5G 時(shí)代網(wǎng)絡(luò)直播賦能高校黨員教育培訓(xùn)創(chuàng)新研究

鄧麗琴

（韶關(guān)學(xué)院 組織統(tǒng)戰(zhàn)部，廣東 韶關(guān) 512005）

用黨的創(chuàng)新理論培根鑄魂育人，是高校加強(qiáng)黨的建設(shè)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的應(yīng)有之義?！吨袊?guó)共產(chǎn)黨黨員教育管理工作條例》明確指出，“黨員教育管理是黨的建設(shè)基礎(chǔ)性經(jīng)常性工作”，規(guī)定要“適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化手段，改進(jìn)黨員教育管理工作，推進(jìn)基層黨建傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)深度融合，不斷提高黨員教育管理現(xiàn)代化水平。”［1］《2019—2023 年全國(guó)黨員教育培訓(xùn)工作規(guī)劃》明確提出，黨員教育培訓(xùn)工作要“創(chuàng)新運(yùn)用信息化手段”“構(gòu)建更為便捷高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)陣地”［2］。在5G“新基建”推動(dòng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮中，高校黨員教育培訓(xùn)信息化也在持續(xù)推進(jìn)，教育培訓(xùn)載體愈加豐富，教育培訓(xùn)資源的數(shù)字化水平明顯提升。網(wǎng)絡(luò)直播在高校黨員教育培訓(xùn)中的應(yīng)用蓬勃發(fā)展并隨著5G 技術(shù)的驅(qū)動(dòng)迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，成為黨員思想政治教育的重要載體，改變了傳統(tǒng)高校黨員教育培訓(xùn)的傳播形態(tài)和實(shí)踐樣貌。在5G 技術(shù)賦能網(wǎng)絡(luò)直播的“狂歡”下對(duì)高校黨員教育培訓(xùn)工作進(jìn)行深入審視并實(shí)現(xiàn)實(shí)踐超越，是高校加強(qiáng)黨員教育培訓(xùn)工作亟需回應(yīng)的時(shí)代之問(wèn)。

一、嵌入：5G 時(shí)代網(wǎng)絡(luò)直播在高校黨員教育培訓(xùn)中的價(jià)值意蘊(yùn)

網(wǎng)絡(luò)直播因其具有即時(shí)性、互動(dòng)性、遠(yuǎn)程便利性等特點(diǎn)，在近幾年得到日益廣泛的應(yīng)用，為高校開(kāi)展黨員教育培訓(xùn)提供了全新載體和平臺(tái)。然而，在“直播+教育”受到師生黨員青睞的同時(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)傳輸能力欠缺導(dǎo)致的直播畫(huà)面卡頓、直播信號(hào)延遲、視頻清晰度不高、掉線宕機(jī)崩潰等問(wèn)題很大程度上影響了參與者的使用體驗(yàn)感。而5G 時(shí)代的來(lái)臨將從根本上解決這些問(wèn)題，并為網(wǎng)絡(luò)直播在高校黨員教育培訓(xùn)中的創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)變革機(jī)遇。

《第52 次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2023 年6 月，我國(guó)5G 基站總數(shù)達(dá)293.7 萬(wàn)個(gè)，實(shí)現(xiàn)了“縣縣通5G”［3］。5G 和千兆光網(wǎng)融合應(yīng)用加速向教育等領(lǐng)域推廣落地，網(wǎng)絡(luò)直播應(yīng)用在多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮作用。作為移動(dòng)通信技術(shù)的又一次迭代，5G 大帶寬、高速率、低時(shí)延、廣連接的特點(diǎn)可以說(shuō)全方位地彌補(bǔ)了4G 諸多方面的不足，將重構(gòu)直播體驗(yàn)，激發(fā)新的活力。而高校學(xué)生黨員是學(xué)校黨員隊(duì)伍的主要構(gòu)成要素之一，作為“00 后”，他們是信息社會(huì)的“原住民”，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有著天然的“親和”性，無(wú)疑符合“數(shù)字化生存”特征。高校利用5G 網(wǎng)絡(luò)直播開(kāi)展黨員教育培訓(xùn)，將成為創(chuàng)新黨員教育培訓(xùn)工作的重要力量。

