新課程改革下高中音樂教學(xué)優(yōu)化路徑研究

閆理鑫

摘 要：當(dāng)前階段我國正推行新課程改革與素質(zhì)教育改革，廣大教育工作者愈發(fā)重視發(fā)展音樂、美術(shù)、體育等教學(xué)課程，這一現(xiàn)狀體現(xiàn)著我國教育事業(yè)的進(jìn)步。就音樂這一學(xué)科來講，部分高中音樂教師在開展教育教學(xué)工作的過程中仍存在著一些問題，導(dǎo)致學(xué)生對參加音樂學(xué)習(xí)的積極性與興趣較低。因此，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)在新課程改革背景下及時更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生用心靈感受音樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合能力。本文旨在就相關(guān)問題展開探討，為實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中音樂教學(xué)；優(yōu)化

音樂是一門通過音樂鑒賞、歌曲演唱、樂曲演奏來培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)情感能力，撫慰學(xué)生心靈的藝術(shù)類學(xué)科，其與其他課程雖在教學(xué)形式上有所差異，但是教學(xué)目的與教學(xué)作用是存在共通之處的。傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)理念與教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課程改革背景下提出的教學(xué)目標(biāo)，與新時期背景下的教學(xué)理念不符，因此，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)研究能力與教學(xué)設(shè)計水平，創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來質(zhì)量更高、氛圍更好的音樂課堂，推動學(xué)生實現(xiàn)多角度、全方位的成長。

一、高中音樂教學(xué)的意義

音樂教育與英語、數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科教育不同，其更容易深入學(xué)生心靈培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，能通過聽覺為學(xué)生帶來一定的審美體驗，引導(dǎo)學(xué)生在審美享受過程中感受音樂作品中蘊(yùn)含的情感元素，陶冶學(xué)生的個人情操，為高中生的身心健康發(fā)展提供助力[1]。不同音樂作品會通過旋律、節(jié)奏、音色等方面的差異呈現(xiàn)出不同的音樂風(fēng)格，不同音樂風(fēng)格雖然都能傳遞聽覺美感，但是能夠體現(xiàn)出不同的情感內(nèi)容，如憂郁、喜悅、憤怒等情緒情感都能通過音樂風(fēng)格體現(xiàn)出來。比如，紅色歌曲就能向?qū)W生傳遞積極向上、不畏艱險、奮發(fā)圖強(qiáng)的正向情感，同時也能幫助學(xué)生銘記歷史，引導(dǎo)學(xué)生感受到革命先烈的家國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情與使命感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，落實德育教育；而以友情、親情、愛情為主題的抒情歌曲則能夠引發(fā)高中生的情感共鳴，高中音樂教師為學(xué)生播放抒情歌曲能夠為學(xué)生營造感情氛圍，切實讓學(xué)生感受到音樂的多重感染力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用心靈感受音樂[2]。高中音樂教學(xué)不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂，教師也會在課堂上為學(xué)生講解音樂史內(nèi)容和每一首音樂背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受到理想與現(xiàn)實交織出的藝術(shù)火花，深化學(xué)生對社會現(xiàn)實的認(rèn)識與理解，擴(kuò)展學(xué)生的思維廣度，提升學(xué)生的思想境界，推動學(xué)生在智慧與情感上實現(xiàn)進(jìn)一步成長。由此可見，優(yōu)化高中音樂教學(xué)是十分必要的。

二、高中音樂教學(xué)中存在的問題

（一）各方對音樂教學(xué)重視程度不足

過去很長一段時間內(nèi)家長與教育工作者都深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，對音樂這門學(xué)科的重視程度嚴(yán)重不足，這一情況在高中教育階段尤為明顯?，F(xiàn)在仍有一部分教育工作者與學(xué)生家長認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)將寶貴的時間與精力浪費在這一無法提高學(xué)生考試成績的學(xué)科上，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將全部的精力投入高考科目的學(xué)習(xí)中。因此，在部分高中校園內(nèi)會出現(xiàn)其他科目教師擠占音樂課課時的情況，這一情況就會為音樂教學(xué)工作的順利開展帶來阻礙，影響音樂教學(xué)發(fā)揮其實際效用，導(dǎo)致學(xué)生難以實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升、實現(xiàn)身心健康的綜合發(fā)展[3]。

