革命歷史事件在初中歷史教學(xué)中的共鳴性研究

武澤振

關(guān)鍵詞：革命歷史事件，共鳴效應(yīng)，情感共鳴

? 一、什么叫共鳴

在詞典中，共鳴通常有兩種解釋，一種是物理學(xué)意義上的共鳴：指在某個物體受到特定頻率的振動作用時，使得另一個物體以相同的頻率產(chǎn)生共振現(xiàn)象。這種共鳴通常發(fā)生在具有相同或相似固有頻率的物體之間。另一種則是比喻意義上的共鳴：指人與人之間情感、思想或意見上的共同理解和共享感受。在這種意義上，共鳴表示對他人的觀點、情感或經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，體驗到相似的情感或思想共鳴。

在本研究中，共鳴效應(yīng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解革命歷史事件時，產(chǎn)生與歷史事件相關(guān)的情感體驗和認同感。這種情感體驗和認同感能夠促進學(xué)生對歷史事件的深入理解和記憶，并激發(fā)他們對歷史事件的情感參與和思考。共鳴效應(yīng)還能夠幫助學(xué)生與歷史事件中的人物、價值觀和社會背景產(chǎn)生情感共鳴，從而加深對歷史事件的認知和感受。

? 二、革命歷史事件應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中的重要性

? （一）信息化時代下的歷史虛無主義與修正主義威脅

在信息化時代，我們面臨著大量碎片化信息的沖擊、外來資本的文化侵入、非法獲利等挑戰(zhàn)，這些因素對于革命歷史事件的重要性帶來了一系列威脅，特別是在年輕人中容易引發(fā)歷史虛無主義和修正主義的傾向。這種碎片化信息沖擊下的歷史虛無主義，使年輕人在歷史知識上產(chǎn)生斷層，導(dǎo)致他們對歷史事件的價值和重要性產(chǎn)生懷疑。

? （二）外來資本文化侵入對歷史認知的挑戰(zhàn)

信息化時代，隨著全球化進程的加速，外來資本的文化也隨之涌入。這種外來文化對年輕人的歷史認知產(chǎn)生了一定的沖擊。外來文化可能對本國歷史事件的重要性和價值產(chǎn)生模糊甚至負面的影響，使得年輕人更容易被外來觀念和價值體系所吸引，忽視自己的歷史傳統(tǒng)和文化身份。外來文化的侵入可能扭曲了年輕人對歷史事件的理解，使他們的歷史認知受到異質(zhì)文化的影響。

? （三）青年人思維方式與觀念的不牢固性

年輕人處于成長發(fā)展階段，他們的思維方式和觀念相對不穩(wěn)定。在信息化時代，他們?nèi)菀资艿礁鞣N新興思潮和觀念的影響，包括歷史虛無主義、修正主義等。由于他們的思維方式和觀念尚未穩(wěn)定，容易受外部言論和觀點的影響，對歷史事件的重要性和意義缺乏堅定的認知，這種思維上的不牢固性可能導(dǎo)致年輕人產(chǎn)生認知偏差，誤解或忽視歷史事件的重要性。在面對這些威脅時，我們需要認識到革命歷史事件的重要性在信息化時代的緊迫性，積極尋找解決方案，以保護和傳承革命歷史的意義與價值。

? 三、革命歷史事件在初中歷史教學(xué)中的運用策略

? （一）利用故事敘述來引發(fā)學(xué)生情感共鳴

故事首先是言語，其所承載的不僅是內(nèi)容，還包括一整套與其獨特措辭及句法相連的價值觀念。使用具有情感元素的歷史故事來引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這可以通過真實的歷史故事、史詩般的敘述或歷史事件中的個人故事來實現(xiàn)。

? （二）鼓勵學(xué)生參與社會參與項目

鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)項目，了解革命歷史事件的實際應(yīng)用，例如，他們可以參加相關(guān)紀念活動、博物館的義工工作，或是采訪當?shù)乩先?，以更深入地理解歷史事件的情感價值。社會參與項目是一種積極的教學(xué)策略，可以通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生與革命歷史事件建立情感聯(lián)系。

? （三）組織學(xué)生進行角色扮演活動

讓學(xué)生扮演歷史角色，參與歷史事件的模擬，以更深入地理解歷史情境。例如，學(xué)生可以扮演關(guān)鍵歷史人物，模擬歷史決策，或在歷史情景中進行討論和辯論。角色扮演活動是一種引人入勝的教學(xué)策略，通過這種方式，學(xué)生能夠更深入地理解歷史情境，感受歷史人物的思想和情感，從而增強對革命歷史事件的情感共鳴。

? （四）實地考察和考察旅行

組織學(xué)生參觀歷史遺跡、博物館或歷史場所，親身體驗歷史事件的背景和文化環(huán)境。這種體驗式學(xué)習(xí)可以加強學(xué)生對歷史事件的深刻理解。利用中國豐富的歷史資源，帶學(xué)生去參觀歷史遺跡、博物館、紀念館，例如，南京大屠殺紀念館、長征博物館、革命圣地等，以使學(xué)生更貼近歷史事件的實際場景。

? 四、總結(jié)

歷史作為一個國家和民族的記憶，連接著過去、現(xiàn)在和未來，是文化、價值觀和社會意義的承載者。在中學(xué)歷史教育中，傳授和引發(fā)學(xué)生對歷史事件的共鳴至關(guān)重要。因此，研究如何在中學(xué)歷史教學(xué)中引發(fā)革命歷史事件的共鳴效應(yīng)變得尤為緊迫和重要。通過這項研究，我們可以探討如何通過教學(xué)策略和方法使學(xué)生深刻理解歷史事件對國家和民族的意義，激發(fā)他們對歷史的情感共鳴，培養(yǎng)他們對國家歷史和文化的認同感和責任感，從而促進學(xué)生對歷史的真正理解和傳承。

參考文獻：

[1]于友西.主編.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].高等教育出版社.2009.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育歷史課程標準[M].北京師范大學(xué)出版社.2022.

（作者單位：聊城大學(xué)）