基于核心素養(yǎng)的高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略

在新時(shí)代背景下，高中語文教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，創(chuàng)新教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)利用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，開闊學(xué)生的視野。讀寫結(jié)合的教學(xué)策略對(duì)高中語文教學(xué)的意義重大，它不僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，在最大程度上提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和遷移能力，還可以幫助學(xué)生深入思考和理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。因此，高中語文教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)方法，提高學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式的內(nèi)涵

高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)的研究，是對(duì)高中語文教學(xué)方式的研究和探索，旨在把閱讀和寫作結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語文知識(shí)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作的互動(dòng)，讓學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品來激發(fā)寫作興趣和創(chuàng)作潛力，并通過寫作來加深對(duì)閱讀材料的理解和感悟。在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品來學(xué)習(xí)文字表達(dá)、情感表達(dá)、文采與修辭等寫作要素，并讓學(xué)生通過完成寫作任務(wù)來鞏固對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。這種教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。此外，高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)要求教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀、寫作實(shí)踐和反思總結(jié)，使學(xué)生在閱讀和寫作中養(yǎng)成良好的習(xí)慣和使用正確的方法，提高綜合運(yùn)用能力，提升語文素養(yǎng)。

二、開展高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的閱讀能力

高中階段是學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，良好的閱讀能力能對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在高中語文教學(xué)中，教師開展讀寫結(jié)合教學(xué)，可以幫助學(xué)生快速提煉閱讀內(nèi)容的核心，更加熟練地掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。

（二）豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

高中語文教材中包含大量具有文學(xué)性、思想性的文章，同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種各樣的書籍、期刊等，并讓學(xué)生開展相關(guān)的寫作活動(dòng)，這不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生形成批判性思維。

（三）開拓學(xué)生的思維

不同學(xué)生的想法和看問題的角度存在一定的差異，教師開展讀寫結(jié)合教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生更好地厘清自己的想法，梳理文章的寫作結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的文學(xué)作品，從多個(gè)角度體會(huì)同一情境下的人物感情和行為，可以提高學(xué)生的理解能力，開拓學(xué)生的思維。

三、基于核心素養(yǎng)的高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略

（一）明晰目標(biāo)，合理布置任務(wù)

對(duì)于高中語文教師而言，備課的細(xì)致程度和認(rèn)真程度決定了課堂的呈現(xiàn)效果。要想探究語文閱讀文章與寫作內(nèi)容的聯(lián)系，教師就要重視備課這一環(huán)節(jié)。通常來說，高中語文課文往往篇幅較長(zhǎng)且難度較大，教師要想讓學(xué)生順利完成文章分析和寫作這兩個(gè)環(huán)節(jié)，所花費(fèi)的時(shí)間較多，至少需要兩個(gè)課時(shí)。因此，教師應(yīng)簡(jiǎn)要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的寫作水平與論述能力，繼而確立這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而制定合適的教學(xué)策略，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法。

例如，針對(duì)高二學(xué)生開展議論文寫作教學(xué)時(shí)，教師可以在課前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。高二階段的學(xué)生對(duì)議論文的基本結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定的理解，但不夠深入，運(yùn)用不夠到位。這一堂課旨在讓學(xué)生整體感知所選文本，深入分析其議論方法與議論技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，成績(jī)穩(wěn)定，大部分學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，能夠按照正常的教學(xué)方法教授相關(guān)的內(nèi)容，且教學(xué)效果有所增強(qiáng)。接著，教師可以向?qū)W生布置閱讀任務(wù)，如閱讀課文內(nèi)容等，并在學(xué)生閱讀結(jié)束后為學(xué)生布置“讀后感”作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，寫出自己的感悟，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）重視課本示例，注重方法培養(yǎng)

高中語文教材中包含大量知識(shí)點(diǎn)和經(jīng)典事例，因此，高中語文教師應(yīng)善于以課本為例，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀順序和答題技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以選擇適合高中生閱讀的文學(xué)作品，如詩歌、小說、散文等，讓學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品感受語言的藝術(shù)和文學(xué)的魅力，培養(yǎng)他們的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

例如，在教授部編版高中語文選擇性必修上冊(cè)第三單元時(shí)，教師可以在講解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解小說閱讀題的答題思路與方法，并讓學(xué)生分析課文的人物形象、歸納課文的主要內(nèi)容、分析課文重要句段的作用、概括課文的中心思想。接著，教師可以讓學(xué)生分析課文中所運(yùn)用的寫作技巧，并將其靈活運(yùn)用在自己的作文中，從而提高學(xué)生的寫作能力。

