強化課程育人 培養(yǎng)智能時代學生的創(chuàng)新能力

馮安華

劉繼忠

北京市第三十五中學黨委副書記、校長，正高級教師。教育部教學指導委員會地理學科專委會副主任委員，北京市兼職督學，長期從事教育研究和學校管理工作。曾獲北京市先進工作者、西城區(qū)模范校長、西城首屆百名英才-突出貢獻人才等稱號。先后參加多個國家級、市級課題的研究，發(fā)表論文論著多篇（部）。

北京市第三十五中學歷史文化深厚，具有紅色傳統(tǒng)，前身為1923年創(chuàng)建的志成中學，由革命先驅(qū)李大釗等參與創(chuàng)辦，培養(yǎng)了大批杰出優(yōu)秀人才。學校高中部有魯迅先生八道灣11號的舊居，學校以此建立八道灣魯迅紀念館，研發(fā)了“立人”“青春”系列校本選修課，形成了獨具特色的校園文化。學校于2005年被評為北京市高中示范性學校，秉承“志成教育：立志·成人”的教育理念，構建起立體多元的“志成”課程體系，加強信息技術與教育的深度融合，全面提升學生的核心素養(yǎng)特別是創(chuàng)新能力。

本刊編輯：當前人工智能與大語言模型加速發(fā)展，對學校育人模式提出了新要求。貴校注重課程育人，以特色課程建設為中心，加強育人模式改革，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，取得了明顯成效。請介紹這方面的情況。

劉繼忠：在百年傳承實踐中，北京市第三十五中學形成了“全面育人、適性揚長；全面優(yōu)質(zhì)、特色鮮明；選擇多元，改革創(chuàng)新”的志成教育品牌。學校立德樹人，育人為先，重啟發(fā)感化，尊重個性自主。為適應高中多樣特色發(fā)展的要求，學校積極推進國家課程校本化實施和校本課程特色化建設，深化落實因材施教；通過特色課程群建設，打造優(yōu)勢項目，形成學校特色品牌；增加課程的多樣性、選擇性，盡可能滿足學生個性化和多樣化發(fā)展需求，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。我校打造了以下五大特色課程體系，實現(xiàn)育人方式的改革和創(chuàng)新。

構建科技課程體系。學校目前擁有10大高端實驗室，開發(fā)了100多門課程，其中部分課程被北京市認定為特色課程。除了豐富課程內(nèi)容，學校也強調(diào)優(yōu)化教學方式，注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，由過去的以知識性學習作為價值取向的教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

構建人文課程體系。學校高中部是魯迅先生舊居八道灣胡同11號所在地，學校建立了風格古樸的魯迅書院。根據(jù)“立人”精神研發(fā)了“立人系列課程”，包括專題課、閱讀課、創(chuàng)作課、表演課、研學課、藝術課等豐富多彩的內(nèi)容。

構建藝術課程體系。學校秉承“讓藝術滋養(yǎng)生命”的觀念，努力做到人人懂藝術，人人有才藝。學校創(chuàng)新藝術課程設置內(nèi)容和教學方式，課程內(nèi)容更加豐富、更具個性、更能激發(fā)學生學習興趣。學校擁有民樂團、合唱團、舞蹈團、京劇團、話劇團、管弦樂團、行進打擊樂團等校級藝術團，其中金帆民族管弦樂團、金帆合唱團在全國、北京市的高水平演出和比賽中多次獲獎。

構建體育課程體系。學校堅持體教融合、體醫(yī)結(jié)合，創(chuàng)設“一校多品”的特色育人新模式。學校在體育課程的設置與實施過程中，立足學生身心健康發(fā)展，注重發(fā)揮體育鍛煉對學生健康成長的積極作用，增加學生多樣體育項目選擇性，樹立學生終身健康的理念，讓學生掌握健康鍛煉方法。

構建國際教育課程體系。學校重視厚植紅色基因，傳承優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)“有中國情懷的世界人，有世界胸懷的中國人”，尤其加強對外開放的背景下開闊學生的國際視野教育，促進學生的國家認同和國際理解。

本刊編輯：最近國家對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新要求，高中階段是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時期。據(jù)了解貴校長期多措并舉，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。請介紹您對此的理解與貴校的實踐經(jīng)驗及成效。

