讀寫悟融，習(xí)作之法

王輝

★邊讀邊寫邊領(lǐng)悟，是一種高效的讀寫運(yùn)用方法。這種方法可以幫助同學(xué)們更好地理解和消化閱讀內(nèi)容，激發(fā)大家的思考力和創(chuàng)造力。在閱讀的過程中要勤于動(dòng)筆，更要勤于思考，漸次突破。

同學(xué)們?cè)陂喿x中讀到自己感興趣的主題的相關(guān)內(nèi)容，可寫出習(xí)作小片段，為日后拓展寫作打好基礎(chǔ)。例如，如果你喜歡動(dòng)物，對(duì)閱讀中的動(dòng)物外形描寫要予以重點(diǎn)抄寫；如果你喜歡旅游，對(duì)閱讀中的景物動(dòng)態(tài)靜態(tài)描述要一字一句地進(jìn)行模仿創(chuàng)新。這樣，日常閱讀與現(xiàn)實(shí)生活就連綴在一起，就能收獲水乳交融的寫作好方法。

一、讀寫悟融合：名著仿寫中的智慧之光

閱讀是獲取寫作方法的重要途徑。同學(xué)們閱讀文學(xué)名著時(shí)，不能只浮光掠影地看熱鬧，而要讓習(xí)作技巧在邊讀邊寫邊模仿中“開花結(jié)果”。在閱讀時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)了自己喜愛的話題，要加以抄寫，并嘗試進(jìn)行仿寫，以備日后使用。還可以將模仿過程記錄下來，以便隨時(shí)回顧并總結(jié)仿寫經(jīng)驗(yàn)。

邊讀邊寫邊領(lǐng)悟，不僅讓閱讀名著效能在片段仿寫中閃光，而且能幫你更好地理解并記憶名著中的精彩內(nèi)容。首先，你可選擇一個(gè)適合自己水平的片段進(jìn)行模仿。選定片段之后，嘗試著模仿作者的語氣、用詞和句式特點(diǎn)，特別留意遣詞造句、修辭手法等細(xì)節(jié)，因這些細(xì)節(jié)反映了作者的獨(dú)特風(fēng)格和思想深度。

例如，當(dāng)你讀到《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉養(yǎng)白鹿細(xì)節(jié)時(shí)，感到非常有趣：它“身量苗條，項(xiàng)頸秀長(zhǎng)”，毛色潔白如雪，眼睛明亮有神，仿佛能說話一般。這個(gè)描寫深深吸引了你，于是你將這段文字記在筆記本上，然后上網(wǎng)搜索“白鹿”相關(guān)條目，并進(jìn)行模仿：“它的身體修長(zhǎng)而優(yōu)美，四肢纖細(xì)而有力……它的皮毛閃爍著銀色的光芒，宛如一件華麗的禮服……它的眼睛炯炯有神，似乎能夠洞察一切……”通過這樣的模仿，你不僅加深了對(duì)白鹿的理解，還鍛煉了自己的想象力和文字組織能力。

五年級(jí)學(xué)生李歡讀《紅樓夢(mèng)》第五十回時(shí)，對(duì)以下片段進(jìn)行了抄寫：“寶玉見他（指黛玉）臉上有些倦容，便先問道：‘你往那里去？黛玉道：‘我往太太這邊來。”然后，李歡根據(jù)自己的生活素材對(duì)此名著片段進(jìn)行了仿寫：“今天，我見好朋友李明一臉興高采烈的樣子，便先問道：‘你嘴巴都咧到耳朵上去了，快說說，有什么高興的事兒？李明笑嘻嘻地說：‘舅舅給我買了漂亮的寵物龜，它游在水里，可好玩了?！边@個(gè)仿寫非常精彩，它成功再現(xiàn)了原文的情景和人物形象，不僅模仿了原句口吻、語氣和用詞，還加入了幽默詼諧的元素，正是仿句式+新創(chuàng)意+想象力的獨(dú)妙構(gòu)造，使整個(gè)對(duì)話變得活潑有趣起來。