（一）萬(wàn)物皆媒：實(shí)現(xiàn)教育資源共享

相比4G 的10 萬(wàn)量級(jí)連接數(shù)，在5G 的覆蓋下，每平方公里的連接數(shù)可達(dá)上百萬(wàn)，連接不僅限于人與人，人與物，還包括物與物，因而5G 成了指向“萬(wàn)物皆媒”“萬(wàn)物互聯(lián)”的技術(shù)存在，包括電視大屏、手機(jī)小屏等在內(nèi)的屏顯方式趨于多樣化，并且能實(shí)現(xiàn)相互聯(lián)動(dòng)。同時(shí)5G 在助推人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等方面發(fā)揮了更大效用，在“泛在網(wǎng)”“泛屏化”的傳播生態(tài)中，通過(guò)與網(wǎng)絡(luò)直播的深度融合打造5G 直播互動(dòng)課堂，開(kāi)拓了更加豐富的教育場(chǎng)景。例如，華南師范大學(xué)與廣東聯(lián)通共建“5G 智能大學(xué)”，借助“5G+全息互動(dòng)課堂”技術(shù)使教授現(xiàn)場(chǎng)“分身”講授馬克思主義基本原理概論，“首次在華南地區(qū)實(shí)現(xiàn)了跨校區(qū)遠(yuǎn)程全息互動(dòng)直播教學(xué)”［4］。北京郵電大學(xué)通過(guò)5G 校園專網(wǎng)將全息、4K 高清技術(shù)等引入課堂，實(shí)現(xiàn)異地直播教學(xué)和遠(yuǎn)程老師與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)［5］。

在5G 的加持下，直播教育形態(tài)發(fā)生了巨大變革，優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射范圍更加寬廣，實(shí)現(xiàn)了不同地區(qū)、不同學(xué)?；蛘呤峭粚W(xué)校不同校區(qū)的資源流通共享。高校在開(kāi)展黨員教育培訓(xùn)時(shí)，很多由于時(shí)空限制，無(wú)法在同一空間或有限時(shí)間內(nèi)對(duì)黨員進(jìn)行大規(guī)模大范圍的教育培訓(xùn)；另一方面，傳統(tǒng)培訓(xùn)模式面臨外請(qǐng)師資費(fèi)用高、外出培訓(xùn)有風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題。而5G 直播的方式將打破時(shí)空間隔，讓高校黨員遠(yuǎn)程共享優(yōu)質(zhì)資源，并獲得“面對(duì)面”的培訓(xùn)體驗(yàn)，有利于促進(jìn)不同區(qū)域不同高校的黨員教育培訓(xùn)質(zhì)量共同均衡提升。

（二）同頻共振：營(yíng)造共同語(yǔ)義空間

網(wǎng)絡(luò)直播除了具有真實(shí)性、即時(shí)性等特點(diǎn)，還具有電視等傳統(tǒng)直播所難以具備的強(qiáng)互動(dòng)性，這是網(wǎng)絡(luò)直播區(qū)別于其他傳播媒介的核心特征之一。網(wǎng)絡(luò)直播存在傳者與受眾和受眾與受眾之間兩方面的互動(dòng)，并且這兩種互動(dòng)是相互交叉融合的。受眾通過(guò)點(diǎn)贊、評(píng)論、彈幕等形式與傳者進(jìn)行互動(dòng)，傳者能對(duì)受眾的反饋信息作出回應(yīng)，及時(shí)調(diào)整直播內(nèi)容以滿足受眾需求。受眾與受眾之間也能在實(shí)時(shí)發(fā)送評(píng)論、彈幕的過(guò)程中進(jìn)行相互交流，并且受眾間的這些互動(dòng)交流通常能被傳者看到并回應(yīng)。在5G 的驅(qū)動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)直播互動(dòng)的形式和場(chǎng)景將趨于多樣化，從而滿足受眾更深層次的情感體驗(yàn)。

