幼兒園沙水游戲活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略

沙水游戲是一種以沙、水作為游戲主要材料的游戲活動(dòng)形式，是幼兒園中不可或缺的經(jīng)典游戲項(xiàng)目。在沙水游戲?qū)嵺`中，存在游戲主題缺乏吸引力、游戲材料缺乏豐富性、教師缺乏靈活性和針對(duì)性等問(wèn)題?；诖耍P者結(jié)合實(shí)際教育案例，探討了幼兒園沙水游戲活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略，以供參考。

一、沙水游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的意義

沙水游戲是一種開(kāi)放性游戲，其玩法豐富多樣。在游戲中，幼兒可以觸摸沙子和水，這有助于培養(yǎng)他們對(duì)生活、世界的感知力，提高他們的動(dòng)手能力和手眼協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)其手部的靈活性。此外，教師鼓勵(lì)幼兒和同伴一起探索，能夠幫助幼兒消除負(fù)面情緒，鍛煉其身體機(jī)能。簡(jiǎn)而言之，沙水游戲有利于培養(yǎng)幼兒的實(shí)用技能、提高其生活認(rèn)知水平、促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

二、幼兒園沙水游戲常見(jiàn)問(wèn)題

（一）游戲主題缺乏吸引力

部分沙水游戲在設(shè)計(jì)上過(guò)于傳統(tǒng)或簡(jiǎn)化，缺乏互動(dòng)性。傳統(tǒng)的沙水游戲以幼兒自主游戲?yàn)橹?，缺乏明確規(guī)則的指引，游戲主題缺乏吸引力，難以激發(fā)幼兒的興趣，使得幼兒在游戲過(guò)程中難以保持長(zhǎng)久的專(zhuān)注力。

（二）游戲材料缺乏豐富性

在游戲材料的投放方面，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，往往只給幼兒提供容器型工具，沒(méi)有提供豐富的材料，沒(méi)能引導(dǎo)幼兒與多樣化的材料進(jìn)行充分互動(dòng)，這使得游戲缺乏探究性，游戲效果不佳。

（三）教師缺乏靈活性和針對(duì)性

一方面，部分教師的游戲觀察較為局限，只聚焦于游戲推進(jìn)的順利程度，在游戲中突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)和教育契機(jī)的捕捉方面缺乏靈活性；另一方面，部分教師往往以單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判幼兒游戲作品的好壞，缺乏針對(duì)性。

三、幼兒園沙水游戲活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略

（一）結(jié)合幼兒年齡，擬定分層活動(dòng)方案

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）提出，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。同時(shí)，指南將幼兒分為3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段，并對(duì)三個(gè)階段幼兒所受教育的內(nèi)容與適宜的活動(dòng)作出明確的分層規(guī)劃，以此促進(jìn)幼兒的持續(xù)發(fā)展。在沙水游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)開(kāi)展分層教學(xué)，基于幼兒的年齡，為幼兒設(shè)計(jì)有針對(duì)性的游戲活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)：對(duì)于小班幼兒，教師可以以認(rèn)識(shí)沙子形態(tài)、豐富抓握體驗(yàn)、培養(yǎng)興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，著重在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒關(guān)注動(dòng)作產(chǎn)生的結(jié)果，捕捉物質(zhì)變化的顯性特征；對(duì)于中班幼兒，教師可以引導(dǎo)他們借助輔助性材料將沙子和水組合起來(lái)進(jìn)行游戲，鼓勵(lì)他們探索多樣化的游戲形式，玩出創(chuàng)意、玩出花樣，為其提供創(chuàng)意、技巧方面的指導(dǎo)；對(duì)于大班幼兒，教師可以讓他們嘗試創(chuàng)作有一定難度的設(shè)計(jì)方向明確的作品，鼓勵(lì)他們開(kāi)展小組合作，對(duì)他們的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如，在針對(duì)小班幼兒設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)，筆者充分考慮到小班幼兒規(guī)則意識(shí)弱、動(dòng)手能力弱、自主性強(qiáng)等行為特征，設(shè)計(jì)了“挖沙尋寶”“聚沙成塔”等開(kāi)放式沙水游戲。在“挖沙尋寶”游戲中，筆者提前在沙坑中埋下多個(gè)海洋球、吸水小玩具，讓幼兒帶著小筐和鏟子來(lái)到游戲場(chǎng)地，開(kāi)展自由探索。幼兒對(duì)尋寶有著天然的好奇心，筆者鼓勵(lì)他們用工具練習(xí)刨、挖、扔、埋等動(dòng)作，在挖寶過(guò)程中感受干沙難以抓握、流動(dòng)性強(qiáng)等特質(zhì)。當(dāng)有的幼兒由于挖不到“寶”而產(chǎn)生焦躁情緒時(shí)，筆者要鼓勵(lì)、陪伴幼兒，引導(dǎo)幼兒更換挖掘區(qū)域、加大挖掘深度，助力幼兒形成積極而穩(wěn)定的游戲心理。在“聚沙成塔”游戲中，筆者讓幼兒想辦法將沙子堆得更高。要想將沙子堆得高，就要將水融入沙子中，增強(qiáng)沙子的可塑性。筆者適時(shí)提示幼兒，引導(dǎo)幼兒將沙與水融合，并在實(shí)踐中探索使物體保持穩(wěn)定的方法。

