核心素養(yǎng)背景下打造初中英語(yǔ)高效課堂的策略

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，核心素養(yǎng)背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)要求課堂教學(xué)目標(biāo)更加多元、具體。教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、精神，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，發(fā)散思維。

新課程改革強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師要以學(xué)生的興趣、認(rèn)知和思維培養(yǎng)為目的，讓學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，全身心地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，深化思想認(rèn)識(shí)、陶冶情操、增長(zhǎng)見識(shí)，從而提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

要想在核心素養(yǎng)背景下打造初中英語(yǔ)高效課堂，教師就要在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等方面，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，將有效教學(xué)落到實(shí)處。本文探討了核心素養(yǎng)背景下打造初中英語(yǔ)高效課堂的策略，以供參考。

一、積累詞匯，從基礎(chǔ)入手增強(qiáng)學(xué)生信心

詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)不可忽視的重要內(nèi)容，核心素養(yǎng)背景下的英語(yǔ)教學(xué)要重視詞匯的積累，教師要督促、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累詞匯的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯積累意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）游戲法教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是由于詞匯的特殊性，如果教師在教學(xué)中沒(méi)有采用一些符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，滿足學(xué)生的情感需求，就會(huì)導(dǎo)致詞匯教學(xué)缺乏趣味性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。因此，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)的要求，運(yùn)用游戲法開展詞匯教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，以達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

例如，在教授人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第四單元“Where’s"my schoolbag？”時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地積累詞匯，教師可以組織學(xué)生開展猜詞游戲，把課文中的重要詞匯（如where、bed、table、sofa、bookcase、chair、dresser等）及主要短語(yǔ)（如under the bed、on the sofa、on the table、in the backpack等）列舉出來(lái)，并將學(xué)生進(jìn)行分組。接著，教師可以讓小組內(nèi)的一名學(xué)生用肢體動(dòng)作比畫某一單詞或短語(yǔ)的意思，讓其他小組成員猜測(cè)這一名學(xué)生比畫的是哪個(gè)單詞或短語(yǔ)，最終看看在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪一個(gè)小組得分最高。

又如，大部分初中生喜歡聽英文歌曲，因此，教師可以在課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備一些適合初中生聆聽的英文歌曲，如Big Big World、Fire fly、My heart will go on、Can you feel the love tonight等。接著，教師可以開展歌曲匯游戲，并將學(xué)生進(jìn)行分組。教師可以播放幾秒精心挑選的歌曲，讓學(xué)生在猜歌名的同時(shí)把聽到的單詞寫出來(lái)，最后看哪個(gè)小組猜對(duì)的題目數(shù)量最多，寫出的詞匯最多、最準(zhǔn)確。這種方式不僅能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠幫助學(xué)生積累豐富的詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）多媒體教學(xué)

教師可以利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)，通過(guò)展示音頻、圖像或視頻，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。因此，在核心素養(yǎng)背景下，初中英語(yǔ)教師要充分利用多媒體設(shè)備，提高詞匯教學(xué)的趣味性和學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

例如，在教授人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第四單元“Where’s my schoolbag？”中的詞匯時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為每個(gè)詞匯配上恰當(dāng)、生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容認(rèn)讀每一個(gè)單詞。教師也可以把課文中bookcase、chair、dresser等多個(gè)重點(diǎn)詞匯放在一個(gè)例句中，并用特別的字體、顏色標(biāo)注出來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和理解，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

（一）開展舞臺(tái)劇表演活動(dòng)

英語(yǔ)學(xué)科具有包容性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)。因此，初中英語(yǔ)教師可以開展舞臺(tái)劇表演活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以Snow White的內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)作劇本，根據(jù)自己的興趣選擇角色，并準(zhǔn)備相應(yīng)的道具進(jìn)行排練。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，為成功演繹舞臺(tái)劇做好準(zhǔn)備。教師開展舞臺(tái)劇表演活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的合作能力，使其了解英語(yǔ)的表達(dá)特點(diǎn)，還能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)與答是人們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N交流方式。在核心素養(yǎng)背景下，初中英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的交際與表達(dá)能力，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在一問(wèn)一答中獲得有效的信息，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中熟練地掌握詞匯、語(yǔ)法，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

