信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合探討

趙霞

〔摘? ? 要〕? 隨著現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)已逐步得到廣泛應(yīng)用，極大地開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，拓展學(xué)生的發(fā)展空間。還能夠有效推動教育發(fā)展的各種教學(xué)模式的應(yīng)用，也可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，從培養(yǎng)學(xué)生基本的知識能力到進行更復(fù)雜的實驗操作都用到信息技術(shù)。小學(xué)實驗課程做到與信息技術(shù)的整合和教學(xué)策略的改變，才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達到事半功倍的教學(xué)效果。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；信息技術(shù)；實驗教學(xué)；整合

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 15? ? 049-051

多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用在我縣起步較晚，尤其在我們農(nóng)村基層學(xué)校，自2007年配備“農(nóng)村遠程教育”項目以來，信息技術(shù)才正式進入我們的課堂，學(xué)生所表現(xiàn)出來的熱情及興趣，就像互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展一樣，一日千里。那么有沒有現(xiàn)成的信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)模式呢？應(yīng)該有，但不一定適合我們農(nóng)村基層學(xué)校，原因很簡單，我們的學(xué)生接觸計算機太遲，起點很低，何況教材的更新速度太快，我們不一定能夠完成教材的要求。因此，鄉(xiāng)村教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能力成為我們目前急需解決的實際問題。下面就以上問題談一下我對信息技術(shù)與實驗課程教學(xué)整合的個人觀點。

一、信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合的作用

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍嗝襟w信息技術(shù)的應(yīng)用首先應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣就像計算機的“驅(qū)動程序”，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于農(nóng)村學(xué)生來說，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用是一門全新的知識領(lǐng)域，學(xué)生抱有很濃的求知欲，那么教師的主要任務(wù)就是怎樣保持學(xué)生的求知欲以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的信息應(yīng)用意識。傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的方式已經(jīng)激發(fā)不了學(xué)生的熱情，應(yīng)將以往的“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”的學(xué)習(xí)模式。

隨著教育信息化的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)設(shè)備在中小學(xué)教育的諸多領(lǐng)域尤其是在教學(xué)實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用，多媒體信息技術(shù)能夠更有效地優(yōu)化課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而增強課堂的實效性。合理地使用多媒體信息技術(shù)，能夠?qū)嶒灲虒W(xué)中基礎(chǔ)、抽象、邏輯性較強的教學(xué)內(nèi)容形象化、生動化，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和探索性思考能力創(chuàng)造優(yōu)越的條件。

二、信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合的方法

以禮縣祁山鎮(zhèn)學(xué)區(qū)為例，從調(diào)查的實際情況來看，中小學(xué)基本能配齊目前教材中規(guī)定實驗所需器材，學(xué)校的一些教師還能針對實驗教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生制作并改進一些器材。但部分基層學(xué)校器材雖有卻不能有效地完成實驗，更不能滿足學(xué)生的一些自主實驗。各基層小學(xué)基本沒有實驗室，只有一個器材室，大多數(shù)農(nóng)村基層學(xué)校由于編制和學(xué)校偏僻等原因，實驗管理員都是一些后勤管理人員或由某一科任教師擔(dān)任，這樣就出現(xiàn)了實驗管理人員不能幫助教師或?qū)W生排除實驗中出現(xiàn)的問題，更不能有效地指導(dǎo)學(xué)生實驗。一些課程要求的演示實驗、分組實驗、探究實驗的準備工作只能由科任教師自己去完成，因為沒有專業(yè)的教師，學(xué)生的科學(xué)實驗教學(xué)就變得十分簡單，部分教師由于教學(xué)經(jīng)驗和水平不足，難以帶領(lǐng)學(xué)生進行獨立思考、自主探究的實驗活動，甚至不能進行正常的實驗教學(xué)活動，達不到預(yù)期的效果就干脆不做實驗。還有一些教師為了提高考試成績就把做實驗變?yōu)橹v實驗，甚至讓學(xué)生背實驗，直接影響學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣?。這樣不能更好地激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)生的求知欲，實驗室也就成了擺設(shè)，失去了原本應(yīng)該有的教學(xué)意義。但多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢，也能真正解決農(nóng)村實驗課程中的一些實際問題。

（一）利用多媒體信息技術(shù)，呈現(xiàn)實驗過程和結(jié)果

興趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，促進學(xué)生對科學(xué)的熱愛。由于鄉(xiāng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和教育質(zhì)量普遍較低，學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)熱情和積極程度也相應(yīng)地較低。但借助多媒體信息技術(shù)如圖像、音頻、視頻等方式，可以生動形象地呈現(xiàn)出實驗的過程及其結(jié)果，這有助于學(xué)生輕松地領(lǐng)悟到實驗的核心要點，進而提升實驗學(xué)習(xí)的熱忱和成就感。

