一元守正與多元創(chuàng)新
——習(xí)近平總書記“3·18”重要講話五年來學(xué)校思想政治理論課建設(shè)研究綜述

徐亞豪,趙琦

(1.北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院,北京 100871;2.南開大學(xué)馬克思主義學(xué)院,天津 300350)

2019年3月18日,習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)教師座談會并發(fā)表重要講話,圍繞新時(shí)代思政課改革作出了一系列重大決策部署,全面總結(jié)并深刻回答了思想政治教育工作的基本原則和戰(zhàn)略方針,為統(tǒng)籌推進(jìn)新時(shí)代學(xué)校思政課建設(shè)指明前進(jìn)方向。這是新中國歷史上首次由黨的總書記親自主持召開的面向一線教師的思政課座談會,在思政課教學(xué)領(lǐng)域以及整個教育領(lǐng)域掀起了研究熱潮。五年來,全國范圍內(nèi)大中小學(xué)校全面推進(jìn)思政課改革建設(shè),始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為理論指導(dǎo),聚焦問題意識、突出實(shí)踐導(dǎo)向,以黨的創(chuàng)新理論為基礎(chǔ),充分調(diào)動全社會有效資源,涌現(xiàn)出一大批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和優(yōu)秀研究成果,不斷提升思政課的思想性、理論性、親和力、針對性。因此,梳理學(xué)界相關(guān)研究成果,回顧學(xué)校思想政治教育建設(shè)工作的發(fā)展成效,對于進(jìn)一步貫徹講話精神,努力培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有情懷、有本領(lǐng)的時(shí)代新人,落實(shí)好立德樹人根本任務(wù),在守正創(chuàng)新中高質(zhì)量推動新時(shí)代思政課改革與發(fā)展具有重要意義。

一、關(guān)于思政課地位及作用的研究

1.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程

“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”這一重要論斷為新時(shí)代思政課建設(shè)提供了根本指導(dǎo)和基本遵循。特別是在學(xué)校思政課教師座談會召開后,學(xué)界普遍認(rèn)同思政課在立德樹人過程中發(fā)揮著重要作用。“關(guān)鍵課程”這一嶄新命題鮮明地表達(dá)了思政課在學(xué)校育人工作中的地位和作用,體現(xiàn)了黨和國家對思政課的高度重視[1]。學(xué)界對“關(guān)鍵課程”這一概念的科學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行分析,指出思政課是面向全體學(xué)生的覆蓋面最大的課程,它聚焦于學(xué)生首要素質(zhì)的培養(yǎng),因此需要特殊的理論支持和政策保護(hù)[2]?！瓣P(guān)鍵課程”是思政課的戰(zhàn)略定位,關(guān)于如何理解“關(guān)鍵”一詞,學(xué)界已作出一些深入闡釋,認(rèn)為思政課之所以成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的“關(guān)鍵課程”,主要體現(xiàn)在兩個方面:一方面它回答的是教育的首要問題,即培養(yǎng)什么人的問題,指向于“教育導(dǎo)向”這一基本目標(biāo),界定出教育事業(yè)的根本方向和價(jià)值判斷;另一方面在于它解決的是教育對象的關(guān)鍵問題,作為關(guān)鍵群體的青少年處于人生成長的關(guān)鍵時(shí)期,思政課有助于引領(lǐng)和培育其成長過程中的“關(guān)鍵素質(zhì)”[3]。也有學(xué)者認(rèn)為,思政課的關(guān)鍵地位還在于它自身所具備的反滲性、防變性、高階性和全面性。

