小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

黃克福

一、內(nèi)容分析

《少年中國說》寫于1900年，距今已有120多年的歷史?！拔煨缱兎ā笔『?，梁啟超流亡到日本。當(dāng)時(shí)帝國主義的侵略氣焰日盛，為喚起國人的愛國熱情，激發(fā)人們抗擊敵人的自信心，在日本身處艱難但仍極力奔走救國的梁啟超適時(shí)寫出這篇文章，表達(dá)了自己對國家未來充滿希望，對中國少年寄予厚望。文章采用多種修辭方法，引用多處典故，讀起來使人振奮激昂。

教材節(jié)選的內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情相符。教學(xué)本篇文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、細(xì)讀，多思、深思，感受作者殷切期盼祖國繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望，學(xué)習(xí)作者在危難之中仍能積極進(jìn)取的精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者梁啟超及文章寫作背景，掌握重點(diǎn)字詞，流利地朗讀課文。

2.通過小組合作探究理解課文內(nèi)容，感受少年中國的生機(jī)勃勃。

3.感受作者對祖國的熱愛和期盼祖國繁榮昌盛的思想感情，培養(yǎng)歷史責(zé)任感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，感受少年中國的生機(jī)勃勃。

2.體會作者強(qiáng)烈的愛國熱情，提高寫作能力、表達(dá)能力和詞匯運(yùn)用能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.掌握閱讀文章的技巧，提高對文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的把握能力。

2.深入挖掘文章中的隱含信息和象征意義等，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。

四、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

多媒體播放《少年中國說（節(jié)選）》課文朗誦音頻，展示關(guān)于作者梁啟超的資料。

教師：同學(xué)們，120多年前，中國近代思想家、政治家、教育家、戊戌變法代表人物之一梁啟超先生在國家危亡之際寫下廣為流傳的一篇文章，表達(dá)了他對中國少年寄予的殷切希望。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章——《少年中國說（節(jié)選）》。

如今，中國已經(jīng)走上了高質(zhì)量發(fā)展的道路，國家綜合實(shí)力不可小覷。大家都是祖國未來的希望，希望你們能奮發(fā)向上，不負(fù)韶華。

【學(xué)習(xí)新課】

（一）預(yù)習(xí)與導(dǎo)讀

引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，快速閱讀標(biāo)題、段落開頭和結(jié)尾部分，獲取課文的整體信息。通過快速瀏覽，學(xué)生可以初步了解課文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，為后續(xù)的深入閱讀打下基礎(chǔ)。這是初讀課文的一種常用方法，也適用于閱讀長篇文章，先整體把握課文框架，再了解具體內(nèi)容。

1.標(biāo)題解讀：“說”是一種古代文體，一般用記敘、議論、說明等方法闡明事理，如《愛蓮說》《師說》《馬說》等。

2.教師提出問題，學(xué)生思考和預(yù)測課文可能涉及的內(nèi)容和問題。如通過閱讀標(biāo)題，你覺得這篇文章講述了什么內(nèi)容？你對主題有哪些了解？你期待在課文中找到哪些有效信息？通過問題引導(dǎo)，學(xué)生可以進(jìn)一步思考和預(yù)測課文的內(nèi)容，并激發(fā)閱讀動(dòng)力和好奇心。

（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)讀的目的是幫助學(xué)生建立對課文的整體認(rèn)知和理解，為深入閱讀做好準(zhǔn)備。通過預(yù)習(xí)和導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以提前了解課文主題和內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣和學(xué)習(xí)欲望。）

（二）閱讀訓(xùn)練

課文結(jié)構(gòu)工整，語言氣勢恢宏、感情飽滿，作者運(yùn)用排比、對偶、比喻、反復(fù)、排比等手法，結(jié)合典故內(nèi)容，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。文章以四字韻文為主，讓人讀起來朗朗上口，教師需要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，才能更好地理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞語的含義。

2.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意語速、語調(diào)的變化。

3.學(xué)生自由討論，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，把難以理解的問題記錄下來。

4.學(xué)生提出疑問，分小組討論解決，其間教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（三）分析課文

