新加坡教師榮譽(yù)制度的特征及對(duì)我國的啟示

余芷欣

關(guān)鍵詞：教師榮譽(yù)；制度建設(shè)；新加坡

興國必先強(qiáng)師，強(qiáng)師必先尊師。2021年《中華人民共和國教師法（修訂草案）（征求意見稿）》明確提出“國家建立教師榮譽(yù)表彰制度，設(shè)立國家教師獎(jiǎng)，對(duì)有重大貢獻(xiàn)的教師，依照國家有關(guān)規(guī)定授予人民教育家、全國教書育人楷模、全國模范教師、全國優(yōu)秀教師等稱號(hào)”[1]。我國素來有尊師重教的文化基因和傳統(tǒng)，新時(shí)期我國政策也有明確地設(shè)置國家教師榮譽(yù)的導(dǎo)向，但其完善性仍和其他國家有一定的差距。新加坡有著相對(duì)完善的教師榮譽(yù)制度體系，為其他國家所認(rèn)可并效仿。因此，本文梳理了新加坡的教師榮譽(yù)制度，歸納其特征，以期為我國教師榮譽(yù)制度的完善提供啟發(fā)。

? 一、新加坡的教師榮譽(yù)制度概況

? （一）“卓越教師總統(tǒng)獎(jiǎng)”

“卓越教師總統(tǒng)獎(jiǎng)”（Presidents Award for Teachers）設(shè)立于1998年，是新加坡的最高榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，旨在表彰杰出教育工作者在培育青少年方面的奉獻(xiàn)精神和辛勤工作。設(shè)立至今已表彰124位教育工作者。

? （二）“杰出青年教師獎(jiǎng)”

“杰出青年教師獎(jiǎng)”（The Outstanding Youth in Education Award）是一項(xiàng)國家獎(jiǎng)項(xiàng)，在1999年推出，表彰35歲以下、具有理想主義、熱情、活力的優(yōu)秀年輕教師。至今已有102位青年教育工作者獲獎(jiǎng)。

? （三）其他獎(jiǎng)項(xiàng)

1.“職業(yè)發(fā)展學(xué)院獎(jiǎng)”

“職業(yè)發(fā)展學(xué)院獎(jiǎng)”（Academy Awards for Professional Development）旨在表彰并肯定官員對(duì)教育部發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，獎(jiǎng)項(xiàng)類別分為面向新加坡教育部全體官員的AST院士獎(jiǎng)、會(huì)員獎(jiǎng)以及面向外部合作機(jī)構(gòu)、支持教育部工作的AST合作伙伴獎(jiǎng)。

2.國際獎(jiǎng)項(xiàng)

“富布賴特國際教師教學(xué)杰出獎(jiǎng)計(jì)劃”（Fulbright DAI）是美國政府支持的一項(xiàng)國際教育交流項(xiàng)目，旨在將優(yōu)秀的國際教育工作者帶到美國進(jìn)行為期一學(xué)期的個(gè)人或團(tuán)體項(xiàng)目?！艾敼げ榭死锕鳘?jiǎng)”（Princess Maha Chakri Award）是由泰國公主瑪哈·扎克里·詩琳通（Maha Chakri Sirindhorn）基金會(huì)頒發(fā)的皇家獎(jiǎng)項(xiàng)，意在表彰優(yōu)秀教師。此外還有其他具有重大影響力的教師榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，如1997年設(shè)立的“全國杰出華文教師獎(jiǎng)”。

? 二、新加坡教師榮譽(yù)制度的特征

? （一）教師榮譽(yù)的目標(biāo)導(dǎo)向

教師榮譽(yù)的設(shè)立不僅提供了衡量成就的標(biāo)桿，還為教師發(fā)展提供導(dǎo)向。一方面，教師榮譽(yù)的評(píng)選注重教育教學(xué)的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新，鼓勵(lì)教育工作者在教學(xué)方法和策略上進(jìn)行探索。另一方面，注重以學(xué)生為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生潛力的激發(fā)，培養(yǎng)他們成為國家的未來接班人。此外，其設(shè)立都是以國家意志和國民發(fā)展為目標(biāo)，是對(duì)國家未來的投資。

