新課標(biāo)下名人資源在美術(shù)教學(xué)中的利用

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出，圍繞“為什么教”和“為誰(shuí)教”，深刻理解課程育人價(jià)值，落實(shí)育人為本理念。由此可見(jiàn)，教師要挖掘契合學(xué)情且符合育人目標(biāo)的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方式，而挖掘和利用名人資源就是一種豐富教學(xué)資源的好方法。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生介紹美術(shù)名家或曾在本校就讀的書畫家，讓學(xué)生了解他們的創(chuàng)作理念、欣賞他們的作品，引導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，筆者所在的南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)有著豐厚的文化底蘊(yùn)，趙無(wú)極、顧樂(lè)夫、袁運(yùn)甫、王個(gè)簃等著名書畫家都畢業(yè)于此。他們的作品在國(guó)內(nèi)外享有較高的知名度，為中國(guó)美術(shù)事業(yè)作出了卓越貢獻(xiàn)，這些名人資源正是筆者開(kāi)展教學(xué)的重要參考。教師要善于挖掘名人資源，設(shè)計(jì)校本課程，將書畫家的特殊人生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為學(xué)校美術(shù)教育的資源，增強(qiáng)美術(shù)課程的教學(xué)效果。

一、基于立德樹(shù)人根本任務(wù)，秉持利用名人資源的原則

（一）注重趣味性，調(diào)動(dòng)積極心理

在利用名人資源開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生感受名人的人格魅力，并結(jié)合名人的事跡反思自己，思考對(duì)自己的人生有什么啟迪。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注重趣味性，激發(fā)學(xué)生了解名人的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將他們作為榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極心理。

以人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)第二課“探訪自然的奇觀”教學(xué)為例，筆者向?qū)W生展示了袁運(yùn)甫創(chuàng)作的《千里江山圖》《荷塘香遠(yuǎn)》《泰山》等作品，并設(shè)置了探索性問(wèn)題，讓學(xué)生思考畫家如何用筆墨展現(xiàn)自然奇觀。

（二）注重情感性，滲透人文精神

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析美術(shù)作品中的藝術(shù)語(yǔ)言、藝術(shù)形象，幫助學(xué)生更好地理解其中的風(fēng)格意蘊(yùn)、情感表達(dá)等，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在利用名人資源時(shí)，教師要把握情感性原則，將對(duì)作品情感的理解和感悟滲透到教學(xué)中。

以人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)第十五課“我的成長(zhǎng)記錄”教學(xué)為例，筆者先給學(xué)生介紹了趙無(wú)極、顧樂(lè)夫、袁運(yùn)甫等畫家的成長(zhǎng)經(jīng)歷，再引導(dǎo)學(xué)生分析了名人通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)出的深厚情感。如趙無(wú)極先生的作品中常常蘊(yùn)含著東西方古典詩(shī)性的精魂，這體現(xiàn)出他思想的包容性和開(kāi)放性，同時(shí)反映出他對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的深厚情感。

（三）注重啟發(fā)性，提升審美素養(yǎng)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育藝術(shù)課程要堅(jiān)持以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)與理解藝術(shù)，逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教師要充分開(kāi)發(fā)名人資源，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)名人創(chuàng)作經(jīng)歷、創(chuàng)作理念和藝術(shù)作品的啟發(fā)，了解美并嘗試展現(xiàn)美，進(jìn)而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

例如，人美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)中的“色彩的色相”“色彩的明度”等知識(shí)性課程內(nèi)容較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。為了幫助學(xué)生感受色彩美、學(xué)會(huì)展現(xiàn)色彩美，筆者在教學(xué)中引入了趙無(wú)極的作品。首先，筆者給學(xué)生介紹了趙無(wú)極的創(chuàng)作經(jīng)歷、創(chuàng)作理念。其次，筆者組織他們賞析《靜物》《大地?zé)o形》《云》等趙無(wú)極的經(jīng)典作品，分析總結(jié)他的用色特點(diǎn)是什么，感受其藝術(shù)風(fēng)格。最后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，讓他們思考如何調(diào)整色彩的色相和明度，表達(dá)自己對(duì)美的理解。

二、指向校本課程，拓展利用名人資源的途徑

（一）開(kāi)展深度互動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)力

在利用名人資源設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師從出自本校的畫家入手，能夠給學(xué)生帶來(lái)親切感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，有助于激發(fā)他們模仿榜樣的興趣。為此，教師可以基于本校名人資源設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的校本課程，組織學(xué)生參與多種形式的互動(dòng)活動(dòng)，讓他們對(duì)名人產(chǎn)生敬仰之情，并激發(fā)他們的創(chuàng)作動(dòng)力。