二、讀寫悟并進(jìn)：牽住主題紅線，描繪感悟篇章

對(duì)于讀寫領(lǐng)悟技巧，同學(xué)們要著眼于多角度思考，不停留在字面上理解，要嘗試從不同的角度去思考和分析問題，挖掘出更深層次的內(nèi)涵和意義。然后，用清晰的思路和語言寫下對(duì)閱讀文本的想法；同時(shí)，也要注意避免出現(xiàn)漏洞和矛盾。對(duì)于讀寫領(lǐng)悟，要經(jīng)常審視思考方向是不是正確，并始終保持好奇心和求知欲。對(duì)閱讀中的問題要主動(dòng)提問，從而更深入地理解主題，抓住主題這根紅線寫下感悟。

例如，小童在閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，每當(dāng)遇到不理解的地方或有疑問時(shí)，總會(huì)用筆寫出問題并在文中搜尋相關(guān)答案。例如，當(dāng)她讀到湯姆和哈克一起劃船去尋找印第安島時(shí)，小童寫下這樣的問題：“為什么他們要冒險(xiǎn)前往印第安島？他們?yōu)槭裁匆@樣做？”這些問題幫她更好地了解故事的背景和情節(jié)發(fā)展的原因。

此外，小童還通過寫下諸多疑問，來思考書中人物的行為和動(dòng)機(jī)。比如，當(dāng)湯姆被他的父母責(zé)備時(shí)，他為什么會(huì)選擇逃跑而不是面對(duì)困難？當(dāng)哈克決定離開家鄉(xiāng)去追尋自由時(shí)，他擁有怎樣的內(nèi)心世界？這些問題引導(dǎo)小童去思考書中的角色形象及稟賦性情。小童看到湯姆和哈克在冒險(xiǎn)中遭遇種種危險(xiǎn)和挑戰(zhàn)時(shí)，寫下“這些經(jīng)歷對(duì)塑造主人公品格是煉金石”的評(píng)語。小童還深刻地認(rèn)識(shí)到：“每一個(gè)孩子沒有面對(duì)困難的勇氣，沒有友誼的支撐，沒有自由的天性，就學(xué)不會(huì)獨(dú)立思考、判斷和決策，就難于成長(zhǎng)起來?！闭且陨铣砷L(zhǎng)的艱辛和挑戰(zhàn)的意義等方面的領(lǐng)悟，使小童提高了自己的思維分析能力，令她的思想內(nèi)涵變得相對(duì)深刻起來。

三、筆耕不輟，寫作方法自成

同學(xué)們需要在不斷的作文練筆中提高寫作水平，同時(shí)還應(yīng)對(duì)作文練筆初稿進(jìn)行反復(fù)修改和潤(rùn)色，最終習(xí)得更多的寫作方法。

小明非常喜歡寫作。有次，他做語文作業(yè)，突然想到一個(gè)有趣的故事要講給朋友們聽。他想，用筆寫下來比講出來更有意義。小明開始構(gòu)思故事情節(jié)，并決定以一只可愛的小貓為主角。

首先，他在紙上畫了一只圓滾滾的、毛茸茸的小貓，然后開始在腦海中想象它的生活場(chǎng)景。他想起了自己曾養(yǎng)過的一只小貓，它總喜歡趴在他的膝蓋上睡覺，還會(huì)在吃飯的時(shí)候搶走他的食物。于是，他決定讓這只小貓也像那只一樣調(diào)皮搗蛋。

接著，小明開始思考如何將小貓的形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在他的故事里。他想可以描述小貓?jiān)谕嫠r(shí)的樣子，比如跳到桌子上抓飛盤或在院子里追蝴蝶。他還想到了一些有趣的細(xì)節(jié)，比如小貓會(huì)偷偷溜進(jìn)廚房偷吃零食，或趁他不注意時(shí)爬到他身上打滾。