? （二）榮譽(yù)教師需要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

教師榮譽(yù)獲得者不僅獲得了榮譽(yù)本身，更承擔(dān)起作為教師領(lǐng)袖、社會(huì)聯(lián)絡(luò)人和教育幫扶者的責(zé)任。獲獎(jiǎng)教師的教育理念、教育實(shí)踐和教育成果將在官方宣傳平臺(tái)上展示，為全國教師提供了學(xué)習(xí)的范例。他們還擔(dān)任社會(huì)聯(lián)絡(luò)人，代表國家對(duì)外交流，接受全國學(xué)生、教師等不同群體的咨詢。榮譽(yù)教師還需流動(dòng)師資相對(duì)薄弱的區(qū)域進(jìn)行3～5個(gè)月的工作，提升當(dāng)?shù)氐慕逃|(zhì)量。

? （三）評(píng)選門檻低但社會(huì)認(rèn)可度高

在榮譽(yù)評(píng)選的設(shè)計(jì)、評(píng)審、頒獎(jiǎng)、監(jiān)管等階段，既有國家政府和教育主管部門主導(dǎo)，也有全國協(xié)會(huì)、社區(qū)、學(xué)校、社團(tuán)等機(jī)構(gòu)的參與[2]。在提名階段，由學(xué)生、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或社會(huì)人士來舉薦候選人。而后集中教育部的力量、全國的教育機(jī)構(gòu)和協(xié)會(huì)對(duì)候選者的材料進(jìn)行審核、評(píng)選。獲獎(jiǎng)?wù)叩男畔?huì)予以公開，頒獎(jiǎng)典禮也會(huì)在政府人員、媒體和列席嘉賓的見證下公開舉行，這些榮譽(yù)擁有極高的社會(huì)認(rèn)可度。

? 三、新加坡教師榮譽(yù)制度對(duì)我國的啟示

? （一）明確設(shè)置教師榮譽(yù)制度的目的

我國現(xiàn)有的教師榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)五花八門，但重合度極高，使得榮譽(yù)的權(quán)威性大打折扣。為了更好地響應(yīng)教育強(qiáng)國的號(hào)召，傳承尊師重教的傳統(tǒng)，弘揚(yáng)“大先生”“教育家”的精神，需要明確每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的目的和定位，以習(xí)近平總書記提出的“有理想信念、有道德情操、有仁愛之心、有扎實(shí)學(xué)識(shí)”的“四有”作為評(píng)選原則，遵循開放性、系統(tǒng)性和治理性的建構(gòu)邏輯[2]。

? （二）建立科學(xué)合理的評(píng)選機(jī)制

新加坡注重從基層學(xué)校選拔優(yōu)秀教師，而非被強(qiáng)勢(shì)學(xué)校所壟斷。評(píng)選委員會(huì)的成員來自不同領(lǐng)域，流程公開透明，結(jié)果具有較高的公正性。我國首先也應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定參選范圍和條件，鼓勵(lì)同事、學(xué)生等積極舉薦。其次，應(yīng)結(jié)合社會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)教師進(jìn)行考量，適時(shí)走訪和調(diào)查，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展評(píng)議和質(zhì)詢。最后，加大對(duì)評(píng)選工作的監(jiān)管力度，堅(jiān)決抵制不良的評(píng)選風(fēng)氣。

? （三）發(fā)揮榮譽(yù)教師的表率作用

在我國的頒獎(jiǎng)儀式也可以由國家領(lǐng)導(dǎo)人親自頒授證書，直播展出過程，并播放專題宣傳片，這種方式不僅體現(xiàn)了國家對(duì)教育領(lǐng)域的重視，還向社會(huì)傳遞了國家對(duì)教師群體的關(guān)愛和認(rèn)可。此外，建立專門平臺(tái)供榮譽(yù)教師為教師同行分享經(jīng)驗(yàn)和專長(zhǎng)，為教育發(fā)展建言獻(xiàn)策。同時(shí)要求教師代表參與地區(qū)性或國家級(jí)的教育活動(dòng)，展現(xiàn)我國新時(shí)期教育發(fā)展的成果和特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.關(guān)于《中華人民共和國教師法（修訂草案）（征求意見稿）》公開征求意見的公告[EB/OL].（2021-11-29）[2024-3-28].http//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/A02/202111/t20211129_583188.html.

[2]張笑予，王苗，程莉榮.國家教師榮譽(yù)制度建設(shè)的國際經(jīng)驗(yàn)與未來愿景[J].教學(xué)與管理，2022（30）：58-61.

（作者單位：華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育學(xué)系）