加強(qiáng)思想政治教育培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力探微

梁曉健

摘要：文章分析思辨能力的定義及特征，揭示思辨能力對大學(xué)生的重要影響，探討當(dāng)前大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)存在的問題，分析影響大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的因素，并在闡述思辨能力與思想政治教育的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出在思想政治教育中培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力的具體方法，以期找到思想政治教育的方法，有效提升大學(xué)生的思辨能力，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的思想素質(zhì)和綜合能力。教師可以從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的改革、課堂氛圍的營造、教學(xué)評價(jià)的優(yōu)化等方面入手，在思想政治教育中有效培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思辨能力；思想政治教育；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；課堂氛圍；教學(xué)評價(jià)

中圖分類號：G421；G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）14-0069-04

作為一種高級認(rèn)知能力，思辨能力被認(rèn)為是創(chuàng)新能力、批判性思維和解決問題能力的重要組成部分。隨著社會(huì)發(fā)展和科技的進(jìn)步，尤其是在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，思辨能力越來越受到人們的重視。在高等教育中，培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力被認(rèn)為是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生需要具備較強(qiáng)的思辨能力，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。

一、思辨能力的定義及特征

思辨能力作為一種重要的心智能力，在當(dāng)代大學(xué)生的教育中扮演著關(guān)鍵的角色。它被廣義地定義為個(gè)體對事物進(jìn)行深入思考和分析的能力，包括對問題的質(zhì)疑、推理和評價(jià)等方面的能力。具體而言，思辨能力不僅包括批判性思維和創(chuàng)造性思維這兩個(gè)方面，還涵蓋邏輯思維、文化思維和跨學(xué)科思維等多個(gè)維度。思辨能力的核心特征之一是具有批判性，它要求個(gè)體具備獨(dú)立思考和邏輯推理的能力，能夠從多個(gè)角度審視問題，并且能夠提出合理的批判性觀點(diǎn)。通過批判性思維，大學(xué)生能夠擁有辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?，尤其是在面對各種不同觀點(diǎn)和信息時(shí)，能夠辨別出真理與謬誤之間的差異。思辨能力的核心特征之二是具有創(chuàng)造性，它要求個(gè)體在思辨的過程中具備開放的思維方式和創(chuàng)造性的思考方式，能夠突破常規(guī)的思維模式，產(chǎn)生新穎、獨(dú)特和有創(chuàng)意的想法與觀點(diǎn)，提供新的解決問題的方案。創(chuàng)造性思維能夠鼓勵(lì)大學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽嘗試，并且能夠提供具有新意的解決方案，對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力有著積極的促進(jìn)作用。

二、思辨能力對大學(xué)生的重要影響

思辨能力作為一種重要的認(rèn)知能力，對大學(xué)生的影響不可忽視。首先，思辨能力的培養(yǎng)能夠幫助大學(xué)生更好地理解問題和分析問題。在日常學(xué)習(xí)和生活中，大學(xué)生經(jīng)常面臨各種復(fù)雜的問題和情境。有了良好的思辨能力，他們就能意識到問題的多樣性和復(fù)雜性，從而更加全面地理解問題的本質(zhì)和背后的因果關(guān)系。例如，在社會(huì)科學(xué)類課程中，大學(xué)生需要思考政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)方面的因素對社會(huì)發(fā)展的影響，通過思辨能力的運(yùn)用，他們能夠更加深入地理解這些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。其次，思辨能力的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。思辨能力強(qiáng)的學(xué)生具備辯證思考的能力，能夠從不同角度審視問題，并提出具有建設(shè)性的觀點(diǎn)和解決方案。這樣的能力往往來源于對問題的深度思考和批判性的思維方式。例如，在文學(xué)創(chuàng)作中，大學(xué)生需要通過思辨能力來進(jìn)行故事情節(jié)的構(gòu)思和人物形象的塑造。通過思辨能力的運(yùn)用，他們能夠挖掘故事的內(nèi)涵和背后的思想，從而創(chuàng)造出更加有獨(dú)特性和深度的作品。另外，思辨能力的培養(yǎng)對大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展也有著重要影響。在現(xiàn)代社會(huì)，知識的更新和變革日新月異。有了良好的思辨能力，大學(xué)生便具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，不僅可以更好地適應(yīng)知識的變化，還能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題。在職業(yè)發(fā)展方面，思辨能力能夠讓大學(xué)生具備更強(qiáng)的競爭力。如今，各行各業(yè)都需要員工思辨能力強(qiáng)，能夠從復(fù)雜的問題中尋找出解決方案。因此，思辨能力不僅是大學(xué)生在校期間必須掌握的一項(xiàng)能力，更是他們終身受益的一項(xiàng)利器。

