新課標下小學美術(shù)課堂教學探索

小學美術(shù)作為學校教育體系中的基礎(chǔ)性學科，是培養(yǎng)學生動手能力、審美能力和創(chuàng)新能力的重要教學途徑之一。隨著新課標改革的不斷推進，學校應(yīng)該重視美術(shù)教學，根據(jù)學生的實際情況開展教學活動。如何激發(fā)學生對美術(shù)學科的興趣、發(fā)揮美術(shù)學科在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新意識等方面的獨特作用，是美術(shù)教師需要研究的主要問題?；诖?，筆者分析了小學美術(shù)教學的重要性和現(xiàn)存問題，探討了新課標下打造小學美術(shù)高效課堂的具體策略，以供參考。

一、小學美術(shù)教學的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

在繪畫、雕塑、設(shè)計等活動中，學生能夠自由表達自己的想法和情感，更加感性地思考。在創(chuàng)作過程中，學生需要運用想象力和創(chuàng)造力來解決藝術(shù)表現(xiàn)中的問題，如顏色的搭配、構(gòu)圖的方法等。這種解決問題的經(jīng)驗有助于培養(yǎng)學生多角度思考的習慣，促進學生思維的發(fā)展。

（二）有助于豐富學生的審美情感

小學時期是學生審美觀念形成的關(guān)鍵時期，學生通過欣賞和創(chuàng)作美術(shù)作品，可以了解不同風格和時代的藝術(shù)，逐步形成多元化的審美視角，提高對美的敏感度和鑒賞力。同時，美術(shù)課上的交流和討論能夠幫助學生理解不同文化和歷史背景下的藝術(shù)表現(xiàn)，幫助學生形成積極、健康的審美情感。

（三）有助于促進學生的個性化發(fā)展

每名學生都有自己獨特的藝術(shù)表達方式，美術(shù)課為學生提供了一個展示個性的平臺。在美術(shù)學習過程中，學生能夠探索不同的材料和技術(shù)，找到最能表達自己內(nèi)心世界的藝術(shù)語言。學生通過這種探索和實踐，可以認識到自我價值，增強自信心。同時，教師要引導(dǎo)學生尊重彼此的藝術(shù)創(chuàng)作，互相交流創(chuàng)作思路，這有助于培養(yǎng)學生的社交能力和團隊合作精神。

二、小學美術(shù)教學存在的問題

部分教師在美術(shù)教學中仍受傳統(tǒng)教育觀念的影響，過度強調(diào)技巧和成品的完美，而忽視了過程中的探索和創(chuàng)新。這種以結(jié)果為導(dǎo)向的教學方法往往會使學生變成被動的接受者，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和個性化發(fā)展。同時，部分教師忽略了小學生在認知經(jīng)驗、學習能力方面的差異，往往用統(tǒng)一的標準要求學生，沒有對課程教學內(nèi)容進行個性化設(shè)計，也沒有聯(lián)系生活實際開展教學，這使得學生很難從中體會學習樂趣，無法充分調(diào)動學生的積極性。在評價環(huán)節(jié)，部分教師受個人審美偏好的影響，對學生作品的評價比較主觀、單一。

部分學校，尤其是農(nóng)村或邊遠地區(qū)的學校，往往缺乏美術(shù)教學資源，包括教學設(shè)施、師資等，這阻礙了教學質(zhì)量的提高，從而影響了學生的學習體驗。此外，美術(shù)這門學科的受重視程度比較低，課時難以得到保障。

三、新課標下如何打造小學美術(shù)高效課堂

（一）開展分層教學，尊重學生的差異

不同學生在認知水平、理解能力、學習能力等方面存在著差異，這要求教師以學生為中心因材施教。在小學美術(shù)教學中，教師可以開展分層教學，尊重學生之間的差異，設(shè)置不同難度的學習任務(wù)，鼓勵學生開展合作，從而優(yōu)化學生的課堂學習體驗，提高美術(shù)課堂的教學效率。

以蘇少版小學美術(shù)四年級下冊“色彩的對比與和諧”這節(jié)課的教學為例。對于美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學生，教師可以組織他們開展一些簡單的色彩對比練習，如讓他們將紅和綠、黃和紫等基本的互補色配對，并畫出簡單圖案，感受色彩的強烈沖突和視覺效果。對于有一定美術(shù)基礎(chǔ)的學生，教師可以引導(dǎo)他們探討如何利用色彩搭配呈現(xiàn)出更加舒適、和諧的視覺效果。例如，在繪畫時，教師可以讓學生嘗試使用相近色來畫出色彩漸變的圖案，或者選擇適當?shù)谋尘吧栽鰪娭黧w的突出效果。對于美術(shù)基礎(chǔ)較好的學生，教師則可以設(shè)置更加復(fù)雜的色彩運用任務(wù)，如讓他們分析名畫中色彩的搭配方式，并嘗試在自己的創(chuàng)作中應(yīng)用相似技巧。例如，教師可以讓學生嘗試通過調(diào)整色彩的明暗、純度來增強畫面的深度感和層次感，或者讓他們創(chuàng)作一幅色彩豐富且和諧的抽象畫。

（二）從生活實際出發(fā)，豐富學生的認知

藝術(shù)來源于生活，現(xiàn)實生活是人們的靈感來源。在美術(shù)教學中，教師要認真?zhèn)湔n，從生活中挖掘教學資源，創(chuàng)設(shè)開放的學習環(huán)境，以生活化的教學素材吸引學生的興趣，帶領(lǐng)他們親近自然、感受生活，引導(dǎo)學生將知識學習和生活實踐結(jié)合起來，真正提高學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

