丑小鴨新解

王海軍

一天，我正在辦公室批改作業(yè)，忽然手機(jī)響了起來。

我接通電話：“您好！您是哪位？”

電話是班里萱萱（化名）的家長打來的，她的話里有著些許猶豫和試探，一定是孩子出了什么問題。我一邊分析，一邊仔細(xì)回憶著孩子近期的表現(xiàn)。

“萱萱是班長，表現(xiàn)一直很好，課上注意聽講，認(rèn)真完成作業(yè)。如果說近期有什么變化嘛？”我沉吟了一下，說，“可能在班級(jí)中的表現(xiàn)沒有原來積極了?！?/p>

“那就對(duì)了！”萱萱家長急切地說，“昨天我發(fā)現(xiàn)孩子的手機(jī)上有一個(gè)同學(xué)微信群，群中有5個(gè)孩子，其中4個(gè)孩子都在攻擊、嘲笑她，說她是一個(gè)傻傻的乖寶寶，只知道在老師面前瞎表現(xiàn)，如果下次她再假積極，就誰也不理她了。我覺得這個(gè)不是正能量，所以和您反饋一下?！?/p>

我說：“您的反饋很及時(shí)，方便說一下其他幾個(gè)孩子的名字嗎？我好了解一下具體情況?！?/p>

“好的?！陛孑婕议L將那幾個(gè)同學(xué)的名字告訴我。

我想了想說：“這幾個(gè)孩子都是女生，性格和興趣愛好各有不同。她們?cè)趺磿?huì)成為好朋友，還建了自己的微信群呢？”

萱萱家長說：“我也問了孩子，她說是數(shù)學(xué)老師讓她和那幾個(gè)孩子結(jié)成學(xué)習(xí)小組，讓萱萱幫助她們。沒想到……”

我笑了笑說：“學(xué)習(xí)小組是教學(xué)中常用的一種手段，只是這一次效果差了些。您別著急。我會(huì)讓孩子們把群解散，再和數(shù)學(xué)老師溝通一下，想一想更好的學(xué)習(xí)方法。我也會(huì)利用班會(huì)和同學(xué)們講講如何樹立正確的人生觀。您也和孩子多交流，讓孩子明白什么才是真正的好朋友，家長和我們老師一起配合，一定會(huì)讓孩子盡快回到正軌?！?/p>

家長聽了，連聲道謝。

放下手機(jī)，我首先找到了數(shù)學(xué)老師進(jìn)行溝通。

數(shù)學(xué)老師也很驚訝，說道：“我只是覺得萱萱的學(xué)習(xí)成績(jī)好，讓她去幫學(xué)習(xí)差的，這不是咱們常說的‘一幫一，一對(duì)兒紅嘛，怎么會(huì)這樣呢？”

我想了想說：“在理論上來說，‘一幫一，一對(duì)兒紅是對(duì)的，但是理論是建立在理想的情況下，而現(xiàn)實(shí)生活遠(yuǎn)比理論情境復(fù)雜得多。”

數(shù)學(xué)老師說：“是??！看來理論也要聯(lián)系實(shí)際呀！那我就先暫停這種方法，待想出更完善的方法，咱們商量后，再有針對(duì)性地實(shí)施。”

下午，我又利用班會(huì)課時(shí)間，召開了“什么才是真正的好朋友”的主題班會(huì)，講了好朋友之間應(yīng)積極地互相幫助，及時(shí)指出對(duì)方的錯(cuò)誤等內(nèi)容，并在課下單獨(dú)和那幾名涉事的同學(xué)進(jìn)行了座談。一場(chǎng)風(fēng)波也漸漸平息下來。

反思：事情雖然過去了，但我的心中久久不能平靜。學(xué)習(xí)小組的形式，在教學(xué)中沿用了多年，理論上并無問題，但現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)比理論要復(fù)雜。理論上，暫差生在優(yōu)秀生的幫助下學(xué)習(xí)會(huì)積極進(jìn)步，但這一理論夸大了優(yōu)秀生的影響力，忽略了影響是雙方面的。在實(shí)際過程中，暫差生也會(huì)對(duì)優(yōu)等生產(chǎn)生影響。小學(xué)生正處于年齡小、是非觀差、自律差的階段，更容易受到不良習(xí)慣的影響。

這件事讓我想到安徒生童話《丑小鴨》。我曾和同事們談笑時(shí)說，丑小鴨本身就是天鵝，即使不努力，長大后也會(huì)成為一只天鵝，可貴的是它即使身處鴨群、與母雞及貓狗為伴，也沒有為環(huán)境所影響，變得同它們一樣庸俗。

所以在實(shí)施學(xué)習(xí)小組方案時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的性格、心理影響力進(jìn)行評(píng)估，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的變化進(jìn)行觀察并及時(shí)調(diào)整方案。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“一幫一，一對(duì)兒紅”的雙贏效果。要謹(jǐn)記，要求小學(xué)生做堅(jiān)守初心、不為別人錯(cuò)誤所動(dòng)的“丑小鴨”并不容易。

（作者：天津市薊州區(qū)第六小學(xué)教師）