數(shù)字技術(shù)賦能中小學(xué)生國際理解能力培養(yǎng)

吳穎惠 許穎峰

【摘 要】數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展讓人際交流沖破了時間和地域的限制，為不同國家、不同種族、不同文化背景的青少年創(chuàng)設(shè)了更為便捷的交流平臺，也為基礎(chǔ)教育帶來新的挑戰(zhàn)。海淀區(qū)結(jié)合中小學(xué)生國際理解能力培養(yǎng)目標(biāo)，利用數(shù)字技術(shù)豐富了國際理解課程教學(xué)內(nèi)容和主題實踐活動方式，全面提升中小學(xué)生的國際理解能力，為德智體美勞全面發(fā)展且具有國際視野的社會主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)生；國際理解能力；數(shù)字技術(shù)；培養(yǎng)

【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）05-033-03

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，世界經(jīng)濟(jì)、國際安全、地緣政治、能源環(huán)境、全球治理等嚴(yán)峻困難和挑戰(zhàn)進(jìn)一步告訴我們，人類是休戚與共的命運共同體。著眼于推動構(gòu)建人類命運共同體的目標(biāo)，《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時代教育對外開放的意見》中明確提出“加強中小學(xué)國際理解教育，幫助學(xué)生樹立人類命運共同體意識，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展且具有國際視野的新時代青少年”[1]。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命深入發(fā)展，數(shù)字技術(shù)讓人際交流沖破了時間和地域的限制，也為中小學(xué)國際理解教育帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。

中小學(xué)生國際理解能力的培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容

1.中小學(xué)生國際理解能力的培養(yǎng)目標(biāo)

國際理解思想由聯(lián)合國教科文組織提出，意在通過教育使不同文化背景和社會生活背景下的人與人可以互相尊重，彼此理解和共同協(xié)作，共同解決問題與沖突，在世界人民的心中樹立“守護(hù)和平”思想屏障。20世紀(jì)90年代起，中國遵從聯(lián)合國教科文組織的理念，使用“國際理解”這一詞匯開展相關(guān)教育工作，并結(jié)合本國文化特質(zhì)、國家發(fā)展需求頒布了系列政策文件，這為我國國際理解教育發(fā)展提供了政策依據(jù)。2016年發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確提出了國際理解是促進(jìn)我國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)之一。由此，中小學(xué)生國際理解能力培養(yǎng)要在繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，促進(jìn)不同文化背景、不同種族、不同宗教信仰的不同國家、民族、地區(qū)的人們之間相互尊重、理解和寬容，培育學(xué)生的文化理解與尊重意識、交流與合作精神和人類命運共同體意識。

本文將國際理解能力定義為：以文化自信和國家認(rèn)同為核心，以人類命運共同體構(gòu)建為目標(biāo)，立足于本國與本民族精神文化特質(zhì)，對不同國家、不同文化、不同民族以及國際社會的文化理解能力；對全球化問題、跨文化問題的批判審辨能力；大環(huán)境中保持自我尊重與對他人的尊重，實現(xiàn)有效溝通交流能力；對跨民族、跨國家、跨文化的矛盾沖突及國際事務(wù)辨析能力；多維度、多視角解析文化差異，實現(xiàn)合作共贏的相互協(xié)作能力（圖1）。

圖1? 中小學(xué)生國際理解能力的組成及其相互關(guān)系

2.中小學(xué)生國際理解能力的具體內(nèi)容

（1）以人類命運共同體意識構(gòu)建為目標(biāo)

人類命運共同體理念和國際理解教育理念都是對《聯(lián)合國憲章》宗旨的秉承和發(fā)揚，開展國際理解教育，是促進(jìn)文明互鑒和推動構(gòu)建人類命運共同體的必然要求。人類命運共同體指引下的國際理解教育，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是能以人類共同利益為出發(fā)點，以正確的世界觀、價值觀對待各國文化習(xí)俗的差異，以包容的心態(tài)看待國際問題，并心系人類可持續(xù)發(fā)展的國際型人才。

