小學英語“五育”融合教學實踐

傅金瑩

隨著核心素養(yǎng)目標的提出，英語教學中教師要凸顯課程育人價值，注重學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。英語課堂中注重“五育”融合教學能夠?qū)W生進行全面教育，發(fā)揮學科育人功能，并且能提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。本文從“五育”融合理念出發(fā)，結合英語課堂教學實踐，探討了小學英語教學中巧妙融合“五育”的策略。

一、“五育”融合概述

小學英語“五育”融合，是指小學英語學科教學與德育、智育、體育、美育、勞育等教育內(nèi)容有機結合，旨在促進學生全面健康發(fā)展?！拔逵比诤喜皇堑?、智、體、美、勞的簡單拼湊和疊加，而是通過融合的形式實現(xiàn)學生各方面全面發(fā)展，將“五育”自然地融入教學活動中，教師不能將英語課單純地上成道德與法治課、勞動課、體育課等，而要在保證英語學科教學的前提下，尋找學科間的聯(lián)系，相互滲透，從而實現(xiàn)五育目標的整體達成。“五育”各有側重。德育重點培育學生良好的道德品質(zhì)，正確的政治觀、人生觀、價值觀和正確的思想方法；智育聚焦培養(yǎng)學生具有系統(tǒng)的科學文化知識與技能，發(fā)展他們的智力以及與學習有關的非智力因素；體育除了發(fā)展學生的體能、增強學生體質(zhì)外，更側重培養(yǎng)他們的體育技能和意志力；美育除了發(fā)展學生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力外，更指向培養(yǎng)他們的審美觀、高尚情操和文明素質(zhì)；勞育是圍繞勞動觀念和勞動技能對學生所進行的教育。

二、小學英語課堂中實施“五育”融合的必要性

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：教師要把立德樹人作為英語教學的根本任務，準確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程育人價值。“五育”融合教學是培養(yǎng)和提升學生核心素養(yǎng)的重要方法。小學英語課堂開展“五育”融合教學要求教師深入研讀語篇，設置綜合實踐教學活動，這樣更能凸顯學科知識的實用價值。與此同時，在“五育”教學活動下，學生是課堂主體，教師發(fā)揮引導作用，更好地幫助學生進行課堂體驗活動，打造智慧課堂，使學生的綜合能力得到提升?？偠灾W英語課堂開展“五育”融合的意義在于，除了幫助學生習得學科知識，還能對學生進行全面教育，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，發(fā)揮學科育人功能，促進學生全面發(fā)展。

三、小學英語“五育”融合的教學實踐

小學英語是義務教育階段的重要課程。小學英語“五育”融合，是教育理念、課程內(nèi)容及教學方式等在學科間的滲透和整合，其核心是“以生為本”。通過構建基于學生發(fā)展需求的小學英語課程體系，將各領域知識有機融入語言學習過程中，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。接下來，筆者以外研社新標準英語（一年級起點）六年級下冊Module 7 Unit 1 My father flew into space in Shenzhou V為例，談論“五育”融合理念下小學英語課堂教學實踐。本單元為故事語篇，主要內(nèi)容為楊寧康介紹他的父親楊利偉乘坐神舟五號飛上太空的經(jīng)歷。教師基于單元整體教學理念，整合擴充文本內(nèi)容，描述楊利偉飛天前、中、后的活動。文本內(nèi)容如下：

My father，Yang Liwei，is a taikonaut. And hes very famous. Before he flew into space，he practiced for 5 years. He had 60 lessons. He did 140 trainings. In October 2003，my father flew into space in Shenzhou V. He spent about 21 hours in space. He did a lot of work there. He also made a video in space. Then he came back to the earth. My mother and I went to the airport to meet my father. We were very happy. My father told us his space travel. And he helped other taikonauts. I was very proud of him. I want to go into space someday，too.

