創(chuàng)設(shè)廣闊思維空間為學(xué)生設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)

陳秋虎

〔摘? ? 要〕? 科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)踐性作業(yè)是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有著非常重要的作用，可以為學(xué)生提供廣闊的思維空間和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。當(dāng)一份實(shí)踐性作業(yè)獲得成功之時(shí)，也在學(xué)生心中播撒下一?？茖W(xué)的種子，可以引導(dǎo)一些思維能力活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生走上探究真理、探索未知的科學(xué)發(fā)展道路。這正是設(shè)計(jì)實(shí)踐性活動(dòng)和作業(yè)的重大意義所在。學(xué)科知識(shí)不可能單一存在，學(xué)科間總是存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們不能將知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)，而應(yīng)該融合起來(lái)，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；跨學(xué)科；實(shí)踐性作業(yè)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 037-039

一、設(shè)計(jì)與語(yǔ)文相結(jié)合的跨學(xué)科作業(yè)

在科學(xué)課的教學(xué)中，將科學(xué)教育與語(yǔ)文教育融合在一起，語(yǔ)文學(xué)科中的古詩(shī)詞、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，將它們結(jié)合在一起教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，還能使他們體會(huì)到祖國(guó)優(yōu)秀的文化，受到中華文化的熏陶與感染。

在科學(xué)課中融入文學(xué)，既能提高學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解，又能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，乃一舉兩得之事。學(xué)科間的相互融合、相互促進(jìn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的思維能力，并品味文學(xué)韻味，深刻理解科學(xué)概念。

例如，將唐代胡令能寫(xiě)的詩(shī)《小兒垂釣》設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)答題。

“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人?！边@首詩(shī)中的小朋友為什么不應(yīng)人？說(shuō)明了什么科學(xué)道理？答：怕得魚(yú)驚不應(yīng)人，說(shuō)明聲音可以在空氣、水體中傳播。

又如，可以設(shè)計(jì)單項(xiàng)選擇題。

可憐九月（????）月，露似真珠月似弓。

A初三???B.初九???C.十五???D.十六

一母生九子，連母十個(gè)樣，所說(shuō)的是生物迭代存在（????）；龍生龍、鳳生鳳，老鼠兒子打地洞。說(shuō)的是生物迭代存在（????）

A.遺傳???B.變異???C.突變???D.繼承

飛流直下三千尺，疑似銀河落九天，所包含的力學(xué)是（???）

A.反沖力???B.壓力???C.重力???D.反推力

將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與口語(yǔ)、習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，為訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作能力提供素材，將科學(xué)課中學(xué)到的系統(tǒng)觀(guān)察法，即運(yùn)用眼、鼻、舌、耳、手等感覺(jué)器官來(lái)觀(guān)察、認(rèn)識(shí)事物，從日常獲取各種寫(xiě)作素材，將科學(xué)記錄單的記錄與使用方法運(yùn)用到寫(xiě)作素材收集的指導(dǎo)中。結(jié)合了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)作教學(xué)，有學(xué)生的親身經(jīng)歷，有深刻的體驗(yàn)，為習(xí)作教學(xué)提供了源頭活水，對(duì)科學(xué)概念的理解知其然，也知其所以然，使學(xué)生的習(xí)作言之有物，形象生動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)與音樂(lè)相結(jié)合的跨學(xué)科作業(yè)

