新課程改革背景下基于核心概念的高中物理教學(xué)策略研究

呂晴霞

摘要：新課程改革背景下，為了進一步提升高中物理教學(xué)效果，教師要對教學(xué)方法進行改進，使之更符合學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的需求，以促進他們對物理知識的深入學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中引入核心概念，可以幫助學(xué)生建立較為全面的知識框架，使他們能更好地理解不同知識點之間的關(guān)聯(lián)，以提升學(xué)習(xí)效果。文章圍繞基于核心概念的高中物理教學(xué)展開了分析，并提出了一些觀點和建議，以促進高中物理教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心概念；高中物理；教學(xué)策略

物理是高中階段的重要學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和問題解決能力，提升他們對物理知識的理解和應(yīng)用能力，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的意義。高中物理新課標(biāo)中明確指出了大概念的重要性，要求教師將學(xué)科知識和學(xué)科思維能力結(jié)合起來，以學(xué)科大概念為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過提出問題、討論、實踐等方式理解這些概念，借此幫助學(xué)生建立較為全面的知識框架，促進學(xué)生對物理學(xué)科的綜合理解。因此，教師可以開展基于大概念的物理教學(xué)，通過講解物理概念的實際內(nèi)涵以及知識點之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對物理知識的理解與掌握。

1? ?核心概念的內(nèi)涵和特點

核心概念，又稱大觀念，它通常是指以核心概念為中心的教學(xué)方法，在實際的教學(xué)過程中，核心概念通常表現(xiàn)為一個有用的理論、主題、基本假設(shè)、問題或者原則，強調(diào)將學(xué)科知識和學(xué)科思維能力結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進行思考、探究和應(yīng)用，借此加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，使他們能從中感受到知識之間的聯(lián)系，并以此建立知識框架。作為一種有效的教學(xué)觀念，它不僅反映學(xué)科本質(zhì)及其特殊性的概念，而且是構(gòu)成學(xué)科框架的主要途徑之一。

核心概念下的教學(xué)有著強調(diào)大概念、鼓勵跨學(xué)科融合、鼓勵探究式學(xué)習(xí)、培養(yǎng)綜合能力等特點，其不僅能有效改變傳統(tǒng)物理課堂零散化的教學(xué)狀態(tài)，而且能避免學(xué)生陷入死記硬背和應(yīng)試的困境，這對學(xué)生學(xué)習(xí)物理而言有著重要的意義。因此，該理念受到教師的廣泛關(guān)注和使用。其中，強調(diào)核心概念是指教師在基于核心概念的物理教學(xué)中，將學(xué)科中的核心概念或者原則作為教學(xué)的中心，借此幫助學(xué)生理解和使用所學(xué)的內(nèi)容，以提升他們的學(xué)習(xí)效果。物理教學(xué)除了強調(diào)基礎(chǔ)知識的傳輸，還強調(diào)學(xué)科之間的融合和聯(lián)系，鼓勵學(xué)生將物理與其他學(xué)科的知識進行關(guān)聯(lián)，以展示學(xué)科之間的綜合性和應(yīng)用性，這個過程體現(xiàn)了核心概念的跨學(xué)科特點。基于核心概念的教學(xué)活動鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，通過探究、實驗、討論等方式發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)知識，這對調(diào)動學(xué)生積極性和主動性、提升其學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)有著積極的促進作用。

2? ?基于核心概念的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

隨著課程改革的實施，基于核心概念的教學(xué)活動被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)中。通過使用該教學(xué)方法，學(xué)生可以在參與課堂活動的過程中，深入學(xué)習(xí)物理概念與內(nèi)容、了解相關(guān)的物理現(xiàn)象和原理，這對于他們的學(xué)習(xí)與成長具有重要的意義。然而在實際的教學(xué)過程中，仍然存在一些問題，影響著高中物理教學(xué)的開展，其主要可以概括為以下幾個方面。

2.1教學(xué)方法單一

受到傳統(tǒng)觀念和自身教學(xué)習(xí)慣的影響，很多教師在開展基于核心概念的物理教學(xué)時，仍然以自我為中心，采用“講授式”或者“填鴨式”的教學(xué)方法，這會導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維和主觀能動性發(fā)揮受限，進而影響其學(xué)習(xí)動機和興趣。同時，為了便于統(tǒng)一管理，部分教師往往會采用同一套教學(xué)方案，這雖然在一定程度上節(jié)約了備課時間，但是忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏動力或者自信心，進而影響他們的學(xué)習(xí)效果。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異

受各種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍存在差異。某些核心概念在物理學(xué)科中具有較高的抽象性，對學(xué)生來說可能難以理解和應(yīng)用，這就需要學(xué)生具備一定的理解能力和學(xué)習(xí)能力。然而，常規(guī)的教學(xué)方式無法照顧到每位學(xué)生，會給某部分學(xué)生帶來一些不好的影響，甚至?xí)驌舨糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.3缺乏有效的評估方法

基于核心概念的教學(xué)強調(diào)學(xué)生的綜合能力和深入理解，傳統(tǒng)的評估和考核方式比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而非學(xué)習(xí)的過程，其難以全面評價學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的全部表現(xiàn)。這不僅會導(dǎo)致學(xué)生注重機械記憶概念和公式，忽略物理概念背后的原理和應(yīng)用，而且會導(dǎo)致教師無法獲取關(guān)于學(xué)生理解和應(yīng)用核心概念的具體情況，進而影響教學(xué)效果。