可從What，Why，How三方面對本語篇進行文本研讀，如下：

What：從楊寧康的視角來介紹他的父親楊利偉乘坐神舟五號飛上太空的經(jīng)歷。

Why：本篇從楊寧康的視角來介紹楊利偉相關事跡，使學生了解不同視角下的楊利偉，感受他的重要事跡，同時感受他不同的社會角色與貢獻，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和民族自豪感。

How：該文本是較為典型的運用第三人稱和過去式進行故事敘述的語篇，涉及介紹太空之旅和人物的相關詞匯，如：In October 2003，Yang Liwei flew into space in Shenzhou V. He spent about 21 hours in space.主人公在對自己父親事跡的回顧中使用了過去式，學生在前面的學習中已經(jīng)接觸并學習過該時態(tài)。該語篇情節(jié)簡單，易于理解，具有現(xiàn)實和教育意義。

基于詳細的文本解讀，筆者設定本課的教學目標如下：

通過本課時學習，學生能夠：

1.在看、聽、說的活動中獲取、梳理語篇中楊利偉飛天前、中、后的活動；

2.在教師的幫助下，利用語言支架敘述楊利偉的飛天經(jīng)歷；

3.簡要評價楊利偉的飛天經(jīng)歷，感悟中國航天員首次飛天的艱辛與偉大，感悟航天員精神，增強愛國主義精神和民族自豪感，并立志為中國的航天事業(yè)努力學習。

基于詳細的語篇研讀及教學目標的指引，教師充分挖掘該語篇的育人點。那么，如何在本課教學中融入“五育”？以下為具體的實踐策略。

（一）立德樹人，點明德育

落實“立德樹人”是英語教學的根本任務。在如今信息爆炸的時代，學生需要正確的價值判斷，需要正確思想的引領，所以各學科教學都需注重德育滲透。英語教材既是英語教學的主要內(nèi)容和載體，也是對學生進行思想品德教育的重要媒介。教師在教學中需強化素養(yǎng)立意，充分挖掘語篇的德育內(nèi)涵。在本課的教學中，教師在導入環(huán)節(jié)播放關于楊利偉飛天的視頻，詢問學生“Whats the video about？”，學生基于視頻內(nèi)容，感知楊利偉的太空旅行，了解到楊利偉作為中國第一位飛天宇航員，對中國航天事業(yè)發(fā)展具有重要影響。在教師的引導下，學生思考自己可以從楊利偉的經(jīng)歷中學習到什么。學生了解到楊利偉在飛天前經(jīng)歷了長達5年的訓練，完成了60多門學科和140多門訓練項目，感悟到航天員飛天經(jīng)歷的艱辛與不易，明白航天事業(yè)成功的道路是曲折的，是無數(shù)航天員共同努力奮斗出來的，從而增強民族自豪感。教師借此引導學生學習航天員精神，不輕易言棄，不畏挫折，努力學習。

（二）思維培養(yǎng)，落實智育

知識教學過程即智育。但智育有著廣泛的內(nèi)涵，不僅體現(xiàn)在智力培育方面，還包括良好的學習習慣、探究興趣等方面。英語課堂中教師應基于學生學情，采用合理的教學策略，立足英語學習活動觀，設計有效的語言實踐活動，促進學生思維發(fā)展，提升學生創(chuàng)造力，落實智育。在本課的教學中，教師在新課教學前提出問題：“What do you want to know about Yang Liweis space travel？”學生進行頭腦風暴，聯(lián)系已有知識經(jīng)驗開展交流。在新課教學中，教師指導學生通過觀看視頻、閱讀文本等方式梳理楊利偉飛天前、飛天中、飛天后所做的事情，完成思維導圖。此環(huán)節(jié)學生生成、歸納、完善思維導圖，形成結構化知識體系。學生從整體感知到細節(jié)品讀，進一步理解語篇內(nèi)容，最后能在思維導圖和語言支架的引領下講述楊利偉飛天前、中、后的相關活動。

（三）意識強化，啟發(fā)體育

英語課堂中也可以融入體育教學，主要是指教師通過引導教育的形式強化學生的體育鍛煉意識，使學生形成熱愛運動、健康生活的意識。本課教學中，教師通過播放楊利偉參與體能訓練的視頻，讓學生了解到要想真正成為一名航天員，除了具備專業(yè)的文化知識，還要完成多達百項的體能訓練，訓練強度很大。但要讓學生意識到也正是因為這些訓練，航天員才能擁有過硬的身體素質(zhì)，從而圓滿完成飛天任務。這種奮力拼搏、強身健體的體育精神啟發(fā)著每位學生，從而使學生聯(lián)系自身實際，明白鍛煉身體的重要性。