（二）校方教學(xué)手段仍有待完善

很多地區(qū)的高中仍沒有為學(xué)生配備開展音樂學(xué)習(xí)活動的專屬教室，教師仍舊在普通教室內(nèi)開展音樂教學(xué)，也有部分學(xué)校雖然配備了音樂教室但是常年封閉，這些情況就會導(dǎo)致學(xué)生難以全身心地感受音樂作品，難以集中注意力進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)中。部分高中音樂教師的教學(xué)理念仍存在完善空間，其在開展教育教學(xué)工作的過程中沒有將重點放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合能力，而是將大多數(shù)的課堂時間與精力放在了講解具有專業(yè)性的理論內(nèi)容上，這一情況會導(dǎo)致音樂課堂氛圍變得枯燥無趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，弱化開展音樂教學(xué)的實際效用。也有部分高中音樂教師雖然具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗、較強(qiáng)的教學(xué)研究能力與較高的教學(xué)研究水平，但是其沒有樹立終身學(xué)習(xí)意識，既不重視創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)手段，也不重視信息技術(shù)與多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，認(rèn)為自己只需要按照教學(xué)經(jīng)驗開展教育教學(xué)工作就能實現(xiàn)教育目標(biāo)，這種情況會導(dǎo)致教師的教學(xué)手段過于傳統(tǒng)單一，難以在課堂上形成師生間的良好互動，導(dǎo)致音樂教學(xué)的實際效果，難以實現(xiàn)有效提高。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在人們的傳統(tǒng)印象中，高中生的學(xué)習(xí)壓力與課業(yè)壓力較大，其應(yīng)當(dāng)對音樂課程這一充滿趣味性的藝術(shù)類課程充滿學(xué)習(xí)興趣，但是就當(dāng)前階段高中音樂教學(xué)課堂的調(diào)查情況來看，學(xué)生對參加音樂學(xué)習(xí)的積極性與興趣并沒有想象中的高。究其原因在于大部分學(xué)生從來沒有養(yǎng)成過參加音樂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，其在義務(wù)教育階段經(jīng)常出現(xiàn)音樂課程被取消、被占用的情況[4]，長此以往，其自然會在腦海中形成“音樂課程可有可無，參加音樂學(xué)習(xí)活動沒有必要”這一認(rèn)識，其自然難以對參加音樂教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，高中階段的音樂教學(xué)與義務(wù)教育階段的音樂教學(xué)存在較大的差異，高中階段的音樂教學(xué)具有更強(qiáng)的專業(yè)性，但是部分高中音樂教師的教學(xué)研究能力與教學(xué)設(shè)計水平無法真正滿足全體學(xué)生的個性化發(fā)展需求，導(dǎo)致其無法通過開展教育教學(xué)工作切實培養(yǎng)每一位學(xué)生的審美能力，學(xué)生難以在參加音樂學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，長此以往其學(xué)習(xí)興趣自然會消磨殆盡。除此之外，大部分高中生認(rèn)為音樂課程知識繁重學(xué)業(yè)壓力下的“臨時消遣”，其在音樂課上的課堂參與度自然不會高，其也不會集中注意力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也就較低。