比如在教授五年級《食物鏈》一課時，傳統(tǒng)的教育方式往往難以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，但是使用多媒體手段就可以有效解決問題。適當?shù)卦O(shè)計教案，從一開始就在顯示屏上展現(xiàn)出一片金黃的稻田，其中有害蟲正啃食著莊稼，一只青蛙準備捕捉它們作為美食，但在附近卻發(fā)現(xiàn)一條吐著芯子的青蛇四處游走，即將攻擊青蛙。接著一只猛禽突兀地自天空俯沖下來，迅速襲擊那條蛇。這種基于多媒體信息技術(shù)的課堂模擬能引導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生解析各種生物（包括水稻、害蟲、蛙類、蛇、鷹）之間相互的食物鏈聯(lián)系，由此觸發(fā)他們對于“食物鏈”的研究探討。

（二）通過多媒體信息技術(shù)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

借助聲音、形狀與動態(tài)圖等多種呈現(xiàn)形式，可增強小學(xué)科學(xué)教學(xué)的視聽效果，降低科學(xué)教學(xué)難度，從而提升孩子的科學(xué)素養(yǎng)水平。針對一些難以被年幼或缺乏經(jīng)驗的學(xué)生所掌握的知識原理等，使用多媒體教學(xué)工具是十分必要的，可以引導(dǎo)他們探索新的“奇特”的現(xiàn)象，提出新穎的問題并且獲得創(chuàng)新性的答案，這不僅能夠簡化教學(xué)過程本身，還能提高他們的洞察力和邏輯思維技巧。

例如《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》一課，如果我們用媒體信息技術(shù)來展示，可以讓學(xué)生直接看到天文現(xiàn)象以及運轉(zhuǎn)的過程，授課中采用希沃系統(tǒng)中“模擬星體運動”設(shè)計制作的太陽、地球、月亮的運動模擬動畫，以非常逼真的畫面展示三個星體的運動規(guī)律，揭示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生對實驗現(xiàn)象的理解準確無誤，既能有效地完成科學(xué)實驗，又能拓展學(xué)生的天文學(xué)知識。

（三）借助信息科技，提高實驗教學(xué)效果

多媒體信息技術(shù)可以豐富實驗教學(xué)的內(nèi)容和形式。由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件較差，很難提供齊全的實驗設(shè)備和材料，而多媒體信息技術(shù)可以通過虛擬實驗的形式，提供實驗的相關(guān)知識和背景介紹，展示各種實驗的過程和結(jié)果，使學(xué)生對實驗現(xiàn)象有更深入的理解。多媒體信息技術(shù)還可以使實驗教學(xué)形式更加靈活多樣，例如模擬實驗、交互式演示等，學(xué)生能夠更加活躍地參與實驗教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固實驗教學(xué)的內(nèi)容。在完成實驗后，學(xué)生往往需要撰寫實驗報告。而多媒體信息技術(shù)可以提供模板和范例，幫助學(xué)生更加規(guī)范地完成實驗報告的撰寫。多媒體信息技術(shù)還可以提供復(fù)習(xí)材料的形式，幫助學(xué)生對實驗教學(xué)的內(nèi)容進行鞏固和回顧，提高學(xué)生的實驗教學(xué)效果。

（三）應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，促進實驗教學(xué)互動

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，學(xué)生往往是被動地接受教師的指導(dǎo)和安排。而多媒體信息技術(shù)可以通過交互式演示等形式，讓實驗教學(xué)變得更加互動和合作。學(xué)生可以通過點擊、拖拽等操作，參與實驗教學(xué)，并與其他同學(xué)進行互動和合作，共同解決實驗中的問題和困惑。利用多媒體教學(xué)設(shè)施既可使實驗不受實驗室的限制，又可以豐富多媒體教室的功能，如果把各教室及教師的計算機做到資源共享，這樣實驗室就可擴大到教室，并且實驗再也不受實驗室實驗器材、實驗時間的限制，學(xué)生可以隨時隨地進行自主實驗，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如在教授《小羊多莉是如何出生的》這節(jié)知識時，因為種種原因如環(huán)境、時間和認知水平等因素的影響，學(xué)生很少有機會接觸到關(guān)于動物克隆的相關(guān)信息。因此，傳統(tǒng)的課堂教育方式在這堂課上的實施會遇到很大的挑戰(zhàn)。然而，使用多媒體信息技術(shù)來輔助教學(xué)，可以有效地簡化這個問題。首先，教師可以在大屏幕上向?qū)W生展示普通的羊如何出生，接著播放出克隆羊多莉的出生過程，并引導(dǎo)他們對比兩者的不同之處，最后引發(fā)討論。這種方法不僅能開闊學(xué)生的眼界，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

綜上所述，將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于實驗課程教學(xué)之中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生在潛移默化中形成熱愛科學(xué)實驗、使用科學(xué)實驗的意識，既能有效提高他們的學(xué)科實驗?zāi)芰Γ钟欣谂囵B(yǎng)他們認真觀察、勤奮求真的科學(xué)態(tài)度。

【本文系2022年度甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“多媒體CAI在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的行動研究”的階段性研究成果，立項號：GS[2022]GHB0919】

參考文獻

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