三、當(dāng)前大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)存在的問題

盡管我國高等教育在培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力方面取得了一定的成果，但從實(shí)際來看有時(shí)仍存在一些問題，影響著大學(xué)生思辨能力的提升。首先，缺乏獨(dú)立思考能力。在“應(yīng)試教育”理念的影響下，一些大學(xué)生過于依賴書本和教師，缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力。他們往往只關(guān)注知識的記憶和模仿，而缺乏對問題深入探究的能力。由于缺乏對問題的獨(dú)立思考，大學(xué)生往往無法深入分析問題的本質(zhì)和背后的原因。他們通常只看到問題的表面，無法理解問題的深層次含義。其次，知識面狹窄，知識儲(chǔ)備不足。一些大學(xué)生只關(guān)注自己所學(xué)專業(yè)的知識，忽視其他領(lǐng)域的知識。這導(dǎo)致他們的知識面狹窄，難以將不同領(lǐng)域的知識聯(lián)系起來，無法從多角度思考和認(rèn)知問題。再次，缺乏批判性思維。一些大學(xué)生習(xí)慣于接受傳統(tǒng)的觀念，缺乏對它們的批判性思考。他們往往不愿意挑戰(zhàn)一些陳舊的傳統(tǒng)觀念，也無法對新的觀點(diǎn)和信息進(jìn)行獨(dú)立的判斷與評價(jià)。最后，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于大多數(shù)大學(xué)生在校園中度過的時(shí)間較多，缺乏實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，因此他們難以將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，這導(dǎo)致他們解決問題時(shí)往往只停留在理論層面，難以與實(shí)踐相結(jié)合。

四、影響大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的因素

大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及多種因素的相互作用。首先，教育環(huán)境是影響大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的重要因素。教育環(huán)境主要包括校園文化、學(xué)術(shù)氛圍和教學(xué)設(shè)施等。一種鼓勵(lì)探索、質(zhì)疑和創(chuàng)新的校園文化有助于培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力，豐富的學(xué)術(shù)資源和良好的教學(xué)設(shè)施能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于大學(xué)生思辨能力的提升。然而，部分高校只注重知識和技能的傳授，忽視對大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。因此，優(yōu)化教育環(huán)境是提高大學(xué)生思辨能力的重要途徑。其次，教育方法是影響大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。啟發(fā)式教學(xué)、提問與討論式教學(xué)、小組討論與合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法有助于培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力。這些教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的思考興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判性思維能力。然而，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法仍然在很多高校中占據(jù)主體地位。因此，改革教育方法是提高大學(xué)生思辨能力的必要手段。再次，個(gè)體差異是影響大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的內(nèi)在因素。學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、性格特點(diǎn)和興趣愛好等個(gè)體差異對思辨能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生重要影響，具有較高認(rèn)知水平、較強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生更容易投入到思辨能力的培養(yǎng)中。此外，不同性格特點(diǎn)和興趣愛好的學(xué)生可能對不同領(lǐng)域的思辨能力培養(yǎng)有不同的需求和偏好。因此，關(guān)注個(gè)體差異、因材施教是提高大學(xué)生思辨能力的有效途徑。最后，家庭教育是影響大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的潛在因素。家庭教育對孩子的成長具有重要的奠基作用。父母的教育觀念、教育方式和家庭氛圍等都會(huì)對孩子的思辨能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響，民主、開放的家庭氛圍有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考和批判性思維能力。然而，部分家庭存在過分注重分?jǐn)?shù)、忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，這對大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)和培訓(xùn)是提高大學(xué)生思辨能力的重要補(bǔ)充。

五、思辨能力與思想政治教育的關(guān)系

在高等教育階段，大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。它不僅關(guān)乎學(xué)生的個(gè)人成長，還關(guān)系到國家的未來發(fā)展。在這個(gè)過程中，思想政治教育發(fā)揮著不可替代的作用。首先，思想政治教育有助于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[1]，使他們在面對復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)能夠運(yùn)用科學(xué)的方法論進(jìn)行分析和判斷，從而提高思辨能力。其次，思想政治教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生正確的歷史觀和國家觀，使大學(xué)生能夠了解我國的發(fā)展歷程，明確我國的基本國情，從而在思辨過程中形成科學(xué)的認(rèn)識和判斷。最后，思想政治教育有助于引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感[2]，使他們在思辨過程中能夠站在國家和民族的高度，為國家的繁榮和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧。