在上述游戲活動(dòng)中，筆者先結(jié)合幼兒的年齡設(shè)計(jì)適合的游戲活動(dòng)，再根據(jù)不同游戲的教育目標(biāo)提供不同方向的指導(dǎo)，從而增強(qiáng)了游戲效果。

（二）投放豐富的材料，提供多樣游戲指導(dǎo)

游戲材料的投放是沙水游戲中的點(diǎn)睛之筆，是影響幼兒沙水游戲效果的重要因素。幼兒可以利用多樣化的游戲材料開(kāi)發(fā)趣味玩法，豐富游戲體驗(yàn)。教師可以根據(jù)材料的不同功能為幼兒提供相應(yīng)的指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒將材料進(jìn)行有機(jī)組合，增強(qiáng)沙水游戲的可玩性，使游戲材料物盡其用，從而增強(qiáng)游戲效果。

例如，為滿(mǎn)足中班幼兒的探索需求，筆者為他們準(zhǔn)備了豐富的游戲材料，包括蓄水池、水管、水龍頭、長(zhǎng)勺、水槍、吸水玩具、水桶等，設(shè)計(jì)了以開(kāi)放式游戲?yàn)橹鳌㈩A(yù)設(shè)性游戲?yàn)檩o的游戲方案。筆者先帶領(lǐng)幼兒來(lái)到游戲區(qū)域，向他們展示新的沙水游戲材料，讓幼兒借助游戲材料進(jìn)行創(chuàng)意游戲。如強(qiáng)強(qiáng)和鵬鵬選中了兩把水槍?zhuān)瑑扇藥е皝?lái)到蓄水池邊補(bǔ)充“彈藥”后，就你追我趕地玩起了“警匪游戲”。筆者在此過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者和合作者的角色，幫助幼兒解決水槍堵塞等問(wèn)題，并指點(diǎn)遇到難題的幼兒，如“用木勺撈沙子怎么樣”“運(yùn)水太累了，可以試著借助工具讓水自己跑進(jìn)沙池里呀”等。

在上述游戲活動(dòng)中，筆者充分發(fā)揮材料的作用，并提供了多樣化的游戲指導(dǎo)，從而順利推進(jìn)了沙水游戲的開(kāi)展，優(yōu)化了幼兒的游戲體驗(yàn)。

（三）關(guān)注游戲過(guò)程，主動(dòng)為幼兒提供指導(dǎo)

教師需要關(guān)注游戲的全過(guò)程，通過(guò)關(guān)注幼兒的游戲行為，了解幼兒的游戲思路和發(fā)展變化，掌握學(xué)情。同時(shí)，教師要以幼兒視角為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，幫助幼兒提高觀察能力、探索能力與實(shí)踐能力。教師可以通過(guò)與幼兒同步游戲、同步思考的方式，適時(shí)為幼兒提供指引，使幼兒參與游戲更具條理性和規(guī)范性，取得更好的教育效果。

