初中英語課堂中實施小組合作學(xué)習(xí)的策略

英語作為一門國際通用語言，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。通過學(xué)習(xí)英語，學(xué)生可以開闊視野，加深對世界的了解，提高語言綜合運用能力和跨文化交際能力。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，良好的學(xué)習(xí)方法和合作氛圍對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。小組合作學(xué)習(xí)是指教師將學(xué)生分成若干小組，讓他們在小組內(nèi)合作完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)或解決問題的過程。在英語課堂中，小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式能夠讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。因此，初中英語課堂中實施小組合作學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力具有重要意義。本文探討初中英語課堂中實施小組合作學(xué)習(xí)的策略，以期為初中英語教學(xué)提供一些啟示。

一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在實施小組合作學(xué)習(xí)時，教師首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在初中英語課堂中，教師應(yīng)明確以下四個目標(biāo)。

一是語言技能目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)課程要求和學(xué)生的實際水平，確定學(xué)生需要達到的聽、說、讀、寫等語言技能目標(biāo)。比如，學(xué)生需要提高聽力、理解能力、口語表達能力和閱讀理解能力等。二是知識與能力目標(biāo)。除了語言技能，教師還要確定學(xué)生需要掌握的語言知識和相關(guān)能力，如語法應(yīng)用能力、翻譯能力等。同時，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容和教材要求，確定學(xué)生需要具備的文化意識、跨文化交際能力等。三是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。在英語學(xué)習(xí)過程中，教師要重視對學(xué)生積極情感態(tài)度和正確價值觀的培養(yǎng)。教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度及尊重他人、樂于分享的情感態(tài)度，使學(xué)生樹立正確的語言學(xué)習(xí)價值觀。四是評價目標(biāo)。評價目標(biāo)是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的量化和具體化，教師可以制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行全面、客觀的評價。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以通過組內(nèi)互評、教師評價和自我評價等方式，對學(xué)生的語言表達能力、合作能力和思維水平等發(fā)展情況進行評價，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

以譯林版初中英語七年級上冊第三單元“Welcome to our school”為例，教師可以在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，明確以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一，教師要明確學(xué)生的語言技能目標(biāo)，如：在聽力方面，能夠聽懂他人介紹學(xué)校設(shè)施、講述活動內(nèi)容；在口語表達方面，能夠用簡單的句子介紹自己的學(xué)校和課外活動；在閱讀方面，能夠閱讀簡短的學(xué)校介紹和活動安排，獲取基本信息。第二，教師要明確學(xué)生的知識與能力目標(biāo)，如：掌握there be句型的用法和肯定句、否定句、疑問句的構(gòu)造；掌握與學(xué)校設(shè)施、課外活動相關(guān)的詞匯；能夠用英語描述學(xué)校生活并進行簡單的中英互譯。第三，教師要明確學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，如：培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校生活的積極態(tài)度，鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)校經(jīng)歷和感受；通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重、合作分享，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。第四，教師要確定評價目標(biāo)，如：通過口語表達和書面作業(yè)評價學(xué)生的語言表達能力；通過小組合作學(xué)習(xí)中的互動和協(xié)作評價學(xué)生的合作能力；通過課堂互動和問題解答評價學(xué)生的思維水平和理解能力。通過以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中進行有針對性的練習(xí)，同時全面了解和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、采取不同的分組策略

初中英語課堂中實施小組合作學(xué)習(xí)是促進學(xué)生交流、合作和共同學(xué)習(xí)的重要方式。在實施小組合作學(xué)習(xí)時，教師要精心設(shè)計分組策略，確保學(xué)生在小組合作過程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，達到共同學(xué)習(xí)的最佳效果。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長和興趣愛好進行分組，讓學(xué)生在合作交流中相互學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，一個小組內(nèi)可以包括擅長語法的學(xué)生、善于口語表達的學(xué)生和熟練運用詞匯的學(xué)生，他們可以相互學(xué)習(xí)，共同提高。其次，教師可以采取隨機分組的策略。通過隨機分組，教師可以避免學(xué)生之間的固定群體關(guān)系，促使學(xué)生與其他不同類型的學(xué)生進行合作。這樣可以增進學(xué)生之間的了解，培養(yǎng)學(xué)生的包容性和團隊合作意識，使其在合作中學(xué)會更好地處理人際關(guān)系。再次，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行分組，將學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生放在同一小組中。這樣可以讓小組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相理解和支持，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)差距太大而導(dǎo)致合作效果不佳的情況。最后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的性格特點進行分組，將性格外向的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生放在同一小組中。這樣既可以讓性格內(nèi)向的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中得到性格外向?qū)W生的鼓勵和幫助，還可以培養(yǎng)性格外向?qū)W生的責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)能力。

例如，在講解譯林版初中英語七年級上冊第四單元“My day”時，教師可以實施小組合作學(xué)習(xí)策略。考慮到學(xué)生的不同興趣愛好和能力特點，教師應(yīng)采取多元化的分組策略，讓每名學(xué)生在合作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的語言水平和口語表達能力，將全班學(xué)生分為四個小組。每個小組由一名口語表達能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長，負責(zé)引導(dǎo)其他成員進行交流和合作。

其次，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行分組，如將喜歡運動的學(xué)生分為一組，喜歡音樂的學(xué)生分為一組，喜歡藝術(shù)的學(xué)生分為一組，喜歡科技的學(xué)生分為一組。