作為一種重要的認(rèn)知能力，思辨能力與思想政治教育有著密切的關(guān)系。首先，思辨能力能使大學(xué)生更深入地思考和分析各種問題，而不只是簡單地接受思政教材中的知識點(diǎn)[3]。通過思辨能力的運(yùn)用，大學(xué)生能夠從不同角度理性分析各種政治、社會(huì)問題的本質(zhì)、原因和影響，更好地理解思想政治教育的內(nèi)涵和目標(biāo)，科學(xué)地進(jìn)行判斷和決策。其次，思辨能力有助于培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維，幫助大學(xué)生樹立正確的思想政治觀念，形成良好的價(jià)值觀念。通過思辨能力的運(yùn)用，大學(xué)生能夠?qū)σ恍┱嗡枷?、社?huì)問題等進(jìn)行理性思考，更好地理解和評估這些觀點(diǎn)的合理性與適用性。再次，思辨能力與思想政治教育的方法和手段密切相關(guān)。傳統(tǒng)的思想政治教育往往采用一種單向傳授的方式，忽略學(xué)生的主動(dòng)思考和參與[4]。然而，思辨能力強(qiáng)的學(xué)生能夠積極參與到教育過程中，提出自己的問題，探索問題背后的因果關(guān)系，提出創(chuàng)新性的解決方案。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)大學(xué)生的思考能力，還有助于拓寬他們的思維視野。

六、加強(qiáng)思想政治教育培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力的方法

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力的關(guān)鍵一環(huán)。在思想政治教育中，高校教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織和呈現(xiàn)方式，以激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力[5]。首先，可以通過引用相關(guān)案例或真實(shí)故事來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生更加直觀地理解抽象概念，并引發(fā)學(xué)生的思考。例如，講解思想家的觀點(diǎn)時(shí)，可以通過具體案例來說明他們的思想對現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。這樣一方面可以幫助學(xué)生理解思想家的觀點(diǎn)，另一方面可以激發(fā)學(xué)生對思考和探索的興趣。其次，可以設(shè)計(jì)一些典型問題來引導(dǎo)學(xué)生積極思考。這些問題應(yīng)該具有一定的開放性，不僅可以有多個(gè)答案，還需要學(xué)生進(jìn)行合理的論證。例如，教授某一思想流派時(shí)，教師可以提出“假設(shè)你是該思想流派的擁護(hù)者，如何說服其他人相信你的觀點(diǎn)”等問題，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對該思想流派進(jìn)行深入思考，并激發(fā)學(xué)生的批判性思維。此外，還可以采取案例分析的方式來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。通過分析真實(shí)的案例，學(xué)生可以將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)際問題，培養(yǎng)分析和解決問題的能力[6]。例如，教授某一倫理問題時(shí)，可以選擇一個(gè)具體的事件作為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的道德問題，探討各種可能的觀點(diǎn)和解決方案。

2.教學(xué)方法的改革

在思想政治教育中，為有效培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力，教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行改革。其一，采用探究式教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師講授為主體，向?qū)W生灌輸知識。而探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，通過提出問題、開展實(shí)踐活動(dòng)和進(jìn)行討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望[7]。這種方法能夠使學(xué)生主動(dòng)思考問題、獨(dú)立解決問題，并培養(yǎng)他們的批判性思維能力。其二，引入案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以真實(shí)或虛擬的案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。教師可以選擇一些具體的案例，比如歷史事件、社會(huì)問題等，讓學(xué)生通過分析案例中的問題、原因和解決方案，培養(yǎng)他們的思辨能力。通過案例教學(xué)，學(xué)生可以從實(shí)際問題中學(xué)習(xí)理論知識，提高分析和解決問題的能力。其三，采用小組討論和合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生們分成若干小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同分析和解決問題。這種方式可以促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞，培養(yǎng)他們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。另外，教師還需要注重個(gè)性化教學(xué)。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和思維方式等因素，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思辨能力。