以筆者帶領(lǐng)大班幼兒開(kāi)展的“河道蜿蜒”沙水游戲活動(dòng)為例，該游戲旨在將水和沙充分融合，搭建出一條條河道，將水引至河道中，打造流動(dòng)、立體的自然景觀。由于大班幼兒具備一定的動(dòng)手動(dòng)腦能力，因此，筆者鼓勵(lì)幼兒思考，讓他們嘗試借助各種材料將水省時(shí)又省力地運(yùn)送到沙池內(nèi)，探索具體可行的路徑。筆者先將長(zhǎng)水管、短水管和高低架隨機(jī)擺放在沙池和水池之間，給幼兒分發(fā)了水桶和鏟子，讓幼兒初步搭建山水景觀。幼兒通過(guò)相互配合，在沙坑里建造了“河道”和“山坡”，并在“山坡”上隨機(jī)擺放了樹(shù)木、人偶、小房子擺件。在此基礎(chǔ)上，筆者提示：“沒(méi)有水流的河道還算是河道嗎？怎么才能讓河道里有水且流起來(lái)呢？”晶晶嘗試將水桶中剩余的水倒入河道中，卻發(fā)現(xiàn)水立刻不見(jiàn)了。晶晶說(shuō)：“水太少了，要是有很多水就可以讓水流動(dòng)起來(lái)了?！惫P者繼續(xù)引導(dǎo)：“或許我們可以利用一些工具把流動(dòng)的水引到這邊來(lái)?！庇杏變喊醽?lái)了高低架和短水管，嘗試將短水管連接起來(lái)，發(fā)現(xiàn)并不可行。筆者告訴幼兒：“雖然不能連接起來(lái)，但是可以稍微錯(cuò)開(kāi)一點(diǎn)擺放，這樣也能引流呀。”幼兒獲得啟發(fā)，借助高低架將水逐漸引到沙池邊，通過(guò)來(lái)回調(diào)整使流動(dòng)的水流越來(lái)越大，終于達(dá)到了“河道蜿蜒”的造景效果。

在上述游戲活動(dòng)中，筆者以積極主動(dòng)的指導(dǎo)方式引導(dǎo)幼兒思考，助力幼兒一步步發(fā)現(xiàn)游戲的關(guān)鍵點(diǎn)。幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中進(jìn)一步鍛煉了各項(xiàng)能力，獲得了豐富的游戲體驗(yàn)。

（四）開(kāi)展互動(dòng)評(píng)價(jià)，優(yōu)化幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)

游戲評(píng)價(jià)是幼兒游戲活動(dòng)的一部分，是培養(yǎng)幼兒積極的游戲心理的重要推手。教師可以引導(dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià)，以“說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的游戲作品最好”“說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的點(diǎn)子最多”“說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大”等方式引導(dǎo)幼兒總結(jié)游戲成果。在此過(guò)程中，幼兒能從他人善意、積極的評(píng)價(jià)中獲得滿(mǎn)足感與自豪感，形成積極的游戲心態(tài)。此外，教師可以對(duì)幼兒開(kāi)展個(gè)性化評(píng)價(jià)，根據(jù)不同幼兒的游戲行為提供相應(yīng)的建議，以激發(fā)幼兒的游戲熱情。

例如，在“我的藝術(shù)雕塑”沙水游戲活動(dòng)中，筆者先利用多媒體設(shè)備讓幼兒欣賞了雕塑群，然后引導(dǎo)幼兒將水和沙調(diào)和成合適的比例，堆砌出各種形狀，并讓他們用吸管、小鍬等工具勾勒形狀。有的幼兒堆出上圓下寬的雪人，并用吸管刮出眉毛和眼睛；有的幼兒用沙子堆了城堡，用小鍬的邊緣勾畫(huà)出城堡的花紋；有的幼兒借助夾子等模具，用濕沙夾出許多小鴨子，創(chuàng)造出有趣的“鴨子池塘”。在游戲過(guò)程中，樂(lè)樂(lè)發(fā)現(xiàn)，沙子被堆到一定高度后就難以保持平衡了，因此，他發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，雕出了一個(gè)躺著睡覺(jué)的人的形狀，這一巧思使筆者感到驚喜。在幼兒結(jié)束創(chuàng)作后，筆者對(duì)幼兒的作品展開(kāi)了個(gè)性化評(píng)價(jià)，并著重夸獎(jiǎng)了樂(lè)樂(lè)的奇思妙想。此外，筆者鼓勵(lì)幼兒互相點(diǎn)評(píng)對(duì)方的游戲作品，讓他們指出其中的可取之處。

在上述游戲活動(dòng)中，筆者運(yùn)用教師評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)兩種方法，帶領(lǐng)幼兒對(duì)比了眾多沙水雕塑成果，使其了解不同雕塑的特點(diǎn)。這樣，幼兒從個(gè)性化的教育中獲得了寶貴的游戲經(jīng)驗(yàn)，初步建立起“好與更好”的標(biāo)準(zhǔn)，形成積極的游戲情感。

結(jié)語(yǔ)

要想充分發(fā)揮沙水游戲的教育價(jià)值及自身在沙水游戲活動(dòng)中的指導(dǎo)作用，教師需優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)，包括方案的擬定、材料的選擇、游戲過(guò)程中的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定等。教師要從沙水游戲的教育目標(biāo)出發(fā)，切實(shí)根據(jù)幼兒的需要開(kāi)展游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒進(jìn)行更深層次的思考，探索更多玩法，助力幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省漣水縣軍民小學(xué)幼兒園）