最后，教師將每個小組內(nèi)的學(xué)生進一步分為兩個角色：話題提出者和話題解決者。話題提出者需要在小組內(nèi)提出一個關(guān)于My day主題的問題，并與其他成員一起討論答案；話題解決者需要深入研究問題并提出詳細的解決方案。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極交流、合作，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而達到共同學(xué)習(xí)的最佳效果。

三、明確小組成員的角色與責(zé)任

在初中英語課堂中實施小組合作學(xué)習(xí)時，明確角色與責(zé)任是至關(guān)重要的一步。教師為每個小組成員分配明確的角色與責(zé)任，可以促進學(xué)生積極參與，增強團隊合作效果。

首先，教師可以指定一名學(xué)生為組長，由其負責(zé)組織小組活動，協(xié)調(diào)成員之間的合作，確保順利完成任務(wù)。組長應(yīng)具備良好的溝通能力和組織能力，能夠鼓勵其他成員積極參與小組討論，及時解決可能出現(xiàn)的問題。其次，每個小組成員都應(yīng)該承擔(dān)特定的責(zé)任。比如：教師可以指定一名學(xué)生為記錄員，負責(zé)記錄小組討論的要點和重要信息；可以指定一名學(xué)生為時間管理者，負責(zé)把握任務(wù)的進度和時間安排；可以指定一名學(xué)生為發(fā)言人，負責(zé)向全班匯報小組的成果和觀點；等等。通過明確分工與責(zé)任，充分發(fā)揮每名成員的優(yōu)勢，提高合作效率。最后，教師可以設(shè)計一個反饋者的角色，由其負責(zé)收集小組成員的反饋意見，如對合作過程的評價、對他人的建議等。反饋者可以定期與小組成員進行交流，了解他們對合作學(xué)習(xí)的感受和需求，從而及時改進合作方式。

例如，在教授譯林版初中英語七年級上冊第六單元“Food and lifestyle”時，每個小組需要制作一份關(guān)于健康飲食的宣傳海報，以展示他們所學(xué)的相關(guān)知識。

為了增強小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師可以為每個小組成員分配具體的角色與責(zé)任。比如，組長負責(zé)組織和協(xié)調(diào)小組成員的工作，確保每個成員都參與項目，并按時完成任務(wù)，其需要掌握一些與Food and lifestyle相關(guān)的英語單詞，如nutrition、health、exercise等，以便更好地指導(dǎo)小組成員；一名組員負責(zé)搜集和整理與健康飲食相關(guān)的信息，通過課本和互聯(lián)網(wǎng)等資源來獲取需要的知識，如balanced diet、vitamins、minerals等相關(guān)的英語單詞，以及如何制訂健康飲食計劃等相關(guān)知識；一名組員負責(zé)制作海報的布局和設(shè)計，其需要掌握一些與Food and lifestyle相關(guān)的英語單詞，如fruits、vegetables、meat、fish等，使海報更具吸引力；一名組員負責(zé)整理和編輯海報上的英文內(nèi)容，其需要檢查語法、拼寫和句子結(jié)構(gòu)，確保語言流暢、語法正確。通過為小組成員分配明確的角色與責(zé)任，學(xué)生能夠更好地合作完成任務(wù)，并且積累更多與Food and lifestyle相關(guān)的英語單詞和知識。

四、設(shè)計合適的任務(wù)

在初中英語課堂中，如何設(shè)計合適的任務(wù)是實施小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。以下，筆者從任務(wù)的目的、難度和形式三個方面，探討初中英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計策略。

首先，任務(wù)的目的應(yīng)當(dāng)明確。在初中英語課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)旨在提高學(xué)生的語言表達能力和協(xié)作能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。因此，教師應(yīng)設(shè)定明確的任務(wù)，以達到上述目標(biāo)。比如，教師可以設(shè)計一個小組討論任務(wù)，要求學(xué)生圍繞某一話題展開討論，并形成結(jié)論性的觀點。這樣的任務(wù)可以促使學(xué)生展開深入思考，發(fā)展他們的語言表達能力和批判性思維，促進學(xué)生之間的交流，提高他們的協(xié)作能力。其次，任務(wù)的難度應(yīng)當(dāng)適中。任務(wù)的難度過高會導(dǎo)致學(xué)生望而卻步，任務(wù)難度過低又會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，任務(wù)的難度應(yīng)當(dāng)適中，以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，保證他們順利完成任務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平和知識儲備來確定任務(wù)的難度。例如，對于初一的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些簡單的詞匯和語法練習(xí)；對于初二、初三的學(xué)生，教師可以設(shè)計一些更為復(fù)雜的閱讀理解和寫作練習(xí)。最后，任務(wù)的形式需要多樣。教師要采取多樣化的任務(wù)形式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在初中英語課堂中，教師既可以布置口頭表達任務(wù)，又可以布置書面表達任務(wù)。例如，教師可以要求學(xué)生在小組內(nèi)進行角色扮演活動，模擬實際場景，提高他們的口語表達能力。教師也可以要求學(xué)生在小組內(nèi)進行寫作練習(xí)，提高他們的書面表達能力。

結(jié)語

在初中英語課堂中，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互交流，共同解決問題，從而更好地理解和掌握知識，提高思維水平、口語表達能力和團隊協(xié)作能力。要想實施小組合作學(xué)習(xí)，教師就要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取不同的分組策略，明確小組成員的角色與責(zé)任，設(shè)計合適的任務(wù)。只有這樣，才能讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：江蘇省泗陽經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學(xué)校）