本課為文言文，內(nèi)容短小但意義深刻，需要教師逐段與學(xué)生一起分析。

1.學(xué)習(xí)第1自然段

（1）結(jié)合時(shí)代背景，分析作者的寫作意圖。

教師：戊戌變法失敗后，作者梁啟超在日本繼續(xù)探索救國圖強(qiáng)的道路，當(dāng)時(shí)八國聯(lián)軍侵華并制造輿論，導(dǎo)致部分國人人心渙散，梁啟超身在國外但心系國家，為振奮人心，寫下《少年中國說》。文章開篇點(diǎn)明中心——國家的未來在少年，對中國少年寄予厚望，請大家再次閱讀第1自然段，感受作者強(qiáng)烈的愛國之心。

學(xué)生分組閱讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析段落結(jié)構(gòu)、敘述順序，了解行文思路。

預(yù)設(shè)：采用“總—分”的結(jié)構(gòu)方式，開篇闡明“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”，第1句為總起句，起到引領(lǐng)全段的作用。而后作者分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等方面說明了少年的責(zé)任，運(yùn)用了排比的修辭手法，具有層層推進(jìn)的作用。

2.學(xué)習(xí)第2自然段

本段為四字韻文，內(nèi)容對仗工整，運(yùn)用了多種修辭手法，展現(xiàn)了一個(gè)充滿生機(jī)和活力的少年中國，表達(dá)了作者對國家未來的發(fā)展充滿信心。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、分組讀、對比讀、跟讀，讀出作者的期望。

教師：本段運(yùn)用了多種象征和比喻展現(xiàn)了少年中國的景象，請大家找找分別是什么。

學(xué)生1：紅日初升，其道大光。

學(xué)生2：河出伏流，一瀉汪洋。

學(xué)生3：潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。

學(xué)生4：乳虎嘯谷，百獸震惶。

學(xué)生5：鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。

……

教師：“紅日初升”象征少年中國的光輝前程；“河出伏流”意味著少年中國發(fā)展的不可估量；“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)”“乳虎嘯谷，百獸震惶”“鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張”展現(xiàn)了少年中國的奮發(fā)英姿；“奇花初胎，矞矞皇皇”是指花朵開始孕育蓓蕾，即將開得華美瑰麗、富麗堂皇，象征少年中國難以阻擋的發(fā)展氣勢，代表少年中國的繁榮與富強(qiáng)。這些都是作者對少年中國的寫實(shí)描繪，表達(dá)了作者對少年中國的發(fā)展充滿信心與激情。

教師：同學(xué)們，大家對照注釋思考最后四句體現(xiàn)了作者的什么思想。

學(xué)生1：少年中國散發(fā)著耀眼的光芒。

學(xué)生2：中國前途廣闊、歲月正長。

教師：非常好，梁啟超先生用簡短的四字韻文描繪了少年中國的無限輝煌與勢不可擋，有力回?fù)袅说蹏髁x對古老中國的污蔑，振奮了國人的自信心。

3.學(xué)習(xí)第3自然段

教師：本段內(nèi)容非常簡短：“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”我們先來理解這兩句話的含義，第2自然段中作者描繪了少年中國的蓬勃生機(jī)，第3自然段中作者發(fā)出感嘆，認(rèn)為少年中國將與天地共存，中國少年與祖國萬壽無疆。

學(xué)生：中國少年和少年中國有哪些內(nèi)在聯(lián)系呢？

教師：這個(gè)問題提得好，本篇課文是節(jié)選內(nèi)容，作者在原文首句就點(diǎn)明當(dāng)時(shí)日本人和歐洲人稱中國為“老大帝國”，嘲諷昏庸無能的清政府，以此來影響國人氣勢。梁啟超聽聞后用“少年中國”駁斥這一說法。

“少年中國”與“中國少年”的命運(yùn)是緊密相連的，少年中國如中國少年一般，充滿活力，蓬勃發(fā)展，前途廣闊；中國少年如同發(fā)展的少年中國，無所畏懼，前途無量。而少年中國要在中國少年的帶領(lǐng)下，才能獨(dú)立、自主、自強(qiáng)、富足、強(qiáng)大。同學(xué)們都是中國少年，祖國未來的發(fā)展要靠大家齊心協(xié)力去建設(shè)， 現(xiàn)在我們再來齊讀課文。