根據(jù)美國(guó)社會(huì)學(xué)家蘭德?tīng)枴た铝炙梗≧andall Collins）提出的“互動(dòng)儀式鏈”理論，個(gè)體可以通過(guò)參與某個(gè)互動(dòng)儀式而和群體成員產(chǎn)生共享的情感和相似的認(rèn)知體驗(yàn)［6］。高校利用網(wǎng)絡(luò)直播開(kāi)展黨員教育培訓(xùn)，黨員進(jìn)入同一直播場(chǎng)景，同時(shí)和主講者、其他黨員進(jìn)行多形式互動(dòng)，一方面打破了傳統(tǒng)培訓(xùn)“我講你聽(tīng)”的模式，增強(qiáng)了黨員的話語(yǔ)權(quán)和存在感，拉近了傳受雙方的心理距離；另一方面，黨員間也因?yàn)楣餐年P(guān)注焦點(diǎn)和彼此間的互動(dòng)獲得了共同的語(yǔ)義空間，共享情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了群體認(rèn)同。這種良性互動(dòng)無(wú)疑能促進(jìn)黨員教育培訓(xùn)提質(zhì)增效。

（三）“靈境”技術(shù)：打造沉浸交互體驗(yàn)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)是深化黨性教育，讓黨員教育培訓(xùn)“活”起來(lái)的重要形式，與課堂教學(xué)相比有著不可替代的優(yōu)勢(shì)和作用。然而，受多種因素影響，大規(guī)模的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)開(kāi)展難度較大，到市外省外紅色教育基地參觀學(xué)習(xí)更是面臨著諸多客觀阻力，這使一些培訓(xùn)內(nèi)容無(wú)法達(dá)到可視化、形象化的效果，從而影響了黨員教育培訓(xùn)效果。高校開(kāi)展黨員教育培訓(xùn)的對(duì)象之一是學(xué)生黨員。相比其他黨員來(lái)說(shuō)，學(xué)生黨員對(duì)于具象化、沉浸化的敘事和表達(dá)往往需求更高。

當(dāng)前，“計(jì)算成分離我們是那么近，以至于我們已經(jīng)身處其中。在一個(gè)技術(shù)塑造的世界中，我們和他人之間的互動(dòng)是以一種新的方式開(kāi)展的（虛擬現(xiàn)實(shí)），與物質(zhì)世界的互動(dòng)（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）同樣如此。技術(shù)成為我們的第二層皮膚?！保?］隨著技術(shù)的升級(jí)，VR 盡管目前普及度還不高，但這一被錢學(xué)森稱為“靈境”技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)，在5G 強(qiáng)大的帶寬速率和超低時(shí)延的加持下，已經(jīng)在越來(lái)越多的領(lǐng)域發(fā)揮作用。例如：江西理工大學(xué)建立“VR+紅色教育”教學(xué)研究基地，將VR 技術(shù)與當(dāng)?shù)丶t色資源有機(jī)結(jié)合，實(shí)景建模逼真還原革命場(chǎng)景，讓師生身臨其境感悟蘇區(qū)精神［8］。重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合“重走長(zhǎng)征路”VR 虛擬現(xiàn)實(shí)交互場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)理論宣講“數(shù)字化”“可視化”［9］。高校將VR 和5G 網(wǎng)絡(luò)直播結(jié)合在一起開(kāi)展黨員教育培訓(xùn)，根據(jù)教育培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)虛擬情境，將各地紅色資源融入虛擬仿真平臺(tái)，將突破時(shí)空限制，為黨員帶來(lái)區(qū)別于二維平面直播的全新的360°全景“在場(chǎng)”體驗(yàn)以及感官上的“通感”體驗(yàn)。而這種沉浸式、強(qiáng)交互的虛擬情境對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的“心流”體驗(yàn)也具有積極影響，使培訓(xùn)對(duì)象在高度專注參與某項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，達(dá)到“忘我”和充滿愉悅的狀態(tài)，有利于增強(qiáng)教育培訓(xùn)黏度，提升教育培訓(xùn)的吸引力和感染力。