（2）以“文化自信與國家認(rèn)同”為核心

基礎(chǔ)教育階段加強學(xué)生國際理解能力培養(yǎng)是在使學(xué)生堅定中華民族文化自信的基礎(chǔ)上，理解尊重他人的價值觀和生活方式，成為民族精神與國際視野兼具的未來型人才。同時，學(xué)生只有在國家認(rèn)同的基礎(chǔ)上才能通過教育對外開放，客觀理解世界其他國家的文明進(jìn)程和發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)識世界各國、各民族相互依存的關(guān)系，形成正確的世界觀。

（3）中小學(xué)生國際理解能力主要內(nèi)容

文化理解能力包括知識儲備和認(rèn)知理解。知識儲備既包括飲食、服飾、建筑等物質(zhì)文化的知識，也包括科學(xué)、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等非物質(zhì)文化的知識。認(rèn)知理解指對文化的基本內(nèi)涵、特征及其歷史淵源和發(fā)展脈絡(luò)的理解，也包括理解文化中所蘊含的思想和價值觀。

溝通交流能力包括表達(dá)交流能力和人際溝通能力，強調(diào)學(xué)生能依據(jù)情境就熟悉的話題展開交流；在人際溝通中能夠結(jié)合不同文化差異，學(xué)會運用跨文化交際所需的基本禮儀和方式方法實現(xiàn)有效溝通。

批判審辨能力分為觀察比較能力和分析論證能力，強調(diào)學(xué)生對不同文化現(xiàn)象以及歷史或現(xiàn)實事件的甄別和審視、解剖和分析；而觀察比較是淺層次的問題分辨，主要強調(diào)能夠分辨出不同文化背景及事物的異同和特點。

相互協(xié)作能力包括團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和合作共贏的意識，強調(diào)在尊重、理解他人和平等交流與合作的前提下，以實現(xiàn)共同目標(biāo)為方向達(dá)成的相互協(xié)調(diào)、合作、互相包容、求同存異，實現(xiàn)共贏的能力。

國際事務(wù)辨析能力包括對各國政府間的合作與競爭，國際組織、非政府組織理解認(rèn)識和站在本國立場上對不同文化背景和國家背景下的決策緣由的辨析論證，以加強對中國處理國際事務(wù)的立場和處理方式的支持與理解。

數(shù)字技術(shù)賦能學(xué)生國際理解能力提升的價值內(nèi)涵

1.數(shù)字技術(shù)突破了國際理解教育資源共享的時空限制

隨著數(shù)字技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，世界各國及國際組織積極開展數(shù)字化資源建設(shè)，探索國際合作的新途徑，推動國際理解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。實時交互的網(wǎng)絡(luò)平臺為不同國家、民族和地區(qū)的人民搭建了國際教育文化交流的“數(shù)字”橋梁。虛擬技術(shù)的不斷發(fā)展和完善為學(xué)生提供了虛擬文化體驗機會，使其親身感受不同國家的歷史文化、民族特色、風(fēng)俗習(xí)慣。

2.數(shù)字技術(shù)豐富了國際理解教學(xué)內(nèi)容與方式

數(shù)字技術(shù)豐富了國際理解教育方式，可以幫助教師不再單一通過傳統(tǒng)課堂進(jìn)行教學(xué)，而是為學(xué)生構(gòu)建多元文化教育教學(xué)環(huán)境。同時數(shù)字化技術(shù)為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間、多元化的課堂樣態(tài)，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力。同時數(shù)字技術(shù)也可以為學(xué)生提供跨時空協(xié)同教學(xué)、多區(qū)域交流互動等優(yōu)質(zhì)教育體驗，不僅有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，也為教師搭建了優(yōu)質(zhì)、共享的成長平臺。