3? ?基于核心概念的高中物理教學(xué)策略

3.1設(shè)計以核心概念為統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué)方案

基于核心概念的教學(xué)活動強調(diào)以大概念為中心，這就意味著教師需要打破以往從課時內(nèi)容入手的教學(xué)模式，要從整體的角度出發(fā)。通過確定教學(xué)中的核心概念，設(shè)計教學(xué)方案與目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮核心概念的作用，幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識框架，以提升他們的學(xué)習(xí)效果。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，能讓他們更有針對性地展開學(xué)習(xí)與探究，進而深入理解并掌握教材中的物理概念與內(nèi)容，這對于提高他們的學(xué)習(xí)成績、促進他們的成長與發(fā)展有著良好的促進作用。

在高中物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，從以下幾個方面入手設(shè)計教學(xué)方案：首先，需要深入鉆研教材中的內(nèi)容和概念，找出它們的核心；其次，可以結(jié)合教學(xué)進度與學(xué)生的學(xué)情設(shè)計教學(xué)方案，需要注意的是，在教學(xué)方案的設(shè)計中需要體現(xiàn)基本的物理概念，并在此基礎(chǔ)上進行拓展。通過將相關(guān)的內(nèi)容進行整合和整理，幫助學(xué)生構(gòu)建相對完整的學(xué)習(xí)框架；最后，可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題，促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.2通過課堂提問活躍教學(xué)氛圍

課堂提問是高中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。它不僅可以引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動他們的主動性和積極性，而且能有效活躍課堂氛圍，促進學(xué)生之間的溝通與交流，這對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有重要的推動作用。在基于核心概念的物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合物理課堂中的核心概念進行提問，引導(dǎo)學(xué)生思考課堂內(nèi)容，借此加深他們對知識和概念的理解及記憶。

3.3設(shè)置遞階性合作學(xué)習(xí)任務(wù)

物理概念是物理學(xué)科的基石，核心概念對于物理教學(xué)至關(guān)重要。與初中不同的是，高中物理的概念往往比較抽象和深奧，想要真正理解并掌握這些概念，需要學(xué)生進行反復(fù)的學(xué)習(xí)和思考，這就需要他們具備一定的學(xué)習(xí)動力和耐心。然而，由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，在接觸這些內(nèi)容的時候可能會感到困惑甚至焦慮。為了能進一步提高物理教學(xué)效率，教師除了要制定教學(xué)目標(biāo)、開展課堂提問外，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些遞階性學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵學(xué)生展開合作，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

首先，需要選擇合適的主題，確保主題可以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考；其次，將學(xué)生分成3～5人不等的學(xué)習(xí)小組，并設(shè)計一些具有遞階性的任務(wù)，要求他們結(jié)合自己的認(rèn)知和理解，與他人進行合作探究；再次，教師可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過整合、梳理概念間的邏輯，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)他們的思維能力；最后，教師可以要求學(xué)生進行合作總結(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧合作的過程，促進他們的深入學(xué)習(xí)和合作，以收到互相學(xué)習(xí)、共同進步的效果。

3.4使用多媒體開展模擬實驗

物理學(xué)科的知識點具有抽象性等特點，它對學(xué)生的抽象思維能力有著較高的要求。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進他們深入學(xué)習(xí)，甚至還會限制他們的學(xué)習(xí)與探究。鑒于此，在基于核心概念的物理教學(xué)中，教師可以借助多媒體開展模擬實驗，用更直觀的方式幫助學(xué)生理解課堂中涉及的物理概念和原理，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和解決問題的能力。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的模擬軟件和工具，并在開展實驗之前，給予學(xué)生清晰地指導(dǎo)并進行步驟說明，確保他們知道如何操作和控制模擬軟件進行實驗，以提高他們的學(xué)習(xí)效率；其次，可以借助多媒體演示實驗的步驟、講解物理實驗的操作技巧，然后鼓勵學(xué)生參與到實驗探究過程中，運用自己所掌握的內(nèi)容完成實驗；最后，通過多媒體形式呈現(xiàn)實驗結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生將物理與其他學(xué)科的內(nèi)容結(jié)合起來，對實驗的結(jié)果展開討論和解釋。在此期間，學(xué)生不僅能深入探究物理現(xiàn)象、理解相關(guān)物理概念的內(nèi)涵，而且能從中感受到物理與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，強化跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著很好的推動作用。

3.5完善基于核心概念的物理教學(xué)評價

基于核心概念的物理教學(xué)與傳統(tǒng)的物理教學(xué)不同，它強調(diào)學(xué)生對核心概念的深入理解、跨學(xué)科聯(lián)系和綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師在開展教學(xué)評價的時候，除了要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和結(jié)果，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，綜合采用多種評估方法，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，讓他們思考自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲、困惑和成長。教師可以從學(xué)生對物理概念的認(rèn)知情況、理解情況、在實踐與探究活動中的參與情況、與他人的合作和溝通等幾個方面入手，引導(dǎo)學(xué)生進行反思和評估，使他們能從中了解自己對學(xué)習(xí)策略的使用情況以及對物理知識的掌握情況，幫助他們不斷提高學(xué)習(xí)效果和能力水平。

綜上所述，基于核心概念的物理教學(xué)理念，為高中物理教師提供了全新的教學(xué)設(shè)計視角，在該理念的引導(dǎo)下，教師可以通過設(shè)計教學(xué)方案、進行課堂提問、設(shè)置遞階性合作學(xué)習(xí)任務(wù)、開展模擬實驗、完善教學(xué)評價的方式，幫助學(xué)生建立對物理知識的整體認(rèn)識和理解，進而使其能從中感受到學(xué)習(xí)物理的意義，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，促進他們思維能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力的提升，為其深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用物理學(xué)科知識打下良好的基礎(chǔ)。

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基金項目：

本文系張掖市2023年度教育科學(xué)課題《基于新課程背景下核心概念的高中物理教學(xué)策略研究》的階段性研究成果（課題立項號ZYLX[2023]047）。