（四）精準(zhǔn)畫(huà)像：破除傳統(tǒng)路徑依賴

《2019—2023 年全國(guó)黨員教育培訓(xùn)工作規(guī)劃》要求要“探索適應(yīng)信息化發(fā)展趨勢(shì)和受眾特點(diǎn)的教育培訓(xùn)有效方式，注重運(yùn)用大數(shù)據(jù)對(duì)黨員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，精準(zhǔn)推送教育內(nèi)容”，要通過(guò)“大數(shù)據(jù)分析等方式，精準(zhǔn)掌握黨員學(xué)習(xí)需求和參訓(xùn)意愿”［10］。高校非常注重利用線上培訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)展黨員遠(yuǎn)程教育，這些培訓(xùn)平臺(tái)也會(huì)定期推出直播課程。然而，一些高校在開(kāi)展培訓(xùn)需求調(diào)研和定制培訓(xùn)方案時(shí)，依托的主要還是普通調(diào)研問(wèn)卷，對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析也不夠智能，分析結(jié)果缺乏精準(zhǔn)度，導(dǎo)致部分培訓(xùn)“菜品”不符合學(xué)員“口味”。同時(shí)，傳統(tǒng)遠(yuǎn)程在線培訓(xùn)的弊端日益凸顯，盡管一些在線培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)了直播課程，但由于帶寬等技術(shù)問(wèn)題，學(xué)員的學(xué)習(xí)情況無(wú)法一一投射到直播間，教師和培訓(xùn)管理人員無(wú)法實(shí)時(shí)關(guān)注和監(jiān)控學(xué)員的學(xué)習(xí)行為和精神狀態(tài)，“掛課”“替課”等現(xiàn)象一定程度存在。

5G 時(shí)代，人工智能、算法、云計(jì)算等技術(shù)將深刻改變高校利用網(wǎng)絡(luò)直播開(kāi)展黨員教育培訓(xùn)的樣態(tài)。一方面，人臉識(shí)別、腦機(jī)接口等技術(shù)能迅速實(shí)時(shí)捕捉學(xué)員在直播間的面部表情、肢體動(dòng)作、情緒起伏等反映，依靠深度學(xué)習(xí)的智能算法，對(duì)教育培訓(xùn)過(guò)程中各要素以及學(xué)員的身份特點(diǎn)、專業(yè)特征等進(jìn)行整合分析和深度加工，能全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)員特性和訴求，為學(xué)員精準(zhǔn)“畫(huà)像”并將其反饋給教師、培訓(xùn)管理人員，從而幫助實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)內(nèi)容的精準(zhǔn)推送。

二、疏離：5G 時(shí)代網(wǎng)絡(luò)直播在高校黨員教育培訓(xùn)中的現(xiàn)實(shí)境遇

尼爾·波茲曼曾對(duì)技術(shù)的發(fā)展作出批判：“許多人認(rèn)為他們看得清清楚楚，新技術(shù)會(huì)把我們引向何方，然而無(wú)一例外，難以預(yù)料的后果卻橫亙?cè)谒麄兊穆飞?，即使技術(shù)發(fā)明人也不可能是可靠的未來(lái)先知?！保?1］盡管5G 網(wǎng)絡(luò)直播賦能高校黨員教育培訓(xùn)全新的場(chǎng)景形態(tài)，但在實(shí)踐層面還存在諸多挑戰(zhàn)和瓶頸制約。