以人美版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)中的“花鳥畫”系列課程教學(xué)為例，筆者挖掘本校畢業(yè)的知名書畫家王個(gè)簃的資源，設(shè)計(jì)了深度互動(dòng)活動(dòng)，具體如下。第一個(gè)環(huán)節(jié)為“畫面之中感畫風(fēng)”。筆者給學(xué)生展示了王個(gè)簃創(chuàng)作的花鳥畫，讓學(xué)生分析他在色彩運(yùn)用、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的特點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)藏的情感。有學(xué)生表示，王個(gè)簃對(duì)大自然有著深厚的情感，作品色彩豐富，給人生機(jī)勃勃的感覺(jué)。第二個(gè)環(huán)節(jié)為“文字之中感人性”。筆者安排學(xué)生閱讀和王個(gè)簃有關(guān)的資料，了解王個(gè)簃的學(xué)畫經(jīng)歷、創(chuàng)作理念等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受王個(gè)簃畫作中對(duì)美好生命的贊美之情。第三個(gè)環(huán)節(jié)為“互動(dòng)之中表愿望”。筆者組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓他們說(shuō)說(shuō)自己從作品中得到了什么啟迪，是否產(chǎn)生了想要用畫作展現(xiàn)美好生活的愿望。

（二）促進(jìn)學(xué)科融合，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)

教師可以將美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科結(jié)合，如語(yǔ)文、音樂(lè)、歷史等，豐富校本課程的內(nèi)容和形式，拓展學(xué)生的藝術(shù)理解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，“花鳥畫”這個(gè)主題很適合與語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合。在這一系列課程的后續(xù)教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，提高了學(xué)生的美術(shù)欣賞水平。第一個(gè)項(xiàng)目為“詩(shī)畫結(jié)合賞花鳥”。筆者給學(xué)生介紹了王個(gè)簃創(chuàng)作的花鳥畫作品，并推送《霜荼閣詩(shī)：王個(gè)簃詩(shī)稿全集》中的優(yōu)秀內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)詞作品和王個(gè)簃的畫作表達(dá)了相似的思想情感，體會(huì)王個(gè)簃獨(dú)特的藝術(shù)思想。第二個(gè)項(xiàng)目為“收集信息寫評(píng)論”。筆者引導(dǎo)學(xué)生自主搜索了其他畫家對(duì)花鳥畫的觀點(diǎn)，并要求學(xué)生在整合這些觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以王個(gè)簃的作品為對(duì)象撰寫評(píng)論。接著，筆者收集了學(xué)生創(chuàng)作的評(píng)論文章，并挑選優(yōu)秀的作品在班級(jí)進(jìn)行了展示。第三個(gè)項(xiàng)目為“自主創(chuàng)作展個(gè)性”。筆者組織開(kāi)展了“詩(shī)配畫”創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作花鳥畫，并自創(chuàng)詩(shī)歌作品，展現(xiàn)自己的獨(dú)創(chuàng)性想法。

（三）融入傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在設(shè)計(jì)校本課程時(shí)，教師要注重傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，并融入鄉(xiāng)土文化資源，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，豐富校本課程的內(nèi)容，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。

仍以“花鳥畫”主題教學(xué)活動(dòng)為例，筆者結(jié)合重陽(yáng)節(jié)進(jìn)行了教學(xué)延伸，組織開(kāi)展了文化體驗(yàn)活動(dòng)，主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐觀察環(huán)節(jié)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生在重陽(yáng)節(jié)登高賞菊，讓學(xué)生觀察菊花的形貌特點(diǎn)，感受大自然的美好，并嘗試了解重陽(yáng)節(jié)所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵。在討論分析環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生結(jié)合王個(gè)簃創(chuàng)作的菊花圖，說(shuō)說(shuō)王個(gè)簃的作品是否能展現(xiàn)菊花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意味，其作品能帶給欣賞者什么樣的感受。在創(chuàng)作反思環(huán)節(jié)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作菊花圖，在創(chuàng)作中融入自己的個(gè)性化想法及對(duì)傳統(tǒng)文化的思考。有一名學(xué)生別出心裁，沒(méi)有畫盛開(kāi)的菊花，而是畫了凋零的菊花，他認(rèn)為這樣的畫法能體現(xiàn)出“此花開(kāi)盡更無(wú)花”的意境。

三、聚焦創(chuàng)意實(shí)踐，創(chuàng)新利用名人資源的策略

（一）開(kāi)展游戲式教學(xué)，理解組合原理

在設(shè)計(jì)美術(shù)課程時(shí)，教師要聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)策略，開(kāi)展具有趣味性的游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。同時(shí)，教師可以將各種美術(shù)創(chuàng)作的原理融入游戲，幫助學(xué)生理解美術(shù)知識(shí)。