2.思政課是實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)的主要媒介

目前,學(xué)界主要從思政課對學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)的重要作用、現(xiàn)存問題以及優(yōu)化對策等角度進(jìn)行多維闡釋。在青少年成長的關(guān)鍵時(shí)期,思政課在培育并指引學(xué)生樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀、歷史觀、道德觀方面具有獨(dú)一無二的教育引領(lǐng)作用[4]。有學(xué)者提出,思政課要與其他各類課程同向同行的同時(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)作用,更精準(zhǔn)有效地發(fā)揮立德樹人的功能[5]。更多學(xué)者注意到,思政課能夠?yàn)榇髮W(xué)生在學(xué)業(yè)成長中解決精神困惑,如“知識與價(jià)值層面的契合困境”“內(nèi)容與形式層面的突破困境”“體系與制度層面的建設(shè)困境”,這構(gòu)成了當(dāng)前增強(qiáng)思政課價(jià)值引領(lǐng)作用的現(xiàn)實(shí)動因[6]。為解決現(xiàn)有問題,進(jìn)一步強(qiáng)化思政課對大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)作用,要增強(qiáng)思政課教師的政治辨別力和政治定心力,充分發(fā)揮好課堂教學(xué)這一主渠道作用,注重課內(nèi)外的實(shí)踐養(yǎng)成,精準(zhǔn)把握思政課價(jià)值引領(lǐng)和學(xué)生成長成才需求的高度契合[7];還有學(xué)者從馬克思共同體思想的角度提出強(qiáng)化高校思政課對大學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)的優(yōu)化策略,認(rèn)為新時(shí)代思政課應(yīng)在堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向的前提下,以個體與共同體的和諧共生為根本價(jià)值遵循,構(gòu)建有機(jī)教學(xué)共同體來引領(lǐng)學(xué)生與民族、社會、國家等共同體之間的共生融合關(guān)系,解決好“小我”與“大我”關(guān)系中的價(jià)值引領(lǐng)問題[8]。

3.思政課是推動中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的重要元素

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),思政課改革建設(shè)要以黨的教育方針為基本遵循,緊緊圍繞立德樹人這一中心環(huán)節(jié),解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題,真正發(fā)揮思政課鑄魂育人的重要作用。在中國特色社會主義事業(yè)進(jìn)入新時(shí)代的歷史方位下,需要一代又一代堅(jiān)決擁護(hù)社會主義制度和共產(chǎn)主義事業(yè),立志投身于中華民族偉大復(fù)興的優(yōu)秀人才,思政課在這其中發(fā)揮著不可代替的價(jià)值引領(lǐng)作用。新時(shí)代思政課的改革發(fā)展,要始終堅(jiān)持馬克思主義理論在思政課建設(shè)中的指導(dǎo)地位,堅(jiān)定社會主義辦學(xué)方向和為人民服務(wù)的教育理念,以思政課的建設(shè)發(fā)展助力中國式現(xiàn)代化的磅礴偉業(yè)。思政課關(guān)乎意識形態(tài)建設(shè)大局,關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興的人才力量接續(xù),從這一角度出發(fā),思政課建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)不應(yīng)局限在學(xué)生的個人思想道德領(lǐng)域,還要在能否持續(xù)推進(jìn)中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的維度中持續(xù)考量。因此,辦好思政課要使青少年根植愛國主義精神,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個自信”,持續(xù)為黨和國家培育有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)牡轮求w美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人[9]。

二、關(guān)于思政課師資隊(duì)伍建設(shè)的研究

1.德行素養(yǎng)是思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)要求

習(xí)近平總書記始終高度重視學(xué)校思政課教師整體隊(duì)伍建設(shè)和自身德行培養(yǎng)。2014年,總書記在視察北京師范大學(xué)時(shí)指出,教師要有高尚的道德情操[10]。2016年,總書記在全國高校思想政治工作會議中強(qiáng)調(diào),教師要注重言傳與身教的統(tǒng)一[11]。2018年,總書記在全國教育大會上再次明確,每位教師工作者都要嚴(yán)格要求自己,不斷提升個人道德水平。2019年,總書記主持學(xué)校思政課教師座談會并發(fā)表重要講話,從六個方面對新時(shí)代思政課教師的德行素養(yǎng)提出了明確要求,即“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”(以下簡稱“六個要”素養(yǎng))[12]。