（一）技術(shù)掣肘：軟硬件基礎(chǔ)條件尚不成熟

目前，我國(guó)從頂層設(shè)計(jì)層面對(duì)5G 建設(shè)進(jìn)行戰(zhàn)略布局，5G 基站數(shù)量不斷增多，普及化程度不斷提高，打開(kāi)了高校黨員教育培訓(xùn)新局面。但是必須看到，5G 技術(shù)的應(yīng)用還處于初始階段。如：第50 次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出，釘釘著力推進(jìn)業(yè)務(wù)和產(chǎn)品的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建軟硬件一體化服務(wù)體系，陸續(xù)發(fā)布了軟件新版本或新功能和視頻會(huì)議一體機(jī)等硬件產(chǎn)品，并宣布與180 多家硬件企業(yè)進(jìn)行合作，覆蓋音視頻硬件、考勤、打印、可穿戴設(shè)備等多個(gè)領(lǐng)域［12］。但即便如此，以釘釘、騰訊會(huì)議、雨課堂、學(xué)習(xí)通等為代表的大部分線上直播類教育平臺(tái)對(duì)5G 技術(shù)環(huán)境下軟硬件的開(kāi)發(fā)還處于起步探索階段，且大部分應(yīng)用仍以4G網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)。

以5G 技術(shù)為基礎(chǔ)的VR 等技術(shù)和內(nèi)容產(chǎn)品因制作成本高昂，時(shí)間精力耗費(fèi)大、對(duì)存儲(chǔ)傳輸?shù)挠布蟾叩仍颍瑢?dǎo)致消費(fèi)群體較少，特別是作為公益性質(zhì)的高校，用戶基礎(chǔ)更是比較薄弱。例如：一副基礎(chǔ)VR頭顯的價(jià)格通常是幾千元到上萬(wàn)元不等；一部幾分鐘長(zhǎng)的VR 電影，通常要花費(fèi)百萬(wàn)人民幣以上；VR 制作依賴的3D 建模軟件專業(yè)門檻高、制作難度大等。除此之外，5G 時(shí)代VR 直播應(yīng)用還受到了產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展程度的制約，面臨著行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)尚未形成、交互方式和操作系統(tǒng)沒(méi)有統(tǒng)一、缺乏總體技術(shù)架構(gòu)和接口規(guī)范、開(kāi)發(fā)及互聯(lián)成本居高不下、普及民眾體驗(yàn)機(jī)會(huì)不足等諸多問(wèn)題［13］。雖然，有的高校已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用VR、AR、全息直播進(jìn)行黨員教育培訓(xùn)，但大多尚處于簡(jiǎn)單交互模式，與高校黨員教育培訓(xùn)沉浸場(chǎng)景融合的要求仍然存在較大差距。

（二）倫理困境：技術(shù)附魅弱化人文關(guān)懷

高校必須“重點(diǎn)圍繞堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人開(kāi)展黨員教育培訓(xùn)”［14］。從根本上說(shuō)，它和思想政治工作一樣都是做人的工作，一切教育培訓(xùn)環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞“人”來(lái)開(kāi)展。在5G 背景下開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播，教育培訓(xùn)主體主要通過(guò)相關(guān)平臺(tái)、技術(shù)軟件、智能設(shè)備等對(duì)黨員進(jìn)行教育引導(dǎo)，可能由于過(guò)分關(guān)注和依賴技術(shù)的使用而混淆教育培訓(xùn)的手段和目的，忽略基于“人”的教育培訓(xùn)內(nèi)容本身的優(yōu)化創(chuàng)新以及內(nèi)容與技術(shù)的適配性，甚至發(fā)生“異化”現(xiàn)象。這需要高校在開(kāi)展黨員教育培訓(xùn)工作時(shí)加以警惕并克服。高校開(kāi)展黨員教育培訓(xùn)必須在信息技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用上作出努力，但技術(shù)只能是在手段上幫助教育者推動(dòng)黨的創(chuàng)新理論入腦入心，真正讓教育者永葆育人初心的，還是對(duì)人文價(jià)值和科學(xué)精神的敬畏與堅(jiān)守。另一方面，VR 所提供的沉浸式體驗(yàn)，削弱了真實(shí)與虛擬的邊界，容易使教育培訓(xùn)對(duì)象特別是相對(duì)來(lái)說(shuō)還不夠成熟的學(xué)生黨員難以從“虛擬我”中剝離，甚至陷入“技術(shù)利維坦”的泥沼。尤其是當(dāng)教育培訓(xùn)對(duì)象在現(xiàn)實(shí)中受挫時(shí)，他們進(jìn)入技術(shù)打造的直播空間，在光怪陸離的虛擬世界中感受“忘我的自由”時(shí)更容易沉溺，形成“虛擬我”和“現(xiàn)實(shí)我”的角色沖突，逐漸與現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生隔閡，甚至逃避“現(xiàn)實(shí)我”所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

