校本課程的開發(fā)途徑及有效實(shí)施

胡金華

摘? ?要：校本課程的開發(fā)與實(shí)施，可彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的育人功能。為了滿足學(xué)生及家長(zhǎng)的多層次需求，學(xué)校充分利用地域資源和教師自身價(jià)值，以助力學(xué)生全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：校本課程；學(xué)科衍生；活動(dòng)拓展；家長(zhǎng)渴求；學(xué)生需要

中圖分類號(hào)：G622.42? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2024）07-0009-03

2001年教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確規(guī)定：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！睘樾１菊n程的開發(fā)提供了政策依據(jù)。校本課程給了學(xué)校特色發(fā)展的空間，為學(xué)生搭建了張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。2021年國(guó)家“雙減”政策的提出，讓校本課程的開發(fā)更為急迫，實(shí)施更為穩(wěn)健。下面，結(jié)合中宇小學(xué)的實(shí)際情況談一談校本課程的開發(fā)途徑及實(shí)施策略。

一、學(xué)科教學(xué)衍生，專業(yè)教師實(shí)施

體育校本課程、藝術(shù)校本課程與科技校本課程，是教師在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)自己的專長(zhǎng)，通過選擇、整合、補(bǔ)充等措施開發(fā)而成。為此，學(xué)校組建了足球隊(duì)、籃球隊(duì)、田徑隊(duì)、冰壺隊(duì)；成立了合唱團(tuán)、舞蹈社團(tuán)；設(shè)立了折紙、創(chuàng)客等小組。旨在提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、審美能力、創(chuàng)造能力、身體素質(zhì)等綜合素養(yǎng)。教師是課程的開發(fā)者與實(shí)施者，應(yīng)根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，使學(xué)生的天賦得以發(fā)展，才情得以釋放。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越持久，學(xué)習(xí)效果便會(huì)越顯著，特別是一些“待優(yōu)生”在活動(dòng)中找回了自信，重塑了自尊，身心得以健康成長(zhǎng)。

學(xué)校體育校本課程的教練員有兩名省隊(duì)一級(jí)運(yùn)動(dòng)員，七名二級(jí)運(yùn)動(dòng)員。有了專業(yè)的教練員，學(xué)生得到科學(xué)的訓(xùn)練，使體育技能大幅度提高。近年來(lái)，足球隊(duì)在“青島‘海神杯全國(guó)青少年足球邀請(qǐng)賽”中獲得冠軍；冰壺隊(duì)在“滄州市新華區(qū)青少年陸地冰壺比賽”中獲得第一名；田徑隊(duì)在“新華區(qū)少兒春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”上獲得總分第一名；籃球隊(duì)在“滄州市新華區(qū)‘新華杯少兒籃球聯(lián)賽”中獲得第二名。

校本課程在一定程度上是師本課程。專業(yè)的教師是校本課程有效開展的重要保障。

二、活動(dòng)拓展產(chǎn)生，多方合作實(shí)施

《綜合實(shí)踐活動(dòng)》是基礎(chǔ)教育階段的必修課程。在實(shí)踐活動(dòng)中往往會(huì)衍生出新的主題，拓展出新內(nèi)容。中宇小學(xué)在三年級(jí)開展了“了解戲曲，傳承國(guó)粹”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并藉此開發(fā)成校本課程。

在開題課上，首先播放了豫劇——馬金鳳老師的《穆桂英掛帥》選段。武生干凈、利落的身手，刀馬旦色彩斑斕的服裝，以及馬老師高亢、明快的唱腔，深深地吸引著學(xué)生。在學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)產(chǎn)生濃烈的興趣之后出示圖片，讓學(xué)生通過人物的服裝、臉譜認(rèn)識(shí)戲曲的四大行當(dāng)。接著，播放不同劇種的唱段，有專業(yè)演員演唱的黃梅戲《天仙配》、河北梆子《大登殿》、評(píng)劇《花木蘭》選段，還有教師學(xué)唱的京劇《鎖麟囊》選段，曲種繁多，讓學(xué)生對(duì)戲曲種類有了更多的了解。演唱者由戲曲名家到票友再到教師本人，打消了學(xué)生戲曲難學(xué)的顧慮，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，發(fā)放“中國(guó)戲曲知多少”的調(diào)查問卷，要求學(xué)生制作“我喜歡的一種戲曲”手抄報(bào)，并學(xué)唱一段喜歡的戲曲。在活動(dòng)過程中，家長(zhǎng)也參與到活動(dòng)中來(lái)，助力活動(dòng)的開展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)唱階段充分利用身邊資源，可請(qǐng)教父母、祖父母或外祖父母，也可請(qǐng)教有一定演唱功底的親戚或鄰居，還可跟著視頻學(xué)唱。

在學(xué)生有了一定演唱基礎(chǔ)的情況下，學(xué)校聘請(qǐng)了滄州京劇團(tuán)演員、出身戲曲世家的閆小衛(wèi)老師為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校音樂教師進(jìn)行輔助。最后，把學(xué)生錄制的曲段及時(shí)進(jìn)行班級(jí)分享，以此激勵(lì)更多的學(xué)生。令人振奮的是，有部分學(xué)生對(duì)戲曲表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們的學(xué)唱有板有眼，動(dòng)作、神態(tài)有模有樣?；诖耍瑢W(xué)校組建了小劇團(tuán)及其指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)：任課教師組織，專業(yè)教師指導(dǎo)，音樂教師協(xié)助。將《了解戲曲，傳承國(guó)粹》開發(fā)成校本課程。

