新課標(biāo)背景下初中語文教學(xué)的新思路

新課標(biāo)倡導(dǎo)教書先育人。在此背景下，教師要在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)好語文、健康成長、個(gè)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

語文具有基礎(chǔ)性、工具性、人文性、多樣性等特征。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要遵循新課標(biāo)的育人目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在傳授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到心靈的潤澤和道德品質(zhì)的塑造，為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)，使初中語文教學(xué)更有溫度，更有效率。

基于此，筆者結(jié)合了對(duì)新課標(biāo)和初中生心理成長的思考，通過教學(xué)中“關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，注重學(xué)生成長；拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；緊密聯(lián)系生活，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”等策略，實(shí)施延伸教學(xué)，并在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，增長學(xué)生的知識(shí)和見識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為初中語文教學(xué)的順利開展和學(xué)生的個(gè)性化成長奠定良好的基礎(chǔ)。

一、關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，注重學(xué)生成長

語文學(xué)科的人文性，決定了它育人、化人、教人的價(jià)值與功能。初中生正處于成長的黃金階段，自我意識(shí)開始萌發(fā)，因此，初中語文教師在教學(xué)過程中要給予學(xué)生足夠的關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)心學(xué)生的成長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、增長見識(shí)的同時(shí)，保持心理健康，積極、快樂地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

（一）了解學(xué)生心理，增進(jìn)師生之間的信任

信任能拉近師生之間的距離，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心里。在初中語文教學(xué)中，如果師生之間沒有信任，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種被迫完成的任務(wù)，沒有任何的情感寄托，更不會(huì)有意識(shí)地去思考，去想象，去拓展，從而在語文學(xué)習(xí)中缺少積極性。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中要了解學(xué)生心理，增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的真心關(guān)懷與真誠鼓勵(lì)。

教師可以與學(xué)生一起設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，例如：班級(jí)語文學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量要達(dá)到什么程度，學(xué)生在一學(xué)期中要讀幾本課外讀物，教師要為學(xué)生組織幾次語文活動(dòng)，等等。教師還可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，提出有針對(duì)性的建議。例如：對(duì)于書寫潦草的學(xué)生，教師可以為他們制訂練字計(jì)劃，讓他們每天堅(jiān)持練習(xí)硬筆書法；對(duì)于語文基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，教師可以要求他們每天背一首詩；等等。在學(xué)生完成這些任務(wù)后，教師可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。例如：對(duì)于愛讀書的學(xué)生，教師可以根據(jù)他們的興趣愛好，獎(jiǎng)勵(lì)他們相關(guān)的書籍；對(duì)于需要練字的學(xué)生，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)他們字帖；等等。教師采用這樣的方式，不僅能增強(qiáng)師生之間的信任，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

由于初中生正處在青春期，情緒比較敏感、脆弱，他們?nèi)菀子龅揭稽c(diǎn)困難就對(duì)自己失去信心，從而影響語文學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師在教學(xué)中要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和精神狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落、缺少信心時(shí)，就要及時(shí)加以引導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生走出迷茫，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，筆者所在班級(jí)有一名學(xué)生一直認(rèn)真、努力地學(xué)習(xí)，但成績總是不盡如人意。對(duì)于這種情況，筆者沒有選擇對(duì)該學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是與她一起尋找出現(xiàn)這一狀況的原因，幫助她熟練地掌握更科學(xué)、更有效的學(xué)習(xí)方法，并與她一起制定了一個(gè)目標(biāo)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，筆者也有意識(shí)地關(guān)注這名學(xué)生，并及時(shí)對(duì)她予以鼓勵(lì)。過了一段時(shí)間后，這名學(xué)生在課堂上能積極地回答問題，與教師互動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績也有了顯著提高。由此可見，語文教師在教授知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生心理健康，給予學(xué)生鼓勵(lì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

目前，初中生接觸信息的渠道較多，這有利于他們?cè)鲩L自身的見識(shí)，同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)需求也會(huì)發(fā)生一定的改變。因此，初中語文教師在教學(xué)中要從教材出發(fā)，緊扣教學(xué)大綱，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，突破教材的局限性，拓展教學(xué)內(nèi)容，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（一）圍繞課文，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀

初中語文教材中每個(gè)單元都有特定的主題，且每篇文章所蘊(yùn)含的情感、思想、哲理都有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生從字詞、句子、段落、全文賞析和文后練習(xí)等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還要根據(jù)教學(xué)需要，緊密圍繞課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生有更多的渠道積累知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教授部編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元《春》一文后，為了讓學(xué)生更加了解朱自清，了解他細(xì)膩的語言描寫和獨(dú)特的寫作風(fēng)格，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀朱自清的《荷塘月色》《背影》《匆匆》等文章。教師也可以為學(xué)生推薦《朱自清散文集》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀并積累好詞好句，模仿朱自清的優(yōu)美文筆和寫作特點(diǎn)。

