家園手拉手，德育效果好

教育孩子不僅是教師的責(zé)任，更是家長(zhǎng)的責(zé)任。家長(zhǎng)在兒童教育中不該成為“隱形人”。在如今的幼兒園，家園共育已經(jīng)成為一種較為普遍的教學(xué)模式，很多幼兒教師會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到孩子的教育過(guò)程中。這樣能夠讓家長(zhǎng)直觀地了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，從而促進(jìn)孩子各方面能力的提升，提高幼兒階段的教育效果。

為此，幼兒教師在開展德育教育時(shí)，應(yīng)充分挖掘和發(fā)揮家庭的重要作用和價(jià)值，與家長(zhǎng)進(jìn)行良好溝通，共同推進(jìn)德育工作，努力使德育教育邁上新的臺(tái)階。

為什么要通過(guò)家園合作推進(jìn)德育教育？

在傳統(tǒng)的幼兒園教育過(guò)程中，很多教師將重點(diǎn)放在了對(duì)孩子的管理上，家長(zhǎng)則更加注重孩子理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為不能讓孩子輸在起跑線上。幼兒園和家庭在教育理念上沒(méi)有達(dá)成一致，導(dǎo)致孩子的德育教育無(wú)法有效開展。很多幼兒園的德育工作僅停留在形式上，并沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。德育工作沒(méi)做好，對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展、社會(huì)的和諧穩(wěn)定、民族的繁榮復(fù)興都有很大影響。

因此，幼兒園教師需要轉(zhuǎn)變以往的德育教學(xué)模式，積極推進(jìn)家園共育，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通和聯(lián)系，確保家庭和幼兒園在教育理念上保持一致。同時(shí)，結(jié)合孩子們的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，運(yùn)用實(shí)際活動(dòng)來(lái)滲透德育教育，并在日常工作和生活當(dāng)中踐行德育教育，提升孩子道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的個(gè)人品德，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

家園合作開展德育教育的有效途徑

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流。為了實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)，最大程度提高德育教育效果，教師應(yīng)該通過(guò)多種渠道和家長(zhǎng)溝通交流，從而使雙方在教育理念上達(dá)成一致，這也是家園合作開展德育教育的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄自己“高高在上”的形象，認(rèn)真聆聽家長(zhǎng)對(duì)幼兒德育教育的建議和意見(jiàn)，并進(jìn)行深入分析，擇優(yōu)采納。所謂“三人行必有我?guī)熝伞?，每個(gè)家長(zhǎng)都有自己的想法和教育建議，因此，教師要善于吸收家長(zhǎng)好的建議，博采眾長(zhǎng)，從而促進(jìn)德育教育工作有效開展。

此外，幼兒園應(yīng)當(dāng)為家長(zhǎng)和教師搭建溝通交流的渠道，比如組建校園群、班級(jí)群，組織開展家長(zhǎng)座談會(huì)、教育知識(shí)講座等，讓家長(zhǎng)和教師能產(chǎn)生更多的互動(dòng)和交流。這樣不僅能讓家長(zhǎng)直觀地了解孩子在幼兒園的日常生活，還能讓教師更加了解孩子在家庭中的生活。通過(guò)幼兒園和家庭合作的方式開展德育工作，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的德育教學(xué)，提升孩子的道德品質(zhì)，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

轉(zhuǎn)變教育理念，攜手開展德育。為了更好地促進(jìn)幼兒德育教育工作的開展，不論是幼兒教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育理念，摒棄傳統(tǒng)德育教學(xué)中不足的部分，充分認(rèn)識(shí)德育教育對(duì)孩子未來(lái)成長(zhǎng)的重要作用和意義，堅(jiān)定地實(shí)施德育教育。并且，幼兒教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，打造有效的家園共育模式。

比如，幼兒教師在實(shí)施家園共育的過(guò)程中，應(yīng)該積極尋求更加合理、高效的德育教學(xué)方法，并和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系與交流，向家長(zhǎng)傳遞正確的德育教育觀念和科學(xué)的德育教育方法，抓住契機(jī)，努力培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)。

挖掘本地德育教育資源。為了讓孩子更好地理解高尚品德的內(nèi)涵和意義，教師可以和家長(zhǎng)共同挖掘本地的德育教育資源。比如，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起搜集本地的一些好人好事和英雄人物的事跡，這些事跡可以是最近發(fā)生的，也可以是歷史上曾經(jīng)發(fā)生的。在共同探索的過(guò)程當(dāng)中，孩子們能夠感受到英雄人物身上所具有的高尚的品德。通過(guò)這種方式，可以在孩子的心中播下優(yōu)秀品德的種子，還能使孩子產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

利用游戲培養(yǎng)良好道德品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，為了更好地實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)，幫助孩子養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，可以借助線上與線下渠道，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，利用游戲活動(dòng)的方式開展德育教育。比如，可以在教學(xué)中引入表演游戲，讓孩子能夠接觸到多樣化的角色，通過(guò)表演活動(dòng)或角色扮演活動(dòng)，深入體會(huì)角色身上的優(yōu)秀品質(zhì)，使孩子在活動(dòng)過(guò)程中形成良好的品德，如樂(lè)于分享、相互謙讓、友愛(ài)互助等。

例如，在“娃娃家”這一游戲中，很多孩子都喜歡扮演父母的角色，這也導(dǎo)致孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中很容易發(fā)生爭(zhēng)吵。針對(duì)這種情況，教師可以播放一些宣傳優(yōu)秀品德的動(dòng)畫片或短劇，讓孩子們學(xué)會(huì)謙讓、團(tuán)結(jié)同伴，這樣“娃娃家”角色游戲就能夠順利地開展了，并且孩子在此過(guò)程中也能及時(shí)矯正不良行為習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成優(yōu)良的個(gè)人品德。

聯(lián)系實(shí)際生活，開展德育實(shí)踐。為了有效提升幼兒園當(dāng)中德育教學(xué)的效果，教師需要將德育教育實(shí)踐落實(shí)到孩子們的實(shí)際生活中。比如，教師應(yīng)在幼兒園中組織德育實(shí)踐活動(dòng)，使孩子能夠?qū)⑵綍r(shí)學(xué)習(xí)到的德育方面的內(nèi)容和知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而讓家長(zhǎng)意識(shí)到道德品質(zhì)對(duì)孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的重要意義。

運(yùn)用各種節(jié)日，開展德育工作。在父親節(jié)、母親節(jié)這些特殊的節(jié)日里，教師可以和孩子們講述這些節(jié)日的背景與內(nèi)涵，從而培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)，讓孩子體會(huì)到父母的辛苦，學(xué)會(huì)對(duì)父母表達(dá)自己的感恩之情。在這一過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)孩子們回想自己在家庭中的溫馨時(shí)刻，并通過(guò)手工制作等多種方式，為父母制作一份禮物，表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)。教師還可以引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到此次活動(dòng)中，及時(shí)給予孩子贊揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，如一句溫柔的肯定、一個(gè)愛(ài)的擁抱等，讓孩子感受到父母對(duì)他們的愛(ài)，從而養(yǎng)成心懷感恩等良好品質(zhì)。

在開展德育教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用好家園共育的教學(xué)模式，和家長(zhǎng)在教育理念上達(dá)成一致，讓孩子能夠在自己的日常生活中逐步提升個(gè)人的道德品質(zhì)，從而使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)孩子成長(zhǎng)、發(fā)展的重要性。幫助孩子從小養(yǎng)成良好的個(gè)人品行，形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。