教科版四年級(jí)上冊(cè)“聲音”單元第8課《制作我的小樂(lè)器》，要讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)制作各類(lèi)樂(lè)器，將聲音高低變化的原理在樂(lè)器中運(yùn)用起來(lái)，把科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了聲音的音量和音高的特點(diǎn)及影響因素后的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識(shí)的一個(gè)綜合應(yīng)用的過(guò)程。第一部分是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，小組討論交流畫(huà)出小樂(lè)器設(shè)計(jì)圖；第二部分是學(xué)生對(duì)小樂(lè)器設(shè)計(jì)初稿進(jìn)行深入修改，并準(zhǔn)備制作所需的材料；第三部分是學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖制作小樂(lè)器并展示。在設(shè)計(jì)小樂(lè)器環(huán)節(jié)，學(xué)生有自己的奇思妙想，但是把所想變?yōu)樵O(shè)計(jì)，需要教師更多地引導(dǎo)。我們可以用一些比較易得的材料來(lái)制作樂(lè)器，如制作胡蘿卜笛子、瓷碗打擊樂(lè)器、試管水哨、橡皮筋彈撥盒子吉他等。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷制作、調(diào)試、修改、定型等環(huán)節(jié)后，對(duì)聲音高低變化的發(fā)聲原理有了進(jìn)一步的了解，并且將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到科學(xué)實(shí)踐作業(yè)中，促進(jìn)了學(xué)生多學(xué)科整合、多思路交融、多成果的創(chuàng)造。在全班學(xué)生都完成了各類(lèi)樂(lè)器的制作后，把他們組織起來(lái)，舉辦一個(gè)聯(lián)合演奏會(huì)，這樣，既陶冶了學(xué)生的情操，加強(qiáng)了音樂(lè)與科學(xué)之間的聯(lián)系，又促進(jìn)了學(xué)生多方位的發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)與美術(shù)相結(jié)合的跨學(xué)科作業(yè)

葉貼畫(huà)充滿(mǎn)童趣，學(xué)生非常喜歡，而考察植物葉子的形狀、顏色、大小等屬性又是科學(xué)課探究的內(nèi)容。讓探究植物枝葉的科學(xué)課變得更加生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究植物的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，將植物枝葉屬性的考察與葉貼畫(huà)完美組合起來(lái)，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

在一年級(jí)下冊(cè)《校園中的植物》一課教學(xué)中，教師讓學(xué)生走出教室，到校園生物園中，便會(huì)看到五顏六色、形態(tài)各異的樹(shù)葉，將這些樹(shù)葉采擷一些回來(lái)，經(jīng)過(guò)篩選整理，可以創(chuàng)造一個(gè)完美的藝術(shù)天地。在學(xué)生動(dòng)手做環(huán)節(jié)，既可以讓學(xué)生畫(huà)出葉子的各種屬性，還可以和學(xué)生一起利用樹(shù)葉做很多風(fēng)景、動(dòng)物、器物的粘貼畫(huà)。要想葉貼畫(huà)好看，主要取決于樹(shù)葉的形狀與顏色的選擇、搭配。在選擇樹(shù)葉的過(guò)程中穿插教學(xué)樹(shù)葉所屬大樹(shù)媽媽的名稱(chēng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉的形狀、顏色、大小。這樣，又有了訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的學(xué)科融合屬性了。之后，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試不同的畫(huà)面設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師指導(dǎo)學(xué)生將構(gòu)思設(shè)計(jì)好的主題，用鉛筆先畫(huà)出草稿，布局應(yīng)注意均衡、大小適中、畫(huà)面合理，選擇與主題相應(yīng)的樹(shù)葉，有的還可以進(jìn)行修剪加工。根據(jù)情況利用好樹(shù)葉的背面及葉柄，用膠水或雙面膠粘貼在卡紙上，壓平。

這樣的課堂，將科學(xué)、美術(shù)、語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練三個(gè)學(xué)科融合在一起，大大拓寬了科學(xué)教學(xué)的深度與廣度，發(fā)展了學(xué)生多方面的技能，多角度提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、設(shè)計(jì)工程與技術(shù)相結(jié)合的跨學(xué)科作業(yè)