近年來,“六個要”素養(yǎng)成為思政課教師隊(duì)伍建設(shè)研究中的主體內(nèi)容。學(xué)界從總體上對“六個要”素養(yǎng)進(jìn)行理論探析,闡釋其豐富的理論意蘊(yùn)和嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系。“六個要”素養(yǎng)既是完整的“一”,又在各個要素上具有獨(dú)特的內(nèi)涵和要求,需要系統(tǒng)分析和一一把握[13]。有學(xué)者將“六個要”的層級關(guān)系概括為“一個統(tǒng)率、兩個關(guān)鍵、三個基礎(chǔ)”,指出政治要強(qiáng)居于金字塔頂端,強(qiáng)調(diào)政治素質(zhì)要起統(tǒng)率作用;居于金字塔中間層級的是思維要新和視野要廣,強(qiáng)調(diào)的是知識能力的關(guān)鍵作用;而情懷要深、自律要嚴(yán)、人格要正則處于金字塔底端的廣大面積,它強(qiáng)調(diào)思想道德的價(jià)值底色和基礎(chǔ)作用[14]。其中“政治要強(qiáng)”這一主題的研究受到學(xué)界的特別關(guān)注,在研究者們看來,思政課教師必須充分認(rèn)識“政治要強(qiáng)”的科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)踐指向[15]。高校思政課教師的“政治要強(qiáng)”,即須以習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“四有好老師”和“六方面要求”為德行標(biāo)準(zhǔn),不斷堅(jiān)定思想政治理論課的職業(yè)自信,提升馬克思主義理論和思政專業(yè)知識水平,強(qiáng)化思政課教師的道德風(fēng)范[16]。

2.大中小學(xué)思政課一體化是思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵措施

大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)是黨和國家統(tǒng)籌推進(jìn)思政課教學(xué)改革、提升思政課教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化思政課教師隊(duì)伍的重要舉措,在思政課教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在學(xué)校思政課教師座談會重要講話發(fā)表后,中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳在同年印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》,明確了思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的基本原則。2022年12月,教育部發(fā)布了《關(guān)于開展大中小學(xué)思政課一體化共同體建設(shè)的通知》,為大中小學(xué)思政課建設(shè)提供了方向引領(lǐng)和教學(xué)實(shí)踐支持。學(xué)界研究指出,要在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí),實(shí)現(xiàn)整體性和差異性的有機(jī)協(xié)調(diào),以大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)促進(jìn)思政課教師隊(duì)伍建設(shè),統(tǒng)籌推進(jìn)教學(xué)原則、授課目標(biāo)、教學(xué)方式及教學(xué)評價(jià)的一體化,增強(qiáng)思政課育人效果。同時(shí),要“育”“學(xué)”“援”三管齊下,切實(shí)改革評價(jià)機(jī)制,建立健全教學(xué)改革激勵機(jī)制,形成各學(xué)段大聯(lián)盟的育人格局,促成學(xué)校、家庭、社會協(xié)同推動思政課建設(shè)的合力[17]。有學(xué)者特別關(guān)注高校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍在思政課教師中的重要作用,提出了應(yīng)建立校內(nèi)兼聘和雙聘制度,從相關(guān)學(xué)科教師中遴選優(yōu)秀人才兼任思政課教師、遴選黨政干部和輔導(dǎo)員加入思政課教師隊(duì)伍等針對性建議。

3.職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的有力保障

有學(xué)者從職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的角度切入,指出思政課教師隊(duì)伍在生活保障、職稱評定和榮譽(yù)獎勵等方面的重要作用,認(rèn)為各級學(xué)校黨委應(yīng)當(dāng)把教師的職業(yè)發(fā)展作為搭建人才隊(duì)伍和提升教育發(fā)展的關(guān)鍵抓手[18]?；谒颊n教師職業(yè)發(fā)展需要,有學(xué)者認(rèn)為還應(yīng)加大思政課專職教師的人才引進(jìn)力度,制定思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃,全面加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作,激勵促進(jìn)“用新法講新課”的思政課教師脫穎而出[19]。此外,從學(xué)科構(gòu)成來看,馬克思主義理論相關(guān)專業(yè)人才作為思政課教師的主要力量,其專業(yè)素質(zhì)直接影響著思政課教師隊(duì)伍的整體水平。因此,應(yīng)全面建設(shè)提升馬克思主義理論學(xué)科體系水平,優(yōu)化本碩博一體化培養(yǎng)方案,提升思政課教師的專業(yè)能力和核心素養(yǎng),不斷完善思政課教師人才隊(duì)伍培養(yǎng)選拔機(jī)制[20]。

三、關(guān)于思政課改革創(chuàng)新的研究

習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上的重要講話,全面系統(tǒng)地論述了思政課改革創(chuàng)新的路徑,為新時(shí)代思政課建設(shè)提供了基本遵循。近年來,隨著高校對思政課改革創(chuàng)新重視程度的不斷提高,思政課程改革創(chuàng)新的研究成果也得到了顯著深化。