此外，教師可以根據(jù)初中語文教材單元化的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展式閱讀，讓學(xué)生掌握同類型的文章，了解相似文章的寫作方法和用詞造句特點(diǎn)等。例如：在教授有關(guān)寫景的單元時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些名家、大家的寫景文章；在教授有關(guān)寫人的單元時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些寫人的文章，并為學(xué)生展示一些同齡人寫的范文，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，提高學(xué)生的寫作能力。這樣學(xué)生不但能遷移運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，還能體會(huì)語文學(xué)習(xí)的豐富性和趣味性，提高自身的語文欣賞水平和閱讀能力。

（二）以主題單元為主，開展拓展教學(xué)

初中語文教材的設(shè)計(jì)具有人性化、主題化的特征，結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與心理特點(diǎn)，方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解。因此，教師要深研教材，了解教材及其設(shè)計(jì)的價(jià)值，并在教學(xué)中充分利用教材單元化的設(shè)計(jì)，以單元為主開展拓展教學(xué)。

例如，在教授部編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，教師可以督促學(xué)生積累寫景的詞、句、段，并讓學(xué)生結(jié)合背誦的段落進(jìn)行仿寫或者擴(kuò)寫練習(xí)。該單元《濟(jì)南的冬天》一文中第三自然段“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……干啥還希望別的呢！”是學(xué)生需要背誦的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在背誦過程中熟悉作者的寫作手法和用詞造句，并讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)進(jìn)行仿寫，試著描寫自己家鄉(xiāng)的冬天。教師可以讓學(xué)生在學(xué)完這一單元的課文后，積累更多的素材與寫景方式，以此開展拓展教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一篇寫景作文，以滿足單元主題寫作練習(xí)的要求，幫助學(xué)生更深入地理解課文，達(dá)到學(xué)以致用的目的。由此可見，教師開展拓展教學(xué)，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生體會(huì)語文學(xué)習(xí)的豐富性和多元化，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，還能提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、緊密聯(lián)系生活，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在初中語文教學(xué)中，教師要了解語文學(xué)科的特點(diǎn)，并將生活內(nèi)容引入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，充分發(fā)揮語文學(xué)科的工具性和實(shí)踐性，以提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（一）在生活中積累基礎(chǔ)，為學(xué)好語文作鋪墊

生活是知識(shí)的源泉，更是知識(shí)的寶庫。初中語文教師要具有與時(shí)俱進(jìn)的思想，讓語文教學(xué)不局限于教材，也不局限于課堂。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極在生活中積累知識(shí)、豐富思想，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文的魅力，體會(huì)語文學(xué)科的生命力。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的諺語和俗語，如“有福同享，有難同當(dāng)”“遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不抵對(duì)門”“交人交心，澆花澆根”“弱敵不可輕，強(qiáng)敵不可畏”等，為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)。

其次，要增加學(xué)生的語文詞匯量。增加詞匯量是提高學(xué)生語文水平的重要手段，但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在課文閱讀中或在生活中碰到一些陌生的字、詞會(huì)出現(xiàn)略過的情況，這不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。由于語文知識(shí)非常豐富，教師只利用課堂時(shí)間教授語文知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生成為生活中的有心人，讓學(xué)生留意在生活中遇到的字、詞，并認(rèn)真記錄自己不認(rèn)識(shí)的字、詞，以幫助學(xué)生鞏固語文基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，提高學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

最后，作文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的主要內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)無話可寫的情況。對(duì)此，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)記錄自己看到的、想到的素材。例如，學(xué)生在上學(xué)路上遇到有趣或印象深刻的事情時(shí)，可以利用課間簡單記錄事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過程和結(jié)果，可以運(yùn)用在以后的作文寫作中。教師要培養(yǎng)學(xué)生在生活中養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，這能幫助學(xué)生鞏固自身的語文基礎(chǔ)，提高自身的寫作水平。

（二）借助信息技術(shù)，開拓學(xué)生思維

信息技術(shù)不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，還能開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增長學(xué)生的見識(shí)。因此，初中語文教師要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展式學(xué)習(xí)、閱讀，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的思維。

例如，網(wǎng)絡(luò)上有很多文化類節(jié)目和國學(xué)類節(jié)目，如《中國詩詞大會(huì)》《斯文江南》《典籍里的中國》《鄰家詩話》《國家寶藏》等，這些節(jié)目蘊(yùn)含豐富的語文知識(shí)，加之它們的呈現(xiàn)方式多樣，能在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，啟發(fā)學(xué)生的思維。因此，教師在教學(xué)過程中可以借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀看這些文化類節(jié)目，讓學(xué)生在觀看節(jié)目過程中積累語文知識(shí)和語文素材，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

語文學(xué)科具有人文性特點(diǎn)，初中語文教材中的每一篇課文都具有豐富的情感和思想內(nèi)涵，能夠培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，教師要圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)的豐富性和多元性，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)教書育人的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省禮縣一中初中部）