三、新課程改革背景下高中音樂教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）重視豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下高中音樂教師會將教材視作教學(xué)內(nèi)容的全部來源，認(rèn)為自己只要針對教材中的內(nèi)容做好講解就能完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這一教學(xué)理念是片面的，薄薄的高中音樂教材是難以滿足高中生旺盛的求知欲和發(fā)展需求的，音樂學(xué)科是一門充滿自由氣息的藝術(shù)類學(xué)科，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)重視為學(xué)生擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，以此為學(xué)生帶來更好的課堂學(xué)習(xí)體驗，依托極具趣味性與開放性的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生擺脫固有認(rèn)知的影響，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)散音樂思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力等綜合能力，貫徹落實新課程改革下高中音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，高中音樂教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生下載與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)存在較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的音樂作品或音樂知識，將其當(dāng)作教學(xué)素材在課堂上為學(xué)生展示，實現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。

以《多彩的華夏之音》一課為例，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國豐富多彩的音樂種類，深化學(xué)生對我國音樂類型與具體作品的認(rèn)識與理解。高中音樂教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生下載與教學(xué)目標(biāo)相符的音樂作品或音樂知識，在音樂課堂上依托多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示這些教學(xué)素材，依托課外教學(xué)內(nèi)容拓寬學(xué)生眼界，幫助學(xué)生認(rèn)識我國不同民族、不同地區(qū)特有的音樂文化與音樂作品。教師可以先為學(xué)生播放教材中涉及的《拔根蘆柴花》《嘎吉喲》《火把節(jié)之夜》等民族音樂作品，之后向?qū)W生提出“你在欣賞民族音樂的過程中產(chǎn)生了什么感悟？”這一問題，以此引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生就我國民族音樂的特點和曲風(fēng)表達(dá)自己的看法。在學(xué)生回答過問題后，教師可以依托多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放教材之外的，具有較強(qiáng)民族特色與一定知名度的少數(shù)民族音樂，以此優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的新鮮感與吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。之后教師應(yīng)當(dāng)通過適宜的講解向?qū)W生傳授與音樂鑒賞相關(guān)的知識與技巧，引導(dǎo)學(xué)生站在更加專業(yè)的角度對這些音樂開展鑒賞，強(qiáng)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的收獲感與滿足感，為后續(xù)教學(xué)工作的順利開展打下堅實基礎(chǔ)。

（二）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

眾所周知，教育工作者結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況與發(fā)展需求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境能夠切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量提供保障，這一教學(xué)手段在音樂課堂上也同樣適用。高中音樂教師開展教育教學(xué)工作的重點之一就在于幫助學(xué)生積累豐富的審美經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂知識的過程中形成健康的性格、樹立正確的價值觀念，因此如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性正是高中音樂教師關(guān)注的焦點。音樂學(xué)科中富含豐富的元素，高中音樂教師可以利用富有趣味性的音頻內(nèi)容與動畫內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，提高音樂課堂的趣味性、開放性與互動性，以此引導(dǎo)學(xué)生切實感受到音樂之美[5]。

以《時代變遷中的中國音樂》一課為例，高中音樂教師可以依托現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放紅色歌曲，以此強(qiáng)化學(xué)生的音樂感受，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。之后教師可以向?qū)W生介紹每一首紅色歌曲背后的故事，深化學(xué)生對我國歷史內(nèi)容的認(rèn)識與了解，加深學(xué)生對革命先賢寶貴精神品質(zhì)的理解與認(rèn)同，激發(fā)高中生的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。高中音樂教師也可以在播放《保衛(wèi)黃河》這一教材中涉及的紅色音樂時為學(xué)生播放以“中華兒女英勇抵抗外來侵略者”為主要內(nèi)容的影像資料或紀(jì)錄片，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實、更具體驗感的教學(xué)情境，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗；高中音樂教師也可以在為學(xué)生播放《百年滄?！愤@一教材中涉及的交響詩作品時為學(xué)生播放以“改革開放以來我國的滄桑巨變”為主要內(nèi)容的影像資料或紀(jì)錄片，以此讓學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中親眼見證在我國土地上出現(xiàn)的滄桑巨變，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略到音樂作品中寄托的真切情感，優(yōu)化學(xué)生的音樂感受，引導(dǎo)學(xué)生對音樂產(chǎn)生更深層次的體會。