1.從理論層面分析新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的基本原則

“八個相統(tǒng)一”是全面推進(jìn)新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的基本原則,對思政課改革創(chuàng)新的重難點(diǎn)問題進(jìn)行了深刻總結(jié)和全面解答。學(xué)界分別對“八個相統(tǒng)一”逐一進(jìn)行研究闡釋,指出這八個方面雖然視角不同,但從本質(zhì)上看,彼此相輔相成、互為支撐,形成了一個完整嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯鏈[21]。學(xué)界對思想政治理論課的思想性、理論性、親和力、針對性展開了深入研究,提出思政課的改革創(chuàng)新首先要樹立“五大思維”,即戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、歷史思維[22];在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)思政課不同元素間的融合統(tǒng)一,從不同課程的內(nèi)容而言,要在尊重差異性的同時(shí)提升融合性,以統(tǒng)一性思維打破其間的阻隔壁壘,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的聯(lián)合供給[23]。此外,還要進(jìn)一步強(qiáng)化歷史思維,主動從黨重視思想政治理論課建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)中汲取經(jīng)驗(yàn)[24]。思政課改革創(chuàng)新要在堅(jiān)持基本原則、講清深刻道理的基礎(chǔ)上進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,擺脫說教話語體系的制約,直面多樣文化思潮對學(xué)生價(jià)值觀的沖擊,使“教”與“學(xué)”真正貫通一體,避免將嚴(yán)肅的理論內(nèi)容演變?yōu)閵蕵坊?、庸俗化的偽?chuàng)新[3]。

2.從實(shí)踐層面來探索新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的手段方式

當(dāng)今時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和融媒體平臺逐漸成為各領(lǐng)域建設(shè)發(fā)展的重要工具載體。思政課的改革創(chuàng)新,要以科技發(fā)展成果為依托,努力建設(shè)思政課線上資源體系[25]。依托國際知名慕課平臺及時(shí)開發(fā)與推送思政理論課,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)融媒體技術(shù)等智慧教學(xué)手段,通過翻轉(zhuǎn)課堂和主題研習(xí)等一系列啟發(fā)式教學(xué)模式,逐步建設(shè)線下線上相融合、課堂與社會相結(jié)合的綜合性教學(xué)資源庫,鼓勵師生開展教學(xué)研討,使用“專業(yè)語言”表達(dá)理解[19]。學(xué)者特別強(qiáng)調(diào)志愿服務(wù)對促進(jìn)思想政治理論課改革創(chuàng)新的重大意義,認(rèn)為志愿服務(wù)這一實(shí)踐課堂也是推進(jìn)思政課改進(jìn)創(chuàng)新的重要途徑[26]。

此外,一些大中小學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn),對思政課教師座談會的講話文本進(jìn)行進(jìn)一步闡釋,并努力在改革實(shí)踐中利用特色資源深耕思政課教學(xué)研究。研究者將重要講話內(nèi)容與學(xué)校案例相結(jié)合展開文本分析,如《高職院校思政課教學(xué)實(shí)效性提升探究》《地方思政課教學(xué)案例開發(fā)模式研究》等,這些文本主要以總書記在學(xué)校思政課教師座談會上的重要講話精神為指導(dǎo),結(jié)合本校思政課建設(shè)實(shí)際情況展開文本闡釋與實(shí)踐探索。

四、關(guān)于思政課保障機(jī)制的研究

習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上強(qiáng)調(diào),支持保障機(jī)制的有效建立是思政課改革順利開展的必要環(huán)節(jié)。換言之,思政課建設(shè)的有效加強(qiáng)和改進(jìn)還有賴于一系列條件和保障機(jī)制的支撐。對此,學(xué)者們以思政課教師座談會重要講話精神為指引,主要從協(xié)同發(fā)展機(jī)制、資源共享機(jī)制及評價(jià)優(yōu)化機(jī)制等方面展開研究。