劉繼忠：我們對“創(chuàng)新人才”的定位是全面發(fā)展、學有所長、具有創(chuàng)新素養(yǎng)的人才。在中學階段，我們尤其聚焦創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐三個方面的培養(yǎng)，全面提升全體學生創(chuàng)新素養(yǎng)，成就領域創(chuàng)新人才，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。我們開展的學生“一體化培養(yǎng)”既指初高中貫通縱向培養(yǎng)，又指橫向多學科的全面育人、協(xié)同育人。其中，“縱向培養(yǎng)”是指初中與高中4-6年的貫通式培養(yǎng)，打通學段界限，在課程設計上有銜接與深化，加大課程的整合性與進階性；“橫向育人”是指多維度、融會貫通，打破學科邊界，突出綜合性、實踐性和探究性，增加課程的多樣化、選擇性。

2008年我校創(chuàng)辦六年一貫制項目班，定位于培養(yǎng)學生具有“偉大的責任心與偉大的創(chuàng)造力”，對初中與高中共六年的課程進行系統(tǒng)思考和設計，注重學段學科的融通，突出課程的實踐性；開設科技、藝術、體育、人文等專修課程，獨特的學習經(jīng)歷讓學生擁有受益終生的文化滋養(yǎng)。

2010年我校與中國科學院京區(qū)科協(xié)合作舉辦科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班，教育界與科技界聯(lián)手基于學生發(fā)展需求設計科技特色課程，包括專家講座、野外科考、課題研究等。依托我校與高校合作共建的十大高端科學探究實驗室，我校開發(fā)了內(nèi)容多元、富有層次、跨學科、跨學段的科技與創(chuàng)新類課程，能夠滿足不同方向、不同層次學生的創(chuàng)新發(fā)展需求。

我校開創(chuàng)了“大翱翔”育人模式，秉承“寬門檻、廣覆蓋”的“大英才、大翱翔”培養(yǎng)模式，每年在校內(nèi)選拔百余名高中生開展微科研項目實踐，完成研究項目近百項。近幾年，我校培養(yǎng)了1500名“翱翔論壇”后備學員，向市級“翱翔論壇”輸送學員200名。

本刊編輯：在“雙減”背景下，如何做好科學教育的加法是中小學面臨的長期問題，這也是與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等工作一脈相承的。請您談談貴校的科學教育理念與加強學生科學教育的舉措。

劉繼忠：我校一貫重視科學（科技）教育，重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才。我們有以下幾點體會：一是做好科學教育的加法，要加強教育觀念的轉(zhuǎn)變升級，從科學知識教學到科學思維和科學精神的培養(yǎng)，學校要形成濃厚的科學教育文化。科學教育需要觀念升級，即“改變以科學知識傳授和掌握為主的教育慣性，突出真實情境下探究真正的科學問題，加強課程的綜合性和實踐性”。科學教育需要提質(zhì)升級。我們重視講述科學家的故事，推動科學家進校園，弘揚科學家精神，建立在科學家身邊成長的機制。科學教育要點燃學生的科學夢想，使學生的科學興趣轉(zhuǎn)化為志趣，使之成為科學殿堂的守護者。

二是做好科學教育的加法，要加強科學教育課程體系、師資隊伍和資源建設。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，既需要寬容包容的文化，也需要平臺和資源支持機制。學校實驗室成為學生科學探索的基地，鼓勵同學們選擇現(xiàn)實生活中問題和科學前沿的真正問題，通過真實的問題探究體驗真正的科學研究過程，這種真實的體驗和感悟?qū)W生的未來至關重要。同時，學校也和高?？蒲性核?、各級科技場館、校外教育機構等通過館校合作探索科技教育協(xié)作育人，實現(xiàn)了校內(nèi)外聯(lián)動，初步構建了科學創(chuàng)新教育協(xié)作體。學校的科學創(chuàng)新課程根據(jù)學生認知水平的不同，分為三個進階層次（基礎類、拓展類和研究類）和五大領域（物質(zhì)科學、生命科學、地球宇宙、技術工程、數(shù)學信息），能夠滿足不同層次、不同方向、不同需求的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三是做好科學教育的加法，加強“教與學”方式的改進。“科學教育的關鍵在于以科學的方式開展?！倍芊裼每茖W的方法進行教學的關鍵則在教師。我們強調(diào)“四真”：師生真心喜歡科學、真正的科學探究過程、真實情境下的深度學習、在科學家真人身邊成長的機制。基于科學教育跨學科學習的特點，我?？茖W創(chuàng)新教育整體采取項目式學習的教學策略，形成了“基于課標聚焦科研成果真事件、基于科學大概念鏈接真實科研情境、構建真問題任務串激發(fā)學生思維”三步走的設計科學教育項目課程的思路。學校將基于真實情境促進深度學習作為學校教學改進的核心，構建了情境、任務與活動三位一體的課堂教學范式。