（三）與學(xué)生展開良性互動

當(dāng)前階段我國正推行新課程改革，要求廣大教育工作者在開展教育教學(xué)工作的過程中充分凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。因此高中音樂教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)且具有一定開放性與討論性的問題，鼓勵學(xué)生以小組協(xié)作探究的形式找到問題的答案，以此激發(fā)學(xué)生的問題探究意識與自主能動意識。在這一教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望會被充分激發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動“指導(dǎo)者”與“協(xié)助者”的職能，親身參與到不同學(xué)習(xí)小組的討論探究中，與學(xué)生開展良性互動，視實際情況為有需要的學(xué)生提供指導(dǎo)與協(xié)助，以此避免出現(xiàn)部分學(xué)生因無法探究出問題的答案而產(chǎn)生負(fù)面情緒的情況。

以《生活之音》一課為例，教師可以在課堂上向?qū)W生提出“我們的日常生活中有哪些常見的音樂？”“你在聆聽這些音樂時會產(chǎn)生什么感受與想法？”等問題，之后通過科學(xué)合理的小組劃分方法將全體學(xué)生劃分為數(shù)個學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生通過小組協(xié)作探究總結(jié)問題的答案。在各個學(xué)習(xí)小組完成協(xié)作探究后，教師可以鼓勵小組派出代表與同學(xué)們分享自己小組總結(jié)出的答案，之后以平等的姿態(tài)就其具體答案展開溝通交流，表達(dá)出對其答案的認(rèn)可與肯定，強(qiáng)化學(xué)生的收獲感與滿足感。

（四）結(jié)合音樂器材與多媒體

高中音樂教師所采用的教學(xué)形式與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量息息相關(guān)，因此高中音樂教師應(yīng)當(dāng)深化對高中生興趣喜好與具體學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識與理解，采用能滿足其實際發(fā)展需求的教學(xué)策略。比如高中音樂教師可以在進(jìn)行現(xiàn)場樂器演奏的同時依托多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放音樂音頻或視頻資料，以此強(qiáng)化音樂的感染力，吸引學(xué)生集中注意力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生在聽覺、視覺、觸覺的盛宴中，不斷提高音樂感知能力、鑒賞能力、審美意識與審美能力。

以《生命之歌》一課為例，高中音樂教師可以在課堂上先通過現(xiàn)場進(jìn)行樂器的形式調(diào)動學(xué)生的聽覺器官，引導(dǎo)學(xué)生真切地感受到音樂作品中的節(jié)奏變化，幫助學(xué)生感受到音樂作品中蘊(yùn)藏著的情感與深遠(yuǎn)意境。之后教師可以依托多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放以演奏音樂作品為主要內(nèi)容的視頻資料，同時自己也演奏樂器加以配合，以此為學(xué)生帶來更加震撼的視覺沖擊與聽覺沖擊，在這一過程中為學(xué)生帶來更好的審美體驗，提高學(xué)生的審美水平。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革背景下提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量是十分必要的，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)做到以發(fā)展的眼光看待問題，跟隨時代發(fā)展腳步不斷更新教學(xué)理念與教學(xué)模式，深化對音樂教學(xué)與學(xué)生發(fā)展需求的認(rèn)識與理解，通過創(chuàng)新教學(xué)手段為學(xué)生的身心健康成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]饒麗娟.新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑探究[J].課堂內(nèi)外（高中教研），2021（7）：124.

[2]安亞鋒.新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新性策略探究[J].考試周刊，2021（18）：151-152.

[3]黃莉莉.新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑探究[J].考試周刊，2021（47）：161-162.

[4]邱婷婷.新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新路徑探究[J].科普童話·新課堂（中），2021（5）：160.

[5]馬靜.新課程背景下高中音樂合唱教學(xué)的創(chuàng)新及改革研究[J].文淵（小學(xué)版），2020（5）：850.