近年來(lái)，評(píng)劇《報(bào)花名》、花鼓戲《劉?？抽浴?、河北梆子《駙馬爺近前看端詳》等唱段，曾多次參加聯(lián)歡匯演并得到廣泛好評(píng)。

三、家教問題生成，學(xué)校團(tuán)隊(duì)實(shí)施

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一任老師。原生家庭的教育方式，影響著孩子的一生。面對(duì)孩子沉迷手機(jī)游戲、注意力不集中、粗心大意、做事拖拉等情況，家長(zhǎng)要么過度管控，要么聽之任之，由此導(dǎo)致了家長(zhǎng)苦惱、孩子叛逆的狀況出現(xiàn)。每次家長(zhǎng)會(huì)都會(huì)有很多家長(zhǎng)向教師發(fā)出“求救”信號(hào)。針對(duì)家庭教育中出現(xiàn)的種種問題，2018年10月王麗紅校長(zhǎng)創(chuàng)辦了“家長(zhǎng)公益講堂”和“家長(zhǎng)讀書會(huì)”?！肮嬷v堂”根據(jù)家長(zhǎng)的需要，邀請(qǐng)教育專家進(jìn)行專題講座，利用釘釘直播請(qǐng)高校學(xué)子家長(zhǎng)介紹家庭教育經(jīng)驗(yàn)。“讀書會(huì)”則是每周三晚上七點(diǎn)開始，教師和家長(zhǎng)在學(xué)校會(huì)議室學(xué)習(xí)、交流。幾年來(lái)，讀書會(huì)先后學(xué)習(xí)了奧地利個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人阿爾弗雷德·阿德勒的《兒童教育心理學(xué)》、美國(guó)心理學(xué)與教育學(xué)著作《發(fā)展心理學(xué)—人的畢生發(fā)展》《非暴力溝通》《正面管教》以及我國(guó)兒童教育專家李躍兒著的《關(guān)鍵期 關(guān)鍵幫助》等幾十本教育學(xué)、心理學(xué)專著。通過學(xué)習(xí)，教師的能力提升了，家長(zhǎng)也得到了自我成長(zhǎng)，懂得了“犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”，當(dāng)怒發(fā)沖冠時(shí)要選擇“積極暫?！保軌蛘_表達(dá)自己的感受和需求，做到不攻擊，不指責(zé)，要與孩子建立良好的親子關(guān)系，增進(jìn)彼此的信任與理解。

自然而然，“讀書會(huì)”也開發(fā)成了校本課程。參加人員開始是本校教師和學(xué)生家長(zhǎng)，后來(lái)，其他單位喜歡讀書與關(guān)注兒童教育的人士也自發(fā)參與進(jìn)來(lái)。王校長(zhǎng)為此申報(bào)了河北省教育規(guī)劃辦課題——“區(qū)域內(nèi)教師家庭教育指導(dǎo)力提升策略研究”并于2022年順利結(jié)題，且作為滄州市優(yōu)秀課題在全市課題培訓(xùn)會(huì)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

四、學(xué)生成長(zhǎng)需要，外聘教員實(shí)施

為了解決學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)的問題，學(xué)校開發(fā)了社會(huì)講堂的校本課程。每學(xué)期，各班定期邀請(qǐng)社會(huì)各界人士利用課前十分鐘為學(xué)生講課。由于他們來(lái)自各行各業(yè)，學(xué)生由此獲得了大量在學(xué)校接觸不到的信息。這些信息更貼近學(xué)生生活，多人多面的講解讓知識(shí)變得鮮活，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的選擇更為直觀、全面。在滄州市地質(zhì)隊(duì)工作的學(xué)生家長(zhǎng)為學(xué)生們講解了開采地下水給城市帶來(lái)的危害。當(dāng)學(xué)生得知因過度開采地下水而造成的滄州市已下沉2.7米的消息后，被深深地震撼，自此，節(jié)約用水、保護(hù)地下水的觀念牢牢地印刻在學(xué)生的腦海中。

省勞動(dòng)模范、滄州市新華區(qū)大運(yùn)河愛心志愿協(xié)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、吳官屯村黨支部書記兼村委會(huì)主任王成東走進(jìn)了“社會(huì)講堂”，他志愿服務(wù)三十余年，自學(xué)國(guó)家政策、法律法規(guī)，為農(nóng)民工和殘疾人等弱勢(shì)群體處理各類維權(quán)案件兩千余起，為當(dāng)事人挽回經(jīng)濟(jì)損失近千萬(wàn)元。他發(fā)起的“愛心粥屋”情暖獅城。他的事跡令師生動(dòng)容，敬佩之情油然而生，學(xué)校師生也行動(dòng)起來(lái)，每周五清早由黨員帶隊(duì)、青年教師和學(xué)生輪流參加“愛心粥屋”志愿服務(wù)。

別開生面的社會(huì)講堂，讓學(xué)生充滿期待。從“教師”身上，學(xué)生看到了社會(huì)的現(xiàn)狀和需要，懂得了珍惜與感恩，也明白了學(xué)習(xí)的重要性。

總之，校本課程的開發(fā)途徑眾多，只要是學(xué)生成長(zhǎng)需要的、家長(zhǎng)和社會(huì)歡迎的，就是學(xué)校要竭盡全力開展的。英國(guó)社會(huì)學(xué)家和教育家斯賓塞說：“教育為未來(lái)生活之準(zhǔn)備?！毙１菊n程的開發(fā)與實(shí)施，就是要利用地域資源和教師自身價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)校的育人職能，為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，為國(guó)家培養(yǎng)高品質(zhì)的人才。