1.完善思政課協(xié)同發(fā)展機(jī)制

學(xué)界普遍認(rèn)為,思政課建設(shè)涉及多元主體、多種資源,需要構(gòu)建協(xié)同機(jī)制來推動[27]。橫向而言,要加強(qiáng)思政課程的協(xié)同育人和資源互聯(lián)機(jī)制,促進(jìn)其他課程與思政課相向而行、有效融合,堅(jiān)持把思政教育貫穿于教育教學(xué)的全過程。縱向而言,要打破大中小學(xué)思政課教學(xué)間的壁壘阻隔,加快實(shí)現(xiàn)思政課一體化建設(shè)進(jìn)程。從融合發(fā)展的視角出發(fā),深入開展統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的目標(biāo)機(jī)制研究,樹立“大思政”工作理念,建立健全德育與智育管理部門、基礎(chǔ)教育與高等教育管理部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與思政課教師間的統(tǒng)籌聯(lián)動、分工協(xié)作、信息互通機(jī)制,優(yōu)化各學(xué)段思政課組織管理模式及教育教學(xué)的結(jié)構(gòu),推進(jìn)大中小學(xué)思政課教學(xué)的一體化建設(shè)進(jìn)程,深化探索各方協(xié)同合作的有效機(jī)制[28]。在此過程中,要以“黨對思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)”為核心,圍繞嚴(yán)格落實(shí)地方高校黨委思政課建設(shè)主體責(zé)任,拓展工作格局、發(fā)揮組織力量,強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào),積極推進(jìn)落實(shí),建立健全學(xué)校黨委班子負(fù)責(zé)制。

2.創(chuàng)新思政課資源共享機(jī)制

當(dāng)今是互通互聯(lián)、互利共贏的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。資源共享是最顯著的時(shí)代特征,也是當(dāng)今時(shí)代的應(yīng)有之義。資源共享即指同一資源可以被不同主體所使用,有助于增強(qiáng)利用效益、提高利用價(jià)值。教學(xué)內(nèi)容和資源的共享互通有助于提升思政課的整體效用,而它的順利開展則有賴于一系列相關(guān)機(jī)制的建立。學(xué)界主要從教學(xué)資源機(jī)制、師資培育機(jī)制、集體備課機(jī)制、交流研修機(jī)制等方面進(jìn)行系統(tǒng)分析,探索思政課資源共享的具體實(shí)踐體系,認(rèn)為思政課資源共享機(jī)制要優(yōu)化總結(jié),進(jìn)一步深化對思政課資源共享機(jī)制規(guī)律的認(rèn)識和理解。有學(xué)者提出“區(qū)域共同體”的概念,要堅(jiān)持“共建共研共享共育”理念,在“大”字上下功夫,在“?！弊稚辖C(jī)制,在“研”字上做文章,在“特”字上見風(fēng)采,旨在打造有區(qū)域特色的協(xié)同發(fā)展機(jī)制[29]。

3.優(yōu)化思政課評價(jià)激勵機(jī)制

優(yōu)化評價(jià)機(jī)制是辦好思政課的制度保障,有利于思政課教師主動性的充分調(diào)動,有利于激發(fā)思政課教師的創(chuàng)新活力,有利于為思政課教師的教學(xué)科研營造寬松和諧的環(huán)境。對此,學(xué)者們主要聚焦完善過程評價(jià)研究,優(yōu)化科學(xué)整體的評價(jià)機(jī)制,克服單一性評價(jià)方式,構(gòu)建真實(shí)有效的評價(jià)機(jī)制,建立科學(xué)長效的指標(biāo)評價(jià)體系。對大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的評價(jià)機(jī)制而言,學(xué)界認(rèn)為首先要針對不同學(xué)段的復(fù)合關(guān)系,制定科學(xué)有效、精準(zhǔn)合理的評價(jià)指標(biāo)和維度,將道德素質(zhì)和過程培養(yǎng)擺在突出位置,切實(shí)提升多元維度下的科學(xué)評價(jià)和有效反饋。還有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)建立以教學(xué)評價(jià)為核心的思政課教師發(fā)展體系,優(yōu)化以人事評價(jià)為基礎(chǔ)的思政課教師保障體系,完善以職業(yè)評價(jià)為動力的思政課教師長期激勵體系[30]。

五、結(jié)語:關(guān)于思政課建設(shè)的研究展望

隨著黨和國家重視程度的不斷提高,高校思政課工作者的研究熱情在逐年高漲,學(xué)校思政課建設(shè)也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。五年來,學(xué)術(shù)界對學(xué)校思政課建設(shè)的研究已經(jīng)進(jìn)入深入階段,聚焦不同角度展開研究,取得了長足進(jìn)展。但就當(dāng)前的研究成果而言,也存在一些不足之處,尚有拓展的空間。