3.課堂氛圍的營造

課堂氛圍是影響大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的重要因素之一。為提高大學(xué)生的思辨能力，教師需要在課堂中創(chuàng)造積極開放、相互尊重和鼓勵(lì)探索的氛圍，讓學(xué)生敢于提出問題、積極參與討論。教師應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，設(shè)立鼓勵(lì)學(xué)生思考和互助合作的機(jī)制，營造積極向上的學(xué)術(shù)氛圍，從而為學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境[8]。首先，教師在課堂上應(yīng)該注重與學(xué)生的互動(dòng)交流。教師可以提出一些啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以組織小組討論或繪制思維導(dǎo)圖等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極合作與交流。這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考興趣，讓他們在課堂上積極參與，進(jìn)而提高自己的思辨能力。其次，教師在課堂上應(yīng)該利用案例分析法或問題解決法幫助學(xué)生培養(yǎng)思辨能力?？梢赃x擇一些真實(shí)的案例或問題，讓學(xué)生分析和解決。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用自己的思維能力，分析問題的各個(gè)方面，并提出合理的解決方案。這樣，學(xué)生不僅能提高思辨能力，還能逐漸形成解決問題的能力。另外，教師在課堂中可以引入一些鍛煉思維的活動(dòng)，如邏輯思維訓(xùn)練、辯論賽等，給予學(xué)生更多思考和自主探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和觀點(diǎn)。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維、辯證思維及推理能力，進(jìn)一步提高他們的思辨能力。例如，在辯論賽中，學(xué)生需要站在不同的角度，進(jìn)行有理有據(jù)的辯論，這樣不僅可以讓學(xué)生理解不同的觀點(diǎn)，還可以培養(yǎng)他們的論辯和思辨能力。

4.教學(xué)評價(jià)的優(yōu)化

在思想政治教育中，教學(xué)評價(jià)是培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力的重要環(huán)節(jié)。通過優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方法，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展。首先，采用實(shí)踐探究和案例分析的評價(jià)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在教學(xué)過程中，教師可以引入真實(shí)案例或?qū)嵺`問題，要求學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析和思考，并提出自己獨(dú)特的見解和解決方案。評價(jià)時(shí)，可以參考學(xué)生的思考深度、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新性等方面，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，開展深入探究。其次，采用個(gè)性化評價(jià)方式，可以更好地促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的思維方式和思考習(xí)慣都不一樣，因此，評價(jià)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以不同的表達(dá)方式呈現(xiàn)自己的思考過程，如文字、圖表、演講等形式，進(jìn)而給予每個(gè)學(xué)生更準(zhǔn)確和全面的評價(jià)。同時(shí)，評價(jià)過程應(yīng)該充分尊重學(xué)生的思路和觀點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。再次，引入評價(jià)反饋和自我評價(jià)機(jī)制，可以促進(jìn)學(xué)生思辨能力的進(jìn)一步提升。評價(jià)不僅僅是對學(xué)生能力的檢驗(yàn)，更是對學(xué)生發(fā)展的指引。在教學(xué)評價(jià)中，教師要及時(shí)向?qū)W生反饋他們的思考過程和表達(dá)方式是否合理、清晰，以及是否達(dá)到預(yù)期的思辨水平。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓學(xué)生通過自我檢視和反思，加深對自身思辨能力的認(rèn)識，積極尋找改進(jìn)和提升的方法。

七、結(jié)語

隨著科技的快速發(fā)展和社會(huì)的變革，未來的社會(huì)將更加復(fù)雜和多元化。在這樣的背景下，大學(xué)生的思辨能力將更加重要。培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的任務(wù)，高校需要從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的改革、課堂氛圍的營造、教學(xué)評價(jià)的優(yōu)化等多個(gè)方面入手，不斷探索和完善培養(yǎng)途徑。這樣，才能進(jìn)一步提高大學(xué)生的思辨能力，使大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，成為具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

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Exploration of Strengthening Ideological and Political Education to Cultivate the Critical Thinking Ability of College Students

Liang Xiaojian

（Guangdong University of Finance， Guangzhou 510520， China）

Abstract： This article analyzes the definition and characteristics of critical thinking ability， reveals the important impact of critical thinking ability on college students， explores the existing problems in the cultivation of critical thinking ability among college students， analyzes the factors that affect the cultivation of critical thinking ability among college students， and based on explaining the relationship between critical thinking ability and ideological and political education， proposes specific methods for cultivating critical thinking ability among college students in ideological and political education， in order to find methods for ideological and political education， effectively improve their critical thinking ability， and further enhance their ideological quality and comprehensive ability. Teachers can effectively cultivate the thinking ability of college students in ideological and political education by starting from the design of teaching content， reform of teaching methods， creation of classroom atmosphere， and optimization of teaching evaluation.

Key words： college students； speculative ability； ideological and political education； teaching content； teaching methods； classroomatmosphere； teachingevaluation