例如，在教授人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第五單元“Do you have a soccer ball？”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)答對(duì)話的形式幫助學(xué)生熟悉和掌握課文中的主要句型，拓展問(wèn)題內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以向?qū)W生提出“Do you like to play ping-pong？”“Do you like sports？”等問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉這一單元中的主要句型和詞匯，并讓學(xué)生熟練地掌握與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的對(duì)話技巧，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

又如，在教授人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第十二單元“What

did you do last weekend？”時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元的重點(diǎn)詞匯，如camp、lake、badminton、beach、futterly等，以及主要句型“How was"your weekend？”“Pretty good，thanks.”“How interesting！”等，并提出“What did you do last weekend？”這一問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，從而提高學(xué)生的拓展能力和思考能力。

三、利用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)不僅能夠及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，還能夠讓學(xué)生不受時(shí)空的限制，自主聽英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效性。因此，為了打造核心素養(yǎng)背景下的初中英語(yǔ)高效課堂，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

（一）借助信息技術(shù)，開展預(yù)習(xí)活動(dòng)

教師在英語(yǔ)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。例如，“初中英語(yǔ)同步輔導(dǎo)”“愛詞霸”“有道詞典”等英語(yǔ)學(xué)習(xí)App中不僅有每個(gè)單詞的發(fā)音、例句、詞組、語(yǔ)法，還有相應(yīng)的拓展知識(shí)，既能幫助學(xué)生高效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，又能讓學(xué)生更深入地了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，掌握更多的語(yǔ)法知識(shí)和表達(dá)方式。

又如，在帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)，教師可以先在相應(yīng)的App上找到課文的錄音或者視頻，引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音技巧，再進(jìn)行閱讀等，從而減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為打造高效英語(yǔ)課堂做好鋪墊。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源，開展拓展教學(xué)

了解、學(xué)習(xí)西方思想與文化是提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的必要條件，也是培養(yǎng)跨文化交際人才的現(xiàn)實(shí)需要。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能單純地將英語(yǔ)學(xué)科作為語(yǔ)言學(xué)科，而要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，并對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展。但部分教師認(rèn)為，將思想和文化的拓展作為教材整合的必要環(huán)節(jié)會(huì)加大教材整合的難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，初中英語(yǔ)教材中的每篇英語(yǔ)文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，它們包含著豐富的思想與文化。教師可以充分挖掘英語(yǔ)文章中蘊(yùn)含的豐富文化，并借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。此外，教師還可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，聽英語(yǔ)讀物，看英語(yǔ)文化節(jié)目，從而幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在教授人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第四單元“What’s the best movie theater？”時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，尋找與西方文化相關(guān)的電影，并向?qū)W生推薦這些電影，如The Shawshank Redemption等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)西方文化的了解程度。接著，教師可以讓學(xué)生在課后自主觀看自己感興趣的電影，并用英文寫出觀后感，讓學(xué)生分析東西方文化的差異，從而提高學(xué)生的分析能力。由此可見，教師借助網(wǎng)絡(luò)資源，開展拓展教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠提高學(xué)生的綜合能力，為打造高效英語(yǔ)課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、重視課外閱讀，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)背景下，初中英語(yǔ)教師要重視學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

英語(yǔ)課外讀物種類繁多，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生推薦適合他們的讀物，如Sleeping Beauty、Thumbelina、The Well at the World’s End等，讓學(xué)生有選擇、有針對(duì)性進(jìn)行高效閱讀，幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)背景下，初中英語(yǔ)教師要把核心素養(yǎng)理念與教育宗旨貫穿教學(xué)始終，通過(guò)重視詞匯積累創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、利用信息技術(shù)、重視課外閱讀等方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為打造初中英語(yǔ)高效課堂、促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省靜寧縣四河初級(jí)中學(xué)）