以蘇少版小學美術(shù)三年級上冊“剪紙（一）”這節(jié)課的教學為例。剪紙是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，具有深厚的文化內(nèi)涵和獨特的美學價值，被廣泛應(yīng)用于實際生活中。在教學時，教師可以從學生在現(xiàn)實生活中接觸的剪紙藝術(shù)出發(fā)，讓學生觀察、收集生活中常見的剪紙，記錄其外觀特征，并根據(jù)所學到的美術(shù)基礎(chǔ)知識對剪紙?zhí)攸c進行適當?shù)目偨Y(jié)，分析不同剪紙的剪法，進行各種形式的剪紙嘗試，如為親朋好友剪生肖圖形。在這個過程中，學生的學習積極性能夠被調(diào)動起來，并從實踐探索中加深對剪紙的認知，認識到美術(shù)學習與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，從而提高自身的學習效率。

（三）組織學生合作學習，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)課堂中，部分學生不知道如何進行鑒賞和創(chuàng)作?；诖?，教師需要創(chuàng)新教學方法，鼓勵學生進行合作交流，讓他們分享學習體驗，營造敢于質(zhì)疑、樂于交流的學習氛圍。同時，教師要整體把握教學內(nèi)容，以任務(wù)、主題或項目的形式開展教學，引導(dǎo)學生積極參與實踐，提高學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。

以蘇少版小學美術(shù)三年級上冊“皮影戲”這節(jié)課的教學為例。在課堂上，教師可以先對皮影戲的歷史背景、藝術(shù)特點進行簡單的介紹，然后引導(dǎo)學生欣賞一些經(jīng)典的皮影戲片段，讓學生感受皮影戲的魅力。接著，教師可以把學生分成若干個小組，讓他們合作完成小型的皮影戲創(chuàng)作。從設(shè)計人物、制作皮影到實際操作演出，小組中每個成員都需要參與其中。在小組合作的過程中，學生不僅能夠?qū)W會如何欣賞和創(chuàng)作皮影戲，還能學習溝通技巧。對于學生的合作成果，教師要予以鼓勵和肯定，并提供相應(yīng)的建議。

（四）充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學方式

多媒體技術(shù)是指將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體進行交互式綜合處理的技術(shù)，在教學方面具有重要的應(yīng)用價值。藝術(shù)教學要求教師注重感知體驗，為學生提供豐富的藝術(shù)表現(xiàn)方式和認識世界的途徑。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，對教學方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，調(diào)動學生的多種感官，引導(dǎo)學生在教學情境中感知形象、體會情感，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

以蘇少版小學美術(shù)四年級上冊“冷色和暖色”這節(jié)課的教學為例。這節(jié)課的教學內(nèi)容主要是讓學生了解冷色和暖色的定義，并學會如何區(qū)分冷色和暖色。為了增強教學效果，促進學生的理解，教師可以利用多媒體設(shè)備將生活中常見的冷色和暖色展示出來。教師還可以將同樣面積、同樣色相的顏色分別放在暖色和冷色的背景中，并利用多媒體設(shè)備展示出來，引導(dǎo)學生對其進行研究與分析，說說自己的感受。這一教學方式有助于豐富學生的審美體驗，提高他們的學習積極性，讓他們更容易理解美術(shù)知識，更樂于主動參與美術(shù)學習。

（五）優(yōu)化教學評價，助力學生發(fā)展

在新課標背景下，教師需要對美術(shù)課堂中的教學評價方式進行創(chuàng)新設(shè)計，明確評價標準，進行綜合性、多元化評價。教師既要關(guān)注學生掌握知識、技能的情況，更要重視對學生價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力的考查，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并提出具有指導(dǎo)性的建議，以增強學生的學習效果，提高美術(shù)課堂教學效率。

以蘇少版小學美術(shù)五年級下冊“我設(shè)計的圖書封面”這節(jié)課的教學為例。在教學評價環(huán)節(jié)，教師要改變傳統(tǒng)的評價方式，基于新課標理念進行更為全面、綜合的評價，堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，以評促學。具體來說，對于這一課的知識內(nèi)容，教師可以觀察學生設(shè)計圖書封面的整體過程，記錄學生實踐過程中的典型行為和態(tài)度，對其進行表現(xiàn)性評價。同時，教師可以組織學生開展同伴評價，讓他們互相提出意見和建議，使教學評價更加合理，評價結(jié)果更加真實，幫助學生更好地認識自己，找到自身美術(shù)學習過程中存在的不足，從而實現(xiàn)更加高效的發(fā)展，提升其美術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語

美術(shù)課是小學階段重要的藝術(shù)課程，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和審美能力方面發(fā)揮著重要作用。教師要遵循藝術(shù)學習規(guī)律，提高美術(shù)課程的創(chuàng)造性、體驗性，創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學效率。教師不僅要關(guān)注自己的“教”，還要指導(dǎo)學生明確“為什么學”，引導(dǎo)學生主動、積極地參與藝術(shù)實踐活動，幫助他們理解美術(shù)作品的形式美和意蘊美，提高其藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美感知能力。

（作者單位：徐州市銅山區(qū)大許鎮(zhèn)人民路小學）