優(yōu)質(zhì)閱讀的“法寶”

繪本是一種以圖像和文字為主的書籍，有時候甚至只有圖像而無文字。在早期教育中，繪本具有很重要的作用。

同時，繪本能夠引起孩子們的興趣，因此教師可以利用繪本進行情感教育、美術(shù)教育和語言教育。隨著年齡的增長，孩子們對繪本的興趣越來越濃。因此，要使繪本更好地實現(xiàn)它的育人功能，需要教師在教學過程中有清晰的指導(dǎo)方法。

樹立正確的繪本閱讀指導(dǎo)觀念

我們要根據(jù)孩子的年齡特點，采用適合孩子發(fā)展特點的教學模式。

3-4歲的孩子具有較強的邏輯性，因此更傾向于選擇結(jié)構(gòu)清晰、富有想象力且具有理想主義色彩的相關(guān)讀物。

在挑選繪本的時候，教師應(yīng)注重繪本內(nèi)容的豐富性及感染性，使他們在閱讀時感受到繪本中的藝術(shù)美感。

要指導(dǎo)孩子走上正確的閱讀道路，讓他們養(yǎng)成好的閱讀習慣，這一點很關(guān)鍵。

興趣、注意力以及與別人分享的能力都會對孩子的閱讀品質(zhì)產(chǎn)生影響。所以，教師在進行閱讀活動的時候，要注意引導(dǎo)，糾正孩子在閱讀過程中出現(xiàn)的一些錯誤，從而培養(yǎng)他們多讀書、愛讀書、會讀書的好習慣。

選擇合適的繪本

閱讀繪本本身比較容易。然而，在閱讀期間，孩子還要學會運用自己所學、所經(jīng)歷、所感受到的，借助書本上的意象，發(fā)揮自己的想象，將之消化吸收。教師在開展讀書活動時，要盡量挑選出最合適的讀物，使孩子在閱讀過程中得到審美與情緒上的愉悅。還應(yīng)當了解孩子的學習進度，并根據(jù)實際情況挑選合適的讀物。

陳鶴琴教授曾說：“兒童的天地，唯有兒童自己去探尋、去發(fā)現(xiàn)、去尋找，那才是真實的東西?！?/p>

因此，在組織一場繪本閱讀活動時，應(yīng)該選擇那些盡可能真實、盡可能接近孩子生活、符合其想象的繪本。并且在選擇這些繪本時，還應(yīng)對其內(nèi)容做出調(diào)整，使它們更接近孩子的日常生活。

例如，在翻譯《猜猜我有多愛你》這一繪本時，我們應(yīng)在保持繪本原意的基礎(chǔ)上，將孩子不能掌握的詞匯進行加工，替換成更容易理解、更貼近孩子生活經(jīng)驗的詞匯，這樣他們對繪本內(nèi)容有更深刻的理解和感悟。

此外，如果繪本圖片生動有趣，孩子會更愿意去看。在挑選書籍時，應(yīng)精心挑選生動活潑、趣味盎然的圖畫，以激發(fā)孩子的閱讀欲望。比如，可以這樣介紹《逃家小兔》這本繪本：“兔子媽媽用魚竿釣起了一只在水中游動的兔子，猜猜接下來發(fā)生了什么事？”以此激發(fā)孩子的閱讀興趣。

開展多樣化的繪本閱讀活動

多媒體技術(shù)可以更形象地呈現(xiàn)不同情景的談話，而豐富的影像切換可以讓孩子更容易明白劇情的改變，進而更容易理解書中的故事，豐富自身的情感。

例如，在閱讀繪本《蝴蝶》時，可以通過多媒體，讓孩子了解到蝴蝶的生活習慣和特點，并通過展示不同種類的蝴蝶，吸引孩子的注意力，這樣能夠使孩子更好地傾聽，讓孩子在閱讀這本書時，更能感受到蝴蝶的美。

結(jié)合游戲，組織快樂閱讀活動。游戲是兒童最喜愛的一項運動，他們在游戲的過程中覺得很輕松、很開心?？梢詫⒂螒蚺c閱讀相融合，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。例如，可以在閱讀活動結(jié)束后，引導(dǎo)孩子還原故事的場景，使他們與書籍內(nèi)容建立更密切的聯(lián)系，或者在進行閱讀活動時，讓孩子們發(fā)表自己的看法，實現(xiàn)閱讀、理解、合作多重能力的改善。

進行家園聯(lián)合閱讀。家長的閱讀教育對孩子各項能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。閱讀是一個長期而持久的學習過程，年齡越小的幼兒，課外閱讀可能越有成效。但在幼兒園里，由于時間的制約，孩子很難反復(fù)閱讀。因此，要讓孩子閱讀，不僅可以組織讀書活動，還可以和家長建立一個交流平臺，引導(dǎo)家長進行家庭閱讀教育。建議家長與子女共同閱讀，從而確保閱讀質(zhì)量。

巧妙設(shè)計問題，引領(lǐng)幼兒閱讀。在開展讀書活動時，還應(yīng)發(fā)掘孩子對故事結(jié)構(gòu)和情感態(tài)度的認識，并通過提出問題來幫助他們更好地理解書本內(nèi)容。應(yīng)循序漸進地提問，用一個又一個問題，將一個又一個故事串聯(lián)起來，從簡單到深入的角度，讓孩子漸漸理解畫作的含義。例如，在閱讀繪本《小老鼠和大老虎》時，教師可以用“小老鼠在做什么” “老鼠對小老虎說了什么”等一系列問題進行提問，讓孩子逐漸了解故事的內(nèi)容。

可以通過旁敲側(cè)擊的方式提問。孩子在閱讀時，會遇到一些困難，這些困難可能是看不懂一張圖片、一行文字。在這樣的情況下，孩子們極易對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，但若直接將答案告訴他們，他們的探索欲就會消失，從而失去閱讀興趣。如果能運用間接提醒的方式讓孩子自己找到答案，并給予相應(yīng)的鼓勵，會大大調(diào)動學習熱情，讓他們順利突破閱讀難關(guān)。

鼓勵孩子構(gòu)思繪本故事。要鼓勵孩子去想象，在開始閱讀前對繪本的內(nèi)容進行猜想，在閱讀的過程中對故事的其他可能性進行大膽假設(shè)，在閱讀結(jié)束后對故事情節(jié)進行延伸。這樣可以充分調(diào)動孩子的閱讀積極性，還能鍛煉他們的語言表達能力和想象力。比如，在閱讀《愛心樹》的時候，可以引導(dǎo)孩子對繪本進行思考，想象“如果大樹能說話，它會對小男孩說什么”，并談?wù)劇案改笇ψ约旱膼劬唧w體現(xiàn)在什么地方”，讓孩子對繪本有更深刻的理解。

繪本圖書是一種很適合兒童閱讀的書籍，它對于兒童的成長和閱讀能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。我們要根據(jù)孩子的年齡及身心發(fā)展特點，科學地選擇繪本，加強交流與互動，以豐富的閱讀形式提高孩子的閱讀興趣和信心，讓他們在創(chuàng)新的模式下不斷提升閱讀能力與綜合能力，最終形成一定的核心素養(yǎng)，為未來的學習和生活奠定良好的基礎(chǔ)。