3.數(shù)字技術(shù)滿足了多樣化的國際理解教育需求

數(shù)字技術(shù)聚合起高質(zhì)量、體系化、多類型的教育教學(xué)資源，為中小學(xué)國際理解教育開展提供強大數(shù)字支撐，滿足了不同學(xué)生個性化、選擇性需求。數(shù)字技術(shù)有效支撐了國際理解教育多元化評價體系，增加了評價的時效性和科學(xué)性。教師可以第一時間獲取不同學(xué)生的興趣點和難點，及時為學(xué)生提供幫助和支持。

數(shù)字技術(shù)賦能中小學(xué)生國際理解能力培養(yǎng)的方式

中小學(xué)生國際理解能力培養(yǎng)主要通過課程教學(xué)和主題實踐活動兩種途徑。其中，國際理解課程教學(xué)主要分為滲透式教學(xué)和專題式教學(xué)兩種方式；主題式教學(xué)活動分為單一學(xué)科活動和跨學(xué)科活動兩種方式。數(shù)字技術(shù)通過構(gòu)建靈活多變的國際理解教學(xué)環(huán)境，提供豐富多樣的國際理解教學(xué)資源，滿足學(xué)生個性化與多元化的國際理解教學(xué)需求，有效賦能中小學(xué)生國際理解能力培養(yǎng)。

1.以課程教學(xué)提升學(xué)生國際理解能力

（1）數(shù)字技術(shù)豐富滲透式國際理解教學(xué)資源

滲透式國際理解教學(xué)模式主要是結(jié)合國家課程目標(biāo)內(nèi)容，充分挖掘和科學(xué)整合國家課程中與國際理解素養(yǎng)相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容，并在各個學(xué)科教學(xué)中滲透國際理解能力培養(yǎng)；國際理解能力的評估也隨之加入日常教學(xué)評估過程。滲透式教學(xué)模式優(yōu)勢是不打破學(xué)校日常教育教學(xué)計劃并能面向全體學(xué)生推進(jìn)，其難點是對各學(xué)科任課教師的國際理解素養(yǎng)要求較高，容易受到教師個體差異影響。

數(shù)字技術(shù)為教師選擇既符合學(xué)科需要的教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)國際理解素養(yǎng)的案例提供了豐富資源，也可有效提高教師課堂設(shè)計的有效性和真實性，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和問題的深入理解。比如，北京市海淀區(qū)萬泉小學(xué)將英語課堂教學(xué)與中外重要節(jié)日相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源的快速檢索，獲得包括中華傳統(tǒng)節(jié)日以及國際兒童節(jié)、婦女節(jié)等視頻和圖片，將其融入英語學(xué)科學(xué)習(xí)，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（2）數(shù)字技術(shù)豐富專題式國際理解教學(xué)方式

國際理解專題教學(xué)模式是將不同學(xué)科國際理解內(nèi)容和元素進(jìn)行系統(tǒng)梳理和科學(xué)規(guī)劃，系統(tǒng)結(jié)合學(xué)生國際理解能力培養(yǎng)目標(biāo)對不同學(xué)科的課程內(nèi)容和目標(biāo)，重新設(shè)計，科學(xué)構(gòu)建，系統(tǒng)實施。數(shù)字技術(shù)平臺囊括了世界各地國際理解教育的教學(xué)課例、教學(xué)案例等，可為教師提供智力支持。教師開展國際理解主題教學(xué)課程建設(shè)可以緊扣中小學(xué)生國際理解能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本地區(qū)、本校及本年級的特色和學(xué)生差異進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計。比如，北京市二十一世紀(jì)國際學(xué)校開設(shè)了十二年一體化電影課程，以中外優(yōu)秀電影為載體，帶領(lǐng)學(xué)生了解、認(rèn)知、感受不同文化、不同種族和不同區(qū)域、國家、地區(qū)的人們的生活，通過影前、影中和影后的“賞、論、評”引導(dǎo)學(xué)生懂得更理性思考，從而強化學(xué)生國際理解意識。