（四）視野拓寬，品味美育

美育主要是指通過教育提升學生認識美、理解美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力。在英語教學活動中，教師可以帶領學生從欣賞英文歌曲、了解各國風土人情、領略各國風光等方面品味美育，并拓寬國際視野。在本課教學中，教師首先通過視頻帶領學生了解不同國家航天員的稱呼，如美國航天員稱為astronaut，俄羅斯航天員稱為cosmonaut，而中國航天員的專屬名稱為taikonaut，豐富學生的航天知識，拓寬學生的國際視野，并使其感受英語語言豐富多樣之美。緊接著教師通過問題“Chinese spaceships are called Shenzhou. Why？”引領學生思考中國的航天飛船為什么叫“神舟”這一問題，讓學生帶著問題觀看視頻獲取答案，了解到“神舟”在中文中意為“神奇的天河之舟”，又是“神州”的諧音，象征著飛船研制得到了全國人民的支持，是四面八方、各行各業(yè)大協(xié)作的產(chǎn)物，并且“神舟”又有神氣、神采飛揚之意，預示著飛船成功研制和圓滿飛行。學生通過討論及了解，感受到中華語言的魅力，從而增強了文化自信。最后書寫過程也是學生表現(xiàn)美的一種形式。在任務完成環(huán)節(jié)，教師展示學生的任務單，共同評析學生的書寫，品味英語的藝術之美。

（五）實踐體驗，感悟勞育

2022年，勞動課正式成為中小學一門獨立的課程，這體現(xiàn)出勞動教育在當今教學中的重要性。小學英語教學中滲透勞動教育，注重學生親身實踐體驗，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的勞動能力，強化他們熱愛勞動的意識與習慣。在本課的教學中，勞育的滲透可與家庭作業(yè)相掛鉤。學完本課后，教師可以布置“make a model of your favourite Shenzhou spaceship，and then introduce it to your friends”這樣一項勞動實踐作業(yè)，為學生提供實踐體驗的機會。學生在動手實踐的過程中既能鍛煉動手能力，又能感受勞動的價值和快樂。

四、小學英語“五育”融合的教學實踐啟示

（一）探索主題意義，構建育人目標

教師要基于英語學科大觀念進行單元整體教學設計，研讀語篇，將單元語篇內(nèi)容進行有機整合，挖掘主題內(nèi)容，提煉主題所承載的意義。從單元層面挖掘育人價值，搭建具有整體性和結構化特征的單元育人藍圖，將育人目標融入單元課時目標中，促進學生核心素養(yǎng)的融合發(fā)展，促進英語教學中“五育”融合的達成。

（二）實施有效評價，反饋育人目標的達成

教師應將評價貫穿英語課程教與學的全過程，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者。在教學活動中，思考評價活動的設計，列出評價標準，反思評價活動是否達成。根據(jù)評價結果反思教學行為，教學相長。評價活動內(nèi)容要突出立德樹人導向，重在測評學生的基本素養(yǎng)和綜合品質(zhì)，從而推動課堂“五育”融合目標的達成。

（三）優(yōu)化教學方式，探索跨學科融合教學

跨學科融合教學是將其他學科的知識、技能與本學科相融合的一種方式。教師在備課過程中可打破學科之間的壁壘，尋找英語學科與其他學科之間的共同點，融合不同學科的知識與能力，豐富課堂教學內(nèi)容，賦予英語課堂新的生命力。以多元智能的互補與平衡發(fā)展，激發(fā)學生對英語學習的興趣和信心，促進學生核心素養(yǎng)的形成，進一步在課堂上滲透“五育”，促進學生全面發(fā)展。

綜上所述，基于“五育”融合理念的英語課堂，學生能得到更加全面的發(fā)展，從而提高核心素養(yǎng)。當然，這對教師來說也是一種挑戰(zhàn)，教師需要加強語篇研讀能力，探索語篇主題及主題意義，思考評價活動設計，并具有跨學科教學的意識，力求課堂做到五育并舉、相融相生。

（作者單位：廈門市民立第二小學）

編輯：趙飛飛