“問題導(dǎo)學(xué)”模式下的生本課堂教學(xué)案例

劉紅芳

? 【案例呈現(xiàn)】

部編版四年級語文上冊第三組課文圍繞“細致的觀察”編排，有《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等課文，教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進行體會。

1.小組讀課文，體會交流。

2.交流

師：請大家關(guān)注這個句子：“爬山虎的腳長在莖上……很像蝸牛的觸角。”這句寫出了爬山虎腳的位置、形狀，作者一定進行了仔細的觀察。你從哪些句子體會出作者觀察的細致？

生：可以捕捉句子中的“關(guān)鍵詞語”。很明顯，“長葉柄的地方”和“反面”“枝狀”是這個句子中的關(guān)鍵詞語，讓我們了解到爬山虎腳的位置和樣子。

師：對，通過理解關(guān)鍵詞語，理解句子的意思。關(guān)鍵詞語是句子中對表達內(nèi)容或中心起重要作用的詞語。這個詞的意思懂了，句子的意思就會基本清楚了。

師：這是寫腳的樣子（板書：樣子）樣子像——蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法？（比喻——把腳比作觸角）

師：作者還注意了什么？

生：顏色跟剛長出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。

師：這是爬山虎腳的顏色（板書：顏色）既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢？文中哪一自然段告訴我們的？（第四自然段，生讀）

出示課件：老師也來介紹一下，你們覺得老師介紹得準確嗎？（生讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的動詞）

師：播放動畫，讓學(xué)生了解爬山虎是怎樣爬的（找學(xué)生到黑板上示范拉一下，其他同學(xué)配合）

生：作者用了“觸”“變”“巴”“拉”“貼”等詞語，準確地寫出了爬山虎是怎樣爬的。

師：說到它的腳有力，同學(xué)們說一下文中還有哪里能看出爬山虎的腳有力？

生：“不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖?！?/p>

生：這說明作者進行了仔細、連續(xù)地觀察，而且動手拉了。

師：是呀，只要養(yǎng)成了細心觀察的好習(xí)慣，你就會有許多新的發(fā)現(xiàn)。

? 【案例反思】

在教學(xué)中，學(xué)生需要明確句子的內(nèi)涵，即其隱含的意義、情感和思想，并非字面上的直接含義。這需要在理解句子表面意思的基礎(chǔ)上進一步思考和體會。通過教材練習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“體會句子含義就是要體會句子沒有說出來的意思、感情和思想”的重要性，這是克服難題的第一步。其次，我教授學(xué)生體會句子的方法，因為很多學(xué)生難以理解句子的原因是不知道如何去體會。語文教材中的練習(xí)為深入理解課文的思想內(nèi)容和提高閱讀能力提供了重要幫助。我注重引導(dǎo)學(xué)生探索體會句子含義的規(guī)律，掌握體會句子含義的方法和技巧，并取得了良好的教學(xué)效果。

（作者單位：山西省臨汾市堯都區(qū)臨鋼小學(xué)校）