學(xué)生全體齊讀課文。

教師：同學(xué)們，今日中國已非昨日，已無人再敢欺侮，我們生活在國富力強(qiáng)的新時(shí)代，沒有辜負(fù)梁啟超先生的期望。

（四）拓展升華

在語文閱讀教學(xué)中，拓展升華是重要的環(huán)節(jié)，通過進(jìn)一步的思考和探究，學(xué)生可以深化對課文的理解，并將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。

活動(dòng)設(shè)計(jì)1：現(xiàn)在我們還可以用哪些實(shí)例來駁斥“老大帝國”的謬論？

內(nèi)容引導(dǎo)：教師劃分學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生分別從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化成果、科技水平等方面進(jìn)行分析。

活動(dòng)思路：通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對比120多年前的中國與當(dāng)下國家發(fā)展的變化，印證了梁啟超先生對少年中國的期望成為現(xiàn)實(shí)，并將在未來繼續(xù)發(fā)展。

活動(dòng)設(shè)計(jì)2：學(xué)完課文后請大家思考：作為“中國少年”如何為中國的未來貢獻(xiàn)自己的力量。

學(xué)生1：我將來要當(dāng)一名工人，制造非常精細(xì)的儀器，成為大國工匠。

學(xué)生2：我將來要致力于傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中華文明傳播到世界的各個(gè)角落。

學(xué)生3：我喜歡數(shù)學(xué)和物理，將來要在科技領(lǐng)域發(fā)揮特長，讓我們國家的科技水平再上一層樓。

……

教師小結(jié)：老師相信大家將來無論做什么，都可以在不同領(lǐng)域發(fā)揮自己的所長，為祖國發(fā)展做出貢獻(xiàn)，共同描繪發(fā)展藍(lán)圖，有大家這樣的“中國少年”，中國將會越來越好！

（設(shè)計(jì)意圖：通過拓展升華，學(xué)生不僅可以深化對課文的理解，還可以培養(yǎng)綜合運(yùn)用語文知識的能力。同時(shí)，拓展活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)他們對文學(xué)的熱愛和追求。）

【教學(xué)反思】

教學(xué)優(yōu)勢：

1.通過“預(yù)習(xí)與導(dǎo)讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生初步研究課文的結(jié)構(gòu)和組織方式，了解作者的意圖和寫作手法。這種分析能力的培養(yǎng)使學(xué)生能夠初步認(rèn)識閱讀內(nèi)容，把握關(guān)鍵信息和細(xì)節(jié)，學(xué)會閱讀的基本方法，并運(yùn)用到以后的閱讀學(xué)習(xí)中。

2.在“閱讀訓(xùn)練”與“分析課文”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過與同學(xué)的交流和討論，共同探討“少年中國說”的主題和要點(diǎn)，分析作者的寫作意圖。這種合作性學(xué)習(xí)的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還提升了他們的思辨和批判能力，使他們能夠更好地理解文本。

3.在“拓展升華”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過活動(dòng)深化了對課文的理解。這種個(gè)性化的活動(dòng)方式激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，提升綜合運(yùn)用語文知識的能力。

教學(xué)不足：

1.由于時(shí)間限制，筆者無法深入挖掘課文的每個(gè)細(xì)節(jié)和隱含意義，有時(shí)可能只是停留在表面的理解上。

2.部分學(xué)生在課堂討論中表達(dá)意見的積極性還有待提高，可能因?yàn)楹ε路稿e(cuò)或缺乏自信而選擇保持沉默。

3.教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展升華時(shí)，可能沒有給予足夠的啟發(fā)和時(shí)間思考，導(dǎo)致學(xué)生的思考和創(chuàng)作能力得不到充分發(fā)揮。

改進(jìn)措施：

1.教師要重視引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)資料，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.教師可以酌情增加課堂討論的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，并鼓勵(lì)他們提出更深入的問題。

3.教師可以通過多樣化的教學(xué)方法和資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的參與度。

4.語文教學(xué)的外延是廣闊的，教師可以設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

（作者單位：山東省濟(jì)南市章丘區(qū)白云湖學(xué)區(qū)學(xué)校）

編輯：張俐麗