人類(lèi)為了適應(yīng)自然，改善生存條件而產(chǎn)生了技術(shù)；而人類(lèi)利用物質(zhì)材料和生活環(huán)境的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、加工、建造，以滿(mǎn)足生活的需求，就產(chǎn)生了工程。工程與技術(shù)是教科版小學(xué)科學(xué)2022年版中的課程內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要非常重視對(duì)學(xué)生工程思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種資源能夠進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧、合理安排，探求解決問(wèn)題的最佳方案，以達(dá)到最佳的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益。因此，方案的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，要求學(xué)生在有限的人力、物力、財(cái)力的情況下，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便、快捷、經(jīng)濟(jì)、高效、優(yōu)質(zhì)的解決方案，增強(qiáng)學(xué)生統(tǒng)籌安排、分工合作、有所側(cè)重地思考問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)和發(fā)展工程思維。

五、設(shè)計(jì)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的跨學(xué)科作業(yè)

我校地處山區(qū)，森林資源、礦產(chǎn)資源、水資源、地?zé)豳Y源、鄉(xiāng)土美食、地方特產(chǎn)等自然資源十分豐富，作為農(nóng)村的學(xué)校，這些都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源。我校秉持“求知、探索、實(shí)踐、創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際，利用身邊的資源，以科學(xué)課為抓手，設(shè)計(jì)和布置了一系列與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的跨學(xué)科作業(yè)。例如，在“變廢為寶”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，布置實(shí)踐勞作作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類(lèi)，把廚余垃圾進(jìn)行堆肥養(yǎng)殖蚯蚓，有機(jī)肥作為學(xué)校綠植養(yǎng)料，蚯蚓作為校園“生物園”內(nèi)雞鴨的飼料。廢紙、廢塑料、廢金屬這三大類(lèi)可回收資源，以班級(jí)為單位，設(shè)立環(huán)保值周員，每周將收集的資源拿到廢品收購(gòu)站賣(mài)掉，資金作為班級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約資源和充分利用資源的意識(shí)。我校為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的勞動(dòng)艱辛，我們?cè)谛@的一角開(kāi)辟“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容有蔬菜品種的選擇、施肥前的準(zhǔn)備工作、施肥的方法、找出蔬菜生長(zhǎng)不好的原因、進(jìn)行收成的價(jià)值評(píng)比，最后是分享勞動(dòng)成果的“吃豐蔬”。學(xué)生在完成實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)了規(guī)劃、合作、堅(jiān)韌的品格，也塑造了學(xué)生的責(zé)任心、公益心、分享心的優(yōu)良品質(zhì)。

六、設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)相結(jié)合的跨學(xué)科作業(yè)

在六年級(jí)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的教學(xué)中，教師結(jié)合本地實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算的方法設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)，這種來(lái)自生活中真實(shí)的數(shù)據(jù)，更能說(shuō)明問(wèn)題。

在多年前，由于某江水域上游的養(yǎng)殖業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，很多養(yǎng)殖企業(yè)只顧經(jīng)濟(jì)效益而忽視環(huán)境保護(hù)，將污染物直接排放，造成某江下游水域水質(zhì)惡化，而某種豬場(chǎng)實(shí)現(xiàn)了污染物的零排放，以下是一些從豬場(chǎng)中采集到的數(shù)據(jù)。