美術(shù)創(chuàng)作中有很多創(chuàng)作原理，組合原理是其中之一，包括色彩的組合、圖形的組合等各種不同的內(nèi)容。

以筆者開(kāi)展的“大師畫我也畫”創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)為例，該活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生在游戲中理解組合原理，具體如下。第一步，筆者先給學(xué)生介紹了趙無(wú)極、顧樂(lè)夫、袁運(yùn)甫等名人創(chuàng)作的作品，讓學(xué)生分析這些作品在色彩、圖形的組合方面有什么獨(dú)特之處。第二步，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了“共畫一幅畫”游戲。筆者選擇了一位名人的畫作，并刪除其中的一些內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己的創(chuàng)作理念填補(bǔ)這些空白，然后再讓學(xué)生將自己的補(bǔ)充內(nèi)容和原作對(duì)比，看看效果如何。第三步，筆者設(shè)計(jì)了“自由組合”游戲。筆者將名人畫作中的各種標(biāo)志性物象剪下來(lái)，讓學(xué)生隨機(jī)抽取其中的若干物象，將其重新組合成一幅畫，看看誰(shuí)的組合更有新意。第四步，筆者設(shè)計(jì)了“圖形組合專家”游戲。筆者向?qū)W生提供了方形、圓形、橢圓形、三角形等簡(jiǎn)單圖形的材料，讓學(xué)生隨機(jī)抽取若干個(gè)圖形，通過(guò)組合創(chuàng)作獨(dú)具創(chuàng)意的作品。

（二）開(kāi)展任務(wù)式教學(xué)，遷移學(xué)科語(yǔ)言

任務(wù)式教學(xué)指的是結(jié)合美術(shù)學(xué)科語(yǔ)言設(shè)計(jì)若干任務(wù)，并將名人資源融入其中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)開(kāi)展美術(shù)探究，掌握各種美術(shù)學(xué)科語(yǔ)言。美術(shù)學(xué)科語(yǔ)言內(nèi)容眾多，包括形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗等造型藝術(shù)的基本構(gòu)成元素，也包括多樣統(tǒng)一、比例、對(duì)稱、平衡、節(jié)奏等藝術(shù)表現(xiàn)的基本原理。教師可以先了解學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科語(yǔ)言的了解程度，再針對(duì)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)專門的任務(wù)。

例如，為了幫助學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)，筆者先讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索、閱讀多媒體課件等方式，自主學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科語(yǔ)言。接著，筆者充分利用名人資源，從趙無(wú)極、顧樂(lè)夫、袁運(yùn)甫等名人的作品中尋找范例，向?qū)W生講解其中蘊(yùn)含的學(xué)科語(yǔ)言。如袁運(yùn)甫擅長(zhǎng)色彩和白描寫生，在教授“色彩”“線條”等內(nèi)容時(shí)，筆者選擇了袁運(yùn)甫的作品作為范例開(kāi)展教學(xué)。然后，筆者還要求學(xué)生在充分理解各種學(xué)科語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)作，以此檢驗(yàn)他們是否真正掌握了這些學(xué)科語(yǔ)言。

（三）開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，美化身邊環(huán)境

項(xiàng)目式教學(xué)指的是結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際設(shè)置一個(gè)主題，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生齊心協(xié)力完成某個(gè)項(xiàng)目。這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供充足的自由探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生合作完成項(xiàng)目。

例如，筆者創(chuàng)設(shè)了“美化班級(jí)環(huán)境”項(xiàng)目，先以提問(wèn)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)：“在‘大師畫我也畫’活動(dòng)中，大家了解了許多大師的作品。那么，你能否模仿這些作品，美化我們的班級(jí)環(huán)境呢？”接著，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出趙無(wú)極、顧樂(lè)夫、袁運(yùn)甫等名人的創(chuàng)作風(fēng)格和畫風(fēng)，圍繞“想設(shè)計(jì)什么式樣的教室”“教室的主要風(fēng)格是什么”等話題展開(kāi)了討論。有學(xué)生提出想設(shè)計(jì)出溫馨和諧且充滿傳統(tǒng)文化氣息的教室，筆者便引導(dǎo)學(xué)生用文字方案、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)圖等方式展現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)方案，并讓他們?cè)诖_定方案后動(dòng)手裝飾。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要基于新課標(biāo)的要求，挖掘并豐富教學(xué)資源，設(shè)計(jì)美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)。教師可以通過(guò)講述名人事跡，引導(dǎo)學(xué)生深入研究名人的作品，總結(jié)歸納創(chuàng)作方法和技巧，并將其融入自己的創(chuàng)作，從而充分發(fā)揮名人資源的積極影響，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）