項(xiàng)目式學(xué)習(xí)背景下初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實(shí)踐

信息化教學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的途徑之一。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以信息化手段為基礎(chǔ)，可以更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和方法，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)?；诖?，文章探討項(xiàng)目式學(xué)習(xí)背景下初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實(shí)踐，并提出幾點(diǎn)優(yōu)化措施，以供參考。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)背景下初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的意義

第一，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題情境，可以讓學(xué)生在解決問題的過程中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

第二，初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用信息資源為學(xué)生設(shè)置合適的數(shù)學(xué)項(xiàng)目，可以讓學(xué)生在解決問題的過程中提高自己的綜合能力。同時(shí)，教師在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中滲透信息化教學(xué)手段能夠使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和求知欲。

第三，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師將課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多思考問題和解決問題的機(jī)會(huì)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，利用信息平臺(tái)，評(píng)估和總結(jié)自己的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果。這樣不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)背景下初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的實(shí)踐

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一門重要學(xué)科。在新課改背景下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用信息化技術(shù)開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新思維。

（一）分析教材，設(shè)定項(xiàng)目主題

在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)前，教師要深入了解教材，分析教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)，確定項(xiàng)目主題，明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，充分挖掘教材中的教學(xué)資源，設(shè)定合理、有趣的項(xiàng)目主題。

以蘇教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)“探索三角形全等的條件”的教學(xué)為例，筆者將項(xiàng)目主題設(shè)定為“三角形全等的判斷定理”，并讓學(xué)生掌握“兩邊及其夾角分別相等的兩個(gè)三角形全等”“兩角及其夾邊分別相等的兩個(gè)三角形全等”和“三邊分別相等的兩個(gè)三角形全等”這三個(gè)定理，學(xué)會(huì)證明“兩角分別相等且其中一組等角的對(duì)邊相等的兩個(gè)三角形全等”。接著，筆者根據(jù)教材中的例題，讓學(xué)生思考有沒有其他證明方法，旨在加深學(xué)生對(duì)全等三角形的理解。在這一過程中，筆者深入分析教材，為學(xué)生講解了相應(yīng)的例題，提高了學(xué)生的推理論證能力，并為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）基于學(xué)情，設(shè)計(jì)項(xiàng)目目標(biāo)

由于不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)前，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和興趣愛好，設(shè)計(jì)項(xiàng)目目標(biāo)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。

以蘇教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)“探索三角形全等的條件”的教學(xué)為例，由于初二學(xué)生已經(jīng)初步形成了自己的思維方式，通過前一節(jié)的教學(xué)，他們對(duì)全等三角形的基本概念及相關(guān)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，具備了較好的基礎(chǔ)。因此，筆者將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生留下大量探索、操作的時(shí)間。但部分學(xué)生的幾何思維還有待提高，因此，筆者設(shè)計(jì)了相應(yīng)的項(xiàng)目目標(biāo)，并在學(xué)生遇到問題時(shí)予以合理的引導(dǎo)，提高了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力。具體而言，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)：一是讓學(xué)生查閱和搜集網(wǎng)絡(luò)資料，整理并了解與全等三角形相關(guān)的知識(shí)，試著在生活中尋找與全等三角形類似的物品；二是學(xué)生能熟練地寫出全等三角形的判斷過程，并了解全等三角形的判斷定理；三是讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解信息技術(shù)，體驗(yàn)通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的優(yōu)勢(shì)；四是通過團(tuán)體合作的方式完成項(xiàng)目要求，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

（三）結(jié)合技術(shù)，制定教學(xué)流程

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在自主探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)情境。

以蘇教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)“探索三角形全等的條件”的教學(xué)為例，筆者結(jié)合信息技術(shù)制定了以下教學(xué)流程（表1）。

（四）進(jìn)行總結(jié)，實(shí)施評(píng)價(jià)反思

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。在評(píng)價(jià)過程中，教師要明確學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步和成績(jī)，同時(shí)讓學(xué)生反思自身的不足之處，并加以改進(jìn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要注意評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容，可以采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

以蘇教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一章第三節(jié)“探索三角形全等的條件”的評(píng)價(jià)為例，具體評(píng)價(jià)過程見表2。

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開展中，課題是重要一環(huán)。筆者根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將“全等三角形的判斷定理”設(shè)置為主題，以引入生活中類似物品的方式，幫助學(xué)生熟練地掌握了判斷三角形全等的技巧，并以視頻、圖片等方式進(jìn)行展示。同時(shí)，筆者以實(shí)施信息化的項(xiàng)目式教學(xué)為研究對(duì)象，在正式開展教學(xué)之前，闡述了相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、教學(xué)流程及背景資料，以便讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。接著，筆者根據(jù)實(shí)際情況，讓每個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交自己的研究成果，并闡述研究的具體過程及評(píng)價(jià)依據(jù)，形成綜合評(píng)價(jià)體系。最后，筆者綜合考慮任務(wù)完成的時(shí)間及質(zhì)量等因素，評(píng)選出表現(xiàn)最好的小組，并根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生的表現(xiàn)予以獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)背景下，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，充分利用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的高階思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)，教師要不斷更新教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，將信息技術(shù)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）