2.以主題實踐活動提升學(xué)生國際理解能力

中小學(xué)生國際理解能力主題實踐活動主要是學(xué)校和教師結(jié)合本地區(qū)、本校及班級教育教學(xué)實際，組織并開設(shè)一批與國際理解素養(yǎng)相關(guān)的拓展性活動，并可結(jié)合教師的學(xué)科背景簡單分為單一學(xué)科主題實踐活動和跨學(xué)科主題實踐活動。單一學(xué)科國際理解主題實踐活動要求教師深入挖掘?qū)W科教育教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生國際理解素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)有機結(jié)合；其優(yōu)勢是開展相對容易，僅以單一年級的學(xué)科教學(xué)組的教師即可完成?？鐚W(xué)科國際理解主題實踐活動是以學(xué)生國際理解能力提升為主要目標(biāo)的，以“關(guān)鍵問題”為核心，整合多個學(xué)科知識和技能主題實踐活動方式；其優(yōu)勢是實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的整體提升。

（1）數(shù)字技術(shù)為國際理解實踐活動搭建了多元文化交流平臺

截至目前，北京市海淀區(qū)共有86所學(xué)校與近30個國家約250所學(xué)校建立友好關(guān)系。以“走出去、請進(jìn)來”方式開展的友好校文化交流與互動是海淀區(qū)中小學(xué)校推廣最為廣泛的國際理解教育跨學(xué)科主題實踐活動。數(shù)字化教育的不斷發(fā)展為學(xué)校國際文化交流活動賦予新的力量與活力。如中國人民大學(xué)附屬中學(xué)嘗試通過線上平臺同時與多個國家友好校進(jìn)行實時交流與互動，為學(xué)生提供了多元文化交流機會，全面提升學(xué)生的國際理解能力。

（2）數(shù)字技術(shù)為國際理解主題活動構(gòu)建了科學(xué)高效的教學(xué)評價反饋

國際理解能力培養(yǎng)本身是一種目標(biāo)取向的教育行為，更強調(diào)能力構(gòu)建，采用單一的終結(jié)性評價是不可取的。數(shù)字技術(shù)不僅為國際理解主題實踐活動提供了豐富的教學(xué)資源，更重要的是可以幫助教師建立起實時評價體系。教師可以結(jié)合活動實時評價反饋，根據(jù)活動進(jìn)程設(shè)置積極引導(dǎo)和反饋，并結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)及時進(jìn)行正向激勵，確保活動評價的全面性、針對性和準(zhǔn)確性。在活動結(jié)束后，教師也可以通過實時互動與在線統(tǒng)計記錄，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)分析，在反思教學(xué)的同時為下次活動科學(xué)有效進(jìn)行提供依據(jù)。

從2020年至今，海淀區(qū)在連續(xù)三年針對高中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)發(fā)展調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的國際理解能力整體表現(xiàn)較好。2021年海淀高三畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，77%的學(xué)生具有積極的國際理解意識；85%的學(xué)生能積極關(guān)注全球事件，主動了解多元文化，用發(fā)展的眼光分析國際問題。2022年海淀高三畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，87％的學(xué)生能夠從多角度分析周邊人的不同觀點，78%的學(xué)生能將“改善人類福利”作為自己未來事業(yè)的方向。今后，我們將繼續(xù)以習(xí)近平新時代人類命運共同體理念為指導(dǎo)，在著力提升中小學(xué)生國際理解能力的同時，進(jìn)一步為中小學(xué)校搭建更為廣泛、全面和高水平的教師交流合作平臺，講好海淀教育故事，傳播海淀教育聲音。

注：本文系北京市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃一般課題“中小學(xué)生國際理解能力培養(yǎng)模式研究”（編號：CBDB19153）研究成果之一

參考文獻(xiàn)

張爍 . 教育部等八部門印發(fā)意見 加快和擴(kuò)大新時代教育對外開放 [N]. 人民日報，2020-06-23（16）.