某種豬場(chǎng)目前存欄商品豬1200頭，其中母豬180頭，崽豬400頭。以平均每頭豬排1斤豬糞，0.5斤豬尿計(jì)算，1200頭豬1年約排21.9噸豬糞，10.95噸豬尿。如何處理這些污染物呢？豬的排泄物通過(guò)地下管道流到集糞池內(nèi)經(jīng)攪拌器打爛后，抽吸到干濕分離器內(nèi)把固體廢物和液體廢物分離，固體廢物可作為柑橘等果樹(shù)的有機(jī)肥料，液體廢物則排入沼氣池內(nèi)經(jīng)過(guò)多級(jí)漚化、沉淀，污水變中水，可以用來(lái)澆灌養(yǎng)豬場(chǎng)內(nèi)的綠化植物和養(yǎng)豬場(chǎng)山下坡上的牧草，所產(chǎn)生的沼氣是豬舍保溫和燒菜、做飯的上好燃料，剩余的水排入凈化池可以養(yǎng)魚(yú)，實(shí)現(xiàn)了零排放。而如果沒(méi)有沼氣，用燒煤或用電給豬舍保溫一年要花多少燃料費(fèi)呢？計(jì)算如下，4座崽豬舍一年180天需要保溫，一座崽豬舍一天用煤的費(fèi)用為15元，一年下來(lái)可以省下10800元的燃料費(fèi)。用中水澆灌的這些牧草一天能割大概500斤。用這些牧草喂豬一天能省300斤飼料，以每斤飼料1.5元計(jì)算，一天就可以省下450?元，一年有240天可以割取牧草，一年就可以節(jié)省108000元飼料費(fèi)用，還能提高豬肉品質(zhì)，取得更好的經(jīng)濟(jì)效益。豬吃剩的牧草渣還可以用來(lái)喂養(yǎng)豬場(chǎng)山腳下五口魚(yú)塘的草魚(yú)，一年可再創(chuàng)收?50000?元。環(huán)保設(shè)施一年省下了10800元的燃料費(fèi)和108000元飼料費(fèi)，賣(mài)魚(yú)所得50000元，共創(chuàng)收168800元，這是一筆可觀(guān)的經(jīng)濟(jì)收益。通過(guò)數(shù)據(jù)的收集、整理和計(jì)算，學(xué)生看到了該養(yǎng)豬場(chǎng)兼顧經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)保效益，又使家鄉(xiāng)河流減少了污染。近年通過(guò)環(huán)保治理，家鄉(xiāng)的山復(fù)綠，水復(fù)清，既有了金山銀山，又有了綠水青山，符合國(guó)家提出的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略要求。

七、設(shè)計(jì)與考察當(dāng)?shù)毓盼幕嘟Y(jié)合的跨學(xué)科作業(yè)

因地制宜地挖掘利用本地得天獨(dú)厚的條件和特色資源，服務(wù)于科學(xué)教育，不僅能讓學(xué)生學(xué)到與課本相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)悠久歷史文化的自豪感，迸發(fā)愛(ài)鄉(xiāng)之情。1972年，在白沙中學(xué)地勢(shì)較高的黃土坡上，發(fā)現(xiàn)了新石器時(shí)代的遺址生活層，出土了石斧、石鉞。翌年以張兆聲為主編，編纂了《龍巖民俗文物》一書(shū)，并把白沙大埔侖出土石斧、石鉞的地址定為“秦漢時(shí)期遺址”。

白沙大埔侖，相對(duì)中原、長(zhǎng)江流域的農(nóng)耕較為落后，為距今8600～5000年之間的新石器晚期，當(dāng)時(shí)石犁、石鐮已經(jīng)廣泛使用。這些內(nèi)容可以結(jié)合四年級(jí)下冊(cè)“巖石與土壤”單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究這些石器的石質(zhì)，屬于什么類(lèi)型的巖石，這類(lèi)巖石的特性與工具的屬性有什么樣的關(guān)聯(lián)？解答這些問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生以客觀(guān)事實(shí)為依據(jù)的科學(xué)態(tài)度，課堂所學(xué)知識(shí)得到了靈活應(yīng)用。由此拓展，讓學(xué)生去拾揀各種巖石，并把巖石展示出來(lái)，對(duì)照課本圖鑒，識(shí)別不同巖石的名稱(chēng)、成分、硬度、光澤度、透明度等特性，教師根據(jù)實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)生認(rèn)識(shí)巖石的情況，設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的跨學(xué)科作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)巖石種類(lèi)及分布。

【本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度“協(xié)同創(chuàng)新”（含幫扶項(xiàng)目）專(zhuān)項(xiàng)課題“基于STEM理念的小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)研究”的研究成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)Fjxczx22-052】

參考文獻(xiàn)

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