1.聚焦本體意義研究,提升研究的整體格局

總書記在講話中強(qiáng)調(diào),面對世界未有之大變局的當(dāng)今時(shí)代,思政課建設(shè)的作用和成效不僅關(guān)乎個體,更關(guān)乎中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展,關(guān)乎現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族的偉大復(fù)興,具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。因而,關(guān)于思政課本體意義的研究不能僅僅局限于思想政治教育這一領(lǐng)域,應(yīng)從全局視角、國際視野、歷史維度深入分析新時(shí)代思政課的重要地位和作用。目前來看,學(xué)界缺乏對學(xué)校思政課教師座談會重要講話在教育史、思想史地位的綜合性研究,對于重要講話與習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的內(nèi)在關(guān)系研究不夠,對重要講話蘊(yùn)含的方法論原則、教育思想內(nèi)涵等研究不足[31]。

習(xí)近平總書記主持學(xué)校思政課教師座談會的重要講話,將思政課的戰(zhàn)略定位和教學(xué)格局與中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行了深入闡釋,強(qiáng)調(diào)思政課要堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、注重問題導(dǎo)向,從不斷培育立志投身中國式現(xiàn)代化偉大事業(yè)的有用人才的高度來定位思政課的戰(zhàn)略意義。2024年是學(xué)校思政課教師座談會重要講話發(fā)表五周年,思政教育建設(shè)的研究者和參與者更應(yīng)站在全局的高度,將講話精神融入中國特色社會主義事業(yè)的火熱實(shí)踐中,持續(xù)深化對講話精神的理解、學(xué)習(xí)、研究和宣傳。

2.優(yōu)化思政課教師隊(duì)伍,增強(qiáng)研究的深度和精度

習(xí)近平總書記在講話中指出,教師是思想政治理論課的關(guān)鍵所在。由于學(xué)段區(qū)分的不同,思政課教師分為高等學(xué)校和中小學(xué)兩大群體。由于黨和國家的高度重視,大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研究取得明顯成效,但思政課教師隊(duì)伍整體建設(shè)的研究還需要進(jìn)一步明確和強(qiáng)化。多數(shù)學(xué)者在探索思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)路徑時(shí),很大程度上忽略了中小學(xué)思政課教師的隊(duì)伍建設(shè)及大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)統(tǒng)籌推進(jìn)、有機(jī)銜接的問題。

學(xué)術(shù)界關(guān)于高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的討論較多,而對中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的研究較少。今后,既要注重中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的研究,又要加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)在不同學(xué)段的精準(zhǔn)銜接。比如,就橫向來說,可以分別圍繞大中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)問題開展專題性、針對性研究,將研究做到豐富全面;就縱向來說,要加強(qiáng)對已有的統(tǒng)籌規(guī)劃、合作平臺、培訓(xùn)機(jī)制、評估機(jī)制等方面研究,摸清不同學(xué)段教師隊(duì)伍建設(shè)融合推進(jìn)的銜接點(diǎn),把研究做到科學(xué)精準(zhǔn),真正有效化解問題。

3.匡正改革創(chuàng)新路徑,保障研究的學(xué)理性和科學(xué)性

近年來,關(guān)于思政課改革創(chuàng)新的綜合研究和具體研究受到學(xué)術(shù)界的高度重視,思政課的改革創(chuàng)新在力度、深度和效度上實(shí)現(xiàn)了較大提升。但如果過度依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用以及思政課堂的活躍度,不僅會導(dǎo)致思政課的改革創(chuàng)新研究逐步走向單一化,還可能讓思政課建設(shè)面臨“走偏走歪”的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)理性、科學(xué)性和體系性是思政課的理論本色,思政課的改革建設(shè)要始終堅(jiān)持以理服人的基本路徑。今后,在思政課程改革創(chuàng)新路徑的探索上,要堅(jiān)持以習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上的講話精神為指導(dǎo),注重價(jià)值性和知識性相統(tǒng)一,在批判繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,將思政課教學(xué)同網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度融合,實(shí)現(xiàn)授課有專業(yè)度、案例引用有適用度、問題呈現(xiàn)有精準(zhǔn)度,為思政課改革創(chuàng)新提供精深的學(xué)理支持,讓思政課守住自己的理論底線,使思政課改革成果在新時(shí)代彰顯其應(yīng)有的活力與價(jià)值。