本刊編輯：人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力量，也是一門綜合學科，包括了許多基礎學科的內(nèi)容。教育部與北京市教委都強調(diào)，一方面要加強對學生人工智能相關學科知識的教育教學，另一方面要加強運用人工智能開展教育教學與學校管理。請介紹貴校在這方面的具體做法。

劉繼忠：我校積極響應中央與北京市的號召，高度重視人工智能相關課程建設，落實落細。為了充分發(fā)揮學科的協(xié)同育人作用，更好地構建課程體系，2012年將高中通用技術、信息技術、初中部信息科技和國際部技術組合并成為一個大技術組，開展課程的一體化設計。

學校將人工智能教育課程分為普惠、拓展、探究和輻射四級課程。高中普惠課程設計是基于信息技術和通用技術兩門國家課程的校本特色化實施，旨在引導學生感知人工智能技術、走進人工智能世界。拓展課程主要是通過選修課程、社團課程，為有興趣的學生搭建更多的了解人工智能技術及其應用平臺。其中，社團課程是依托人工智能社、機器人社和數(shù)學社三大社團開展人工智能相關競賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化的課程；選修課程主要依托信息技術選擇性必修開設“人工智能初步”“移動應用設計”兩門與人工智能緊密相關的課程。探究課程是引導部分學有余力但對人工智能、機器人、大數(shù)據(jù)、遙感等有濃厚興趣的學生在探究實驗室開展相關的研究。輻射課程是將普惠課程中的一些典型項目轉(zhuǎn)化為開放科學實踐課程并放在網(wǎng)絡上供（本?；蛲庑＃W生學習，其中有部分課程放在西城中小學在線學習平臺上。

人工智能與大模型將促進學校教學與管理模式的變革。我校密切關注人工智能的新發(fā)展，提早謀劃與布局，使之融入到教、學、管等工作。在助教方面，我們利用“必由學”智能組閱卷與分析系統(tǒng)對教育教學效果進行診斷，對學生易錯、知識點掌握情況等數(shù)據(jù)化，對學生進行數(shù)據(jù)畫像，有利于精準教學。我們利用德育管理平臺進行學生德育管理，教師根據(jù)學生在德育平臺上的積分情況，對學生進行有針對性的輔導。我校建設了過程性評價系統(tǒng)和成績管理系統(tǒng)，并且將數(shù)據(jù)和北京市的綜合素質(zhì)平臺打通，可以直接導出符合綜合素質(zhì)評價平臺的數(shù)據(jù)格式，實現(xiàn)一鍵導入，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的遷移和同步。我們?nèi)媸褂米烂嬖平鉀Q教師的辦公問題，只要有網(wǎng)絡的地方，就可以完成辦公和備課，教師們授課不必攜帶過多的設備。

在助學方面，我校利用“生涯規(guī)劃”平臺為學生進行生涯規(guī)劃智能測試，根據(jù)測試結(jié)果教師可以對學生進行有針對性的學業(yè)輔導，為將來選擇專業(yè)、職業(yè)規(guī)劃建立目標，使之樹立信心。利用社團活動管理服務平臺，可以讓學生自主管理社團，社長在平臺上完成社團招募新成員、活動策劃、活動實施以及社團活動總結(jié)等階段性工作，指導教師可以全程參與并監(jiān)督指導社團的活動。利用導師預約管理平臺可以讓學生預約自己的導師；學生在平臺上預約教師的時間，進行答疑或心理疏導，提高了師生時間利用效率，改善了師生之間的關系。

在助管方面，學校建設了校園常態(tài)化服務的一卡通門禁管理系統(tǒng)、自助文印系統(tǒng)、智慧圖書館系統(tǒng)、信息發(fā)布系統(tǒng)、常態(tài)化錄播平臺、數(shù)字廣播系統(tǒng)、儲物柜管理系統(tǒng)等信息化管理平臺。利用企業(yè)微信功能，創(chuàng)建了學校的內(nèi)控流程、報修流程、會議室申請管理、攝像照相預約等功能模塊，教師們可以跨校區(qū)報修和審批。自建了一些信息系統(tǒng)來滿足學校個性化的應用，如會議簽到系統(tǒng)、賬戶服務模塊、幫助文檔、工資條等應用。

學校注重信息安全，對于一些重要信息讓教師利用自己的服務器，通過加密算法將信息加密保存，通過唯一途徑驗證訪問。我校利用開源技術來彌補學校信息化系統(tǒng)中的技術不足，建設了反向代理服務器來加強對外網(wǎng)站服務的安全性和抗壓性、搭建開源堡壘機來增強服務器維護的安全性、搭建開源的網(wǎng)盤系統(tǒng)，可以讓教師對外分享文件和接收文件、建設開源的在線編程環(huán)境，開展線上和日常的編程教學。