在構(gòu)思完故事框架后，小明開始動(dòng)筆寫。一開始，他的文筆有些生澀，后來他用流暢的語言描述了小貓的生活，讓讀者仿佛親眼看到了這只可愛的小動(dòng)物。然而，小明并沒有滿足于自己的這次作文初稿。他一遍遍地讀著自己的作品，可總感覺自己寫的作文故事似曾相識(shí)，沒有達(dá)到語文老師講的“寫出和別人不一樣的東西來”的要求。

小明思前想后，決定把焦點(diǎn)放在“小貓?jiān)诮稚腺u萌”這個(gè)方向上，題目改為“阿奇賣萌記”。這樣，就進(jìn)一步凸顯了老師講的“新穎就是作文生命線”的寫作方法與理念。具體改寫文本如下：

小貓阿奇在街上賣萌，吸引了許多人的注意。

話說，早上陽光明媚，微風(fēng)拂過街道上的樹葉，發(fā)出“沙沙”的聲音。阿奇正悠閑地漫步在街頭上尋找食物。它穿著一件粉色的衣服，毛茸茸的身體散發(fā)著誘人的氣息。它的眼睛大而明亮，閃爍著好奇的光芒；兩只耳朵豎起來，仿佛隨時(shí)準(zhǔn)備聆聽周圍的聲音。

突然，一個(gè)小女孩走過來，她看到阿奇后忍不住笑了出來。小女孩伸出手來摸了摸阿奇的頭，阿奇非常配合地與小女孩互動(dòng)起來，它用柔軟的舌頭舔了一下小女孩的手指，讓小女孩感到一陣溫潤(rùn)。

這時(shí)，一位老爺爺微笑著用手機(jī)拍了下這一畫面。老爺爺說：“這只小貓真聰明，是個(gè)善解人意的好嬌娃！”阿奇似乎察覺到了人們的關(guān)注，開始賣力地表演起來。它跳到小女孩的膝蓋上，蹭了蹭她的臉頰，還伸出小爪子輕輕撫摸著她的頭發(fā)。小女孩被阿奇的可愛舉動(dòng)逗樂了，她“咯咯”地笑個(gè)不停。

這時(shí)，一個(gè)男孩走了過來，也對(duì)阿奇產(chǎn)生了濃厚興趣。男孩蹲下身子，阿奇瞇起眼睛，開始對(duì)男孩賣萌。男孩忍不住笑了起來，他用手指在阿奇的下巴上刮了幾下，阿奇舒服地閉上了眼睛。

看到這情景，其他人也紛紛加入進(jìn)來，有的給阿奇喂食，有的撫摸它的背，還有的逗阿奇跳躍、打滾、翻跟頭。太陽漸漸落下，小女孩把一碗魚肉醬放在小貓面前，小貓滿足地吃著，又閉起了美麗的眼睛……

小明的這篇改寫作文，通過描寫小貓阿奇在街上的賣萌行為，生動(dòng)展現(xiàn)了它可愛、可親的形象。作者運(yùn)用了細(xì)膩的筆觸、生動(dòng)的形象描繪及恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，使讀者能感受到他的情感態(tài)度和對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之心。整篇文章結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富，具有較強(qiáng)的感染力和吸引力。

由以上分析可知，邊讀邊寫邊領(lǐng)悟，方法的確可以在習(xí)作中產(chǎn)生。同學(xué)們懂得閱讀文章的意思，只是讀寫的初級(jí)階段；能用自己的話語來復(fù)述或總結(jié)文本的主要觀點(diǎn)和思想，就躍上了新臺(tái)階。如果在邊讀邊寫過程中，同學(xué)們提出問題并解決問題，進(jìn)一步領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，則更上一層樓。若將自己的思考和理解與原文結(jié)合起來進(jìn)行比較和分析，有新見解、新表述以文字呈現(xiàn)出來或能編出新奇的故事，則進(jìn)入了另一洞天。