獨(dú)特性，這樣的課堂才充滿生機(jī)和活力，會讓學(xué)生知道自己的價值。在一次學(xué)校教師教學(xué)調(diào)查問卷中有這樣一句話：“在您富有創(chuàng)意的課堂上，我找到了自信，我非常喜歡美術(shù)課。”可見，創(chuàng)新的教學(xué)方法讓學(xué)生找回自信，找回興趣。

3.2從模式、內(nèi)容、目標(biāo)、技術(shù)、熱情培養(yǎng)興趣

筆者多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，除了以上的三大板塊激發(fā)興趣，更多的還需要教師從模式、內(nèi)容、目標(biāo)、多媒體技術(shù)、熱情等方面去培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣：

3.2.1設(shè)置動態(tài)的教學(xué)模式。動態(tài)的教學(xué)模式能經(jīng)常以不同教學(xué)方法去豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于拓展學(xué)生認(rèn)知知識面，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣，多層次了解美術(shù)，提高對美術(shù)的參與性都是很具好處的。

3.2.2選擇需要的教學(xué)內(nèi)容。興趣的培養(yǎng)最根本是從學(xué)生的需要入手，這才是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵，而往往學(xué)生需要被教師忽視，不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)是不可能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的。為此教師要了解學(xué)生，以學(xué)生需要出發(fā)去組織設(shè)計(jì)教學(xué)，才能讓學(xué)生有所獲。

3.2.3明確教學(xué)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)會讓學(xué)生產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)目的，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與這一教學(xué)過程，便于學(xué)生如何完成這一教學(xué)目標(biāo)而選擇適合自己的活動方式。

3.2.4運(yùn)用多媒體技術(shù)功能。美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，更多是以視覺獲取信息。多媒體眾多功能能進(jìn)一步擴(kuò)展視覺效應(yīng)，調(diào)動學(xué)生是視聽，增強(qiáng)美術(shù)傳達(dá)效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生濃厚興趣。

3.2.5調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)熱情能進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成參與需要，參與力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)動機(jī)就會越強(qiáng)，進(jìn)而在參與動機(jī)的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)興趣也就隨之增強(qiáng)。在教學(xué)過程中，教師要給與學(xué)生敢于發(fā)表意見的機(jī)會，鼓勵學(xué)生展示觀點(diǎn)，給與學(xué)生鼓勵建議，讓學(xué)生始終保持最高昂的學(xué)習(xí)熱情，就如同哪怕最糟糕的美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意也總會有一絲閃光點(diǎn)，給予學(xué)生某方面的肯定和合適的期望是激勵學(xué)生參與和保持興趣的重要因素。

3.3巧用語言，講求語術(shù)

良好的課堂氛圍能增進(jìn)師生的情感交流，產(chǎn)生更多的師生互動，學(xué)生更愿意表達(dá)自己。如何創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍呢？

在課堂上老師的話不一定多，但要能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)。老師在主導(dǎo)教學(xué)時應(yīng)努力營造出一種寬松、愉快的課堂氛圍，針對不同類型的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中得以輕松地展現(xiàn)自我，那么，學(xué)生就會把對老師本人的喜歡遷移為對美術(shù)學(xué)科的熱愛。在上《美術(shù)字》時，我先從生活中常見的宣傳廣告、門牌、橫幅等例子出發(fā)，用生動的語言幫助學(xué)生認(rèn)識美術(shù)字的特點(diǎn)及書寫規(guī)則，以喚起學(xué)生對美術(shù)字的好奇心；再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析美術(shù)字的書寫及美化方法，最后通過教師的講解與示范，讓學(xué)生了解并掌握美術(shù)字的寫法及美化的方法。老師的教學(xué)使課堂氣氛寬松，學(xué)生思維活躍，他們的想象能力和動手能力得到了發(fā)揮，學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)與思考，從而能表現(xiàn)出自己所喜歡的美術(shù)字體。

四、結(jié)語

發(fā)現(xiàn)美術(shù)的有趣之處，學(xué)生就會主動地參與，主動的去思考，去發(fā)現(xiàn)，從而有所收獲，學(xué)生們體驗(yàn)到了這種收獲的成功帶來的喜悅，就會更加積極的投入到學(xué)習(xí)之中。教師在教學(xué)過程中利用多種形式來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)、培養(yǎng)、提高、鞏固學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們積極、愉快的學(xué)習(xí)美術(shù)，這樣美術(shù)教學(xué)就處于高質(zhì)高量的狀態(tài)，使教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時也為學(xué)生在以后的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中打下良好的基礎(chǔ)。美術(shù)教師要與時俱進(jìn)，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教學(xué)教法，改進(jìn)教學(xué)，這樣才能提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。才能真正從學(xué)生的實(shí)際及社會需要出發(fā)，培養(yǎng)受教育者的專業(yè)技能、鉆研精神、務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動者和實(shí)用人才，滿足改革開放及社會發(fā)展的需要。

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作者簡介：肖林中（1989.3—），男，漢族，籍貫：湖南常德人，現(xiàn)工作于武漢市藝術(shù)學(xué)校，碩士學(xué)位，專業(yè)：油畫，研究方向：油畫技法與創(chuàng)作研究。