又如，在教授部編版選修教材《中華傳統(tǒng)文化專題研討》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意每篇文章中文言實(shí)詞的含義與虛詞的用法，并進(jìn)行積累，通過閱讀大量的文本內(nèi)容，增加學(xué)生的文言文閱讀量，熟能生巧、舉一反三，提高學(xué)生對(duì)文言句段的理解能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）開展寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力

在學(xué)生閱讀完文學(xué)作品后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，如文學(xué)評(píng)論、小說、詩歌等，讓他們通過文字表達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)，提高語言表達(dá)和寫作能力。教師還可以要求學(xué)生寫一篇讀后感，分享他們對(duì)作品的理解、感受和心得體會(huì)，讓學(xué)生談?wù)勛髌分械娜宋镄蜗?、情?jié)發(fā)展、主題思想等，表達(dá)他們對(duì)作品的深入理解和個(gè)人感受。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)評(píng)論，分析作品的文學(xué)特點(diǎn)、藝術(shù)手法、情節(jié)結(jié)構(gòu)等，評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出自己的見解和觀點(diǎn)。同時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行作品的續(xù)篇?jiǎng)?chuàng)作，讓他們想象作品后續(xù)故事或者改寫作品的結(jié)局。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過詩歌或散文表達(dá)對(duì)作品的理解和感悟。這些具體的寫作訓(xùn)練不僅能幫助學(xué)生鞏固對(duì)文學(xué)作品的理解，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞水平，還能提高他們對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的積極性。

（四）組織課堂互動(dòng)，活躍學(xué)生思維

在高中語文課堂教學(xué)中，教師可以開展討論活動(dòng)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式交流和討論文學(xué)作品的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達(dá)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。教師可以選擇一篇短篇小說或者詩歌作品，讓學(xué)生在課上進(jìn)行集體閱讀，并要求他們撰寫讀后感，分析評(píng)論，對(duì)作品進(jìn)行改編。這些活動(dòng)可以通過互相交流和集體討論促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深入理解，提高學(xué)生的表達(dá)能力。在教授完某文學(xué)名人的作品后，教師可以讓學(xué)生自行選擇一名文學(xué)名人進(jìn)行深入研究，并撰寫一篇有關(guān)該名人的傳記。學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)材料了解名人的生平、創(chuàng)作經(jīng)歷、文學(xué)思想等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，講述文學(xué)名人的傳奇故事和藝術(shù)成就。教師還可以組織學(xué)生開展文學(xué)創(chuàng)作討論會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生提交自己創(chuàng)作的詩歌、散文或者小說作品，并在課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行分享和交流。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)、提出建議，從而促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)作中獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)。教師組織以上活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生將課堂所學(xué)文學(xué)知識(shí)與寫作訓(xùn)練結(jié)合，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)作品的理解能力和文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)踐能力，還能拓展課堂教學(xué)形式，使學(xué)生積極參與語文學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

（五）利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

隨著時(shí)代的進(jìn)步與科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能為學(xué)生提供豐富的視頻資料，加快課堂教學(xué)的進(jìn)度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的課堂氛圍。在高中語文教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，向?qū)W生展示文學(xué)作品的背景、作者的生平、文學(xué)流派等信息，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)和理解，幫助他們更好地閱讀文學(xué)作品和寫作實(shí)踐。

例如，在教授部編版高中語文選擇性必修上冊(cè)第四單元中的《發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤》一文時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，在課堂上展示案例文章，讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的邏輯能力。在案例列舉結(jié)束后，教師可以為學(xué)生展示部分議論文題目，讓學(xué)生思考議論文題目的論點(diǎn)，并進(jìn)行寫作活動(dòng)。在課程即將結(jié)束時(shí)，教師可以總結(jié)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并將該課所學(xué)知識(shí)與先前所教授的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的條件。由此可見，教師利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，營造活躍的課堂氛圍，還能豐富學(xué)生的課程體驗(yàn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

基于核心素養(yǎng)的高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造活躍的課堂氛圍，還能提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)致力于探究讀寫結(jié)合教學(xué)，以學(xué)生為核心，以課本為指導(dǎo)，向外延伸探究，為學(xué)生尋找更適合的讀寫結(jié)合教學(xué)方法。同時(shí)，教師要以提高閱讀能力為契機(jī)，致力于培養(yǎng)新時(shí)代具有辯證思維的創(chuàng)新型人才，為國家培養(yǎng)更多的后備力量。

（作者單位：江西省全南中學(xué)）