暖心護航助成長

高中生活是每個人成長的一個重要階段。在這個階段，學生不僅面臨著殘酷的升學壓力，還需要面對更為復雜的社交環(huán)境。擁有一個積極健康的心理素質(zhì)，不僅影響到個人的成長和成才，更關(guān)系到整個社會的和諧構(gòu)建。將青少年社會工作的專業(yè)方法介入到“緊張”的高中生活中，是中學生心理健康教育的一次創(chuàng)新嘗試。這種介入有助于更好地解決高中生心理健康問題，緩解升學焦慮，促進他們的身心健康，從而為構(gòu)建和諧社會做出積極貢獻。

高中生面臨的機遇

進入高中階段，學生面臨的最大機遇就是高考，這是學生為自己未來奠定根基的一個重要階段。高中階段，學生需要努力學習各個學科，提高自己的綜合素質(zhì)，為未來的人生道路打下扎實的基礎(chǔ)。當然，高考不僅是對學生個人的考驗，也是對學校、老師、家庭的考驗。

高中階段，學生面對的機遇還有更多的學科選擇和更廣的交友范圍。學生需要學習更多更深入的學科，如歷史、地理、生物、化學、物理等，這些學科的學習內(nèi)容更為復雜，需要學生有更強的學習能力和自覺性。同時高中生源分布廣泛，學生情況也各有不同，這就為高中交友提供更多選擇，這就需要高中生對自己的興趣愛好和未來發(fā)展規(guī)劃做出清晰的認識和選擇。

高中生面臨的挑戰(zhàn)

高中學習內(nèi)容更深入，知識更為廣泛，這意味著學習上的壓力會更大。高中的學習強度很大，學生需要有好的學習習慣和方法來應對高強度的學習任務。同時，學生的自律能力也面臨更大的挑戰(zhàn)。因為高中學習需要付出更多的時間和精力，學生需要很好地平衡學業(yè)和興趣愛好，確保自己的身心健康。

高中生活除了學習外，還需要面對更為復雜的社交環(huán)境。學生需要找到自己的位置，建立自己的人際關(guān)系網(wǎng)。同時，學生也面臨著同齡人之間的競爭壓力和成長上的落差。這些社交壓力可能會對學生的心理健康產(chǎn)生影響，因此，家庭和學校應該為學生提供更多的心理輔導和支持。

解憂雜貨店

在校園社工實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多學生更傾向于用寫匿名信的方式來尋求情感的慰藉?！拔液芘Γ浅煽兒懿睿改缚傆X得我偷玩，怎么辦？”“我同桌脾氣很暴躁，不想和他坐一起。” “我覺得我很孤獨，沒什么朋友?！薄蟠笮⌒〉男偶佌归_，有巴掌大小的便簽，也有黃紙緘封的信函，密密麻麻的字里行間，有學習上的困惑，也有青春時期的心底傾訴。這些信記錄著學生們青春成長的軌跡，有興趣分享的喜悅，也有叛逆焦灼的煩悶，他們的每一封來信，社會工作者堅持收到必回。往來信件搭建了一個心靈對話的平臺，讓他們的情緒得以宣泄，藏在心底的想法得以傾訴。由此校園社工服務站成了東野圭吾筆下的“解憂雜貨店”，學生們也在信中稱社會工作者為排憂解難的“浪矢大叔”。

感恩勵志大講堂

高中階段，每個班幾乎都會有一兩個“淘氣學生”，在父母眼里，他們叛逆不服管教；在老師眼里，他們成績差，不求上進。對于這類學生，就需要我們的社工老師投入大量時間和精力，進行誠心對話，將其引入正軌，促其從“被逼著學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白栽笇W”，實現(xiàn)其“煩惱的青春”向“快樂的青春”蛻變。

如何對“淘氣學生”開展健康教育，筆者以多年社工服務經(jīng)驗堅持定期開展心理課堂、勵志課堂、感恩課堂進校園活動，并總結(jié)出一套有力的“法寶”。首先從班級代課教師那里提前了解是哪幾個學生淘氣，鎖定目標。其次，在公開課上留意這幾個學生的動態(tài)，但不主動與他們接觸。接下來在開展課外實踐活動的時候，對他們的參與給予肯定，并尋找他們閃光的表現(xiàn)，當眾表揚。這類學生成績差，并不意味著其他方面也差，作為教師、父母應該揚其長避其短，他們之所以會“游戲課堂”，很大一部分原因是長期處于“被否定”的環(huán)境中。他們得到老師的表揚后，自身的價值得到認可，自然會與老師親厚。加之老師與他們真誠溝通，便會令他們覺得老師不是“敵對方”而是“知心伙伴”。老師只有成為學生們的“知心伙伴”，才能令刻板的說教變成“掏心話”浸潤到學生心中，促其健康成長。

知心好朋友

小王是一名剛進入高中階段的新生，學校社工發(fā)現(xiàn)他最近總是沉默寡言、情緒低落，成績也逐漸下滑。通過班主任介紹，社會工作者與小王建立了專業(yè)關(guān)系，通過傾聽他的訴說、觀察他的表現(xiàn)，了解了他的具體情況。小王性格內(nèi)向，不善于與人交往，進入高中后，他發(fā)現(xiàn)周圍的同學都很優(yōu)秀，初中時期成績名列前茅的他進入高中之后成績一直在中游徘徊，他從老師眼中的優(yōu)等生、同學心里的好榜樣，變成了成績平平的路人甲，他感到學習壓力很大，不知道如何應對。

根據(jù)小王的情況，社會工作者通過傾聽小王的訴說和表達，讓他感受到自己被理解和支持。同時，社會工作者也提供了一些情感支持和鼓勵，幫助小王增強自信心。之后，為小王提供了一些學習策略指導，包括如何制訂學習計劃、如何提高學習效率等。社會工作者也鼓勵小王主動與同學、老師溝通，尋求幫助和支持。經(jīng)過一段時間的介入，小王的情況有了明顯改善。他逐漸變得開朗起來，與同學的關(guān)系也有了很大改善。同時，他的學習成績也有了明顯的提高。

“十年樹木，百年樹人”。面對人生第一個重要轉(zhuǎn)折點的高中階段，我們應該更加關(guān)注學生的全面發(fā)展，切不能讓學生的學習生活一邊倒。運用青少年社會工作的專業(yè)方法與家庭、社區(qū)等相關(guān)主體緊密協(xié)作，利用一切資源來滿足學生的內(nèi)在需求，從而推動其健康成長，緩解其焦慮情緒。