高校在5G 背景下借助網(wǎng)絡(luò)直播開(kāi)展黨員教育培訓(xùn)，帶來(lái)的挑戰(zhàn)還包括高密度的聯(lián)網(wǎng)設(shè)備所面臨的潛在攻擊范圍更廣，網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)增加；強(qiáng)算法帶來(lái)數(shù)字侵權(quán)；受眾的言行舉止被實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，可能存在信息泄露和隱私受到侵犯等隱患。

（三）人才缺位：綜合素質(zhì)能力亟待提升

目前，高校通過(guò)“主會(huì)場(chǎng)+分會(huì)場(chǎng)”視頻直播方式對(duì)黨員開(kāi)展教育培訓(xùn)已較為普遍，借助學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)仍诰€教育平臺(tái)和微信、企業(yè)微信近兩年優(yōu)化升級(jí)的群直播、群會(huì)議功能開(kāi)展黨員教育培訓(xùn)已不再稀奇。但是利用5G 網(wǎng)絡(luò)直播開(kāi)展黨員教育培訓(xùn)，顯然還處于“摸著石頭過(guò)河”階段，教育者可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少。適應(yīng)這種融合智慧屏、人工智能、云計(jì)算等多種技術(shù)為一體的教育培訓(xùn)新載體顯然是一個(gè)新的難題，它對(duì)教育培訓(xùn)主體的素質(zhì)能力要求比以往任何時(shí)候都要高。與此同時(shí)，虛擬情境將越來(lái)越多地應(yīng)用于黨員教育培訓(xùn)之中，傳授雙方將轉(zhuǎn)變?yōu)樘摂M化身進(jìn)行互動(dòng)，這對(duì)教育培訓(xùn)主體的交互思維、傳播技巧和人文素養(yǎng)也提出了要求。教育培訓(xùn)主體不僅需要具備較高的政治素養(yǎng)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、優(yōu)秀的教學(xué)技能，還需要掌握大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、全息等相關(guān)知識(shí)，并能熟練將其運(yùn)用于黨員教育培訓(xùn)。如何適應(yīng)新一輪信息技術(shù)變革，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐開(kāi)展黨員教育培訓(xùn)，是擺在高校面前的一項(xiàng)重要課題。

5G 網(wǎng)絡(luò)直播教育培訓(xùn)是一種新型的教育培訓(xùn)形態(tài)，目前許多高校對(duì)上述這類復(fù)合型人才的引育管用力度較小，措施不多。很多教育培訓(xùn)主體本身因?yàn)槟挲g、專業(yè)、性格等差異，對(duì)待新技術(shù)的觀念和態(tài)度存在不同，對(duì)推動(dòng)信息化、數(shù)字化教育培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不夠到位，使用意愿不強(qiáng)，有的甚至存在畏難和抵觸情緒，這直接制約了高校黨員教育培訓(xùn)工作的創(chuàng)新，影響黨員教育培訓(xùn)質(zhì)量的提升。

三：融合：5G 時(shí)代網(wǎng)絡(luò)直播在高校黨員教育培訓(xùn)中的實(shí)踐超越

在國(guó)家的戰(zhàn)略部署和頂層設(shè)計(jì)下，5G 正領(lǐng)跑“新基建”工程，成為拉動(dòng)新一輪科技革命的重要引擎，5G 應(yīng)用的新場(chǎng)域被打開(kāi)，并持續(xù)承載巨大的創(chuàng)新空間，其中就包括對(duì)高校黨員教育培訓(xùn)的賦能。我們需要理性認(rèn)識(shí)這種全新的載體在高校黨員教育培訓(xùn)工作中運(yùn)用的功能和價(jià)值，也要對(duì)其發(fā)展面臨的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行深刻反思，打造更加積極的5G 網(wǎng)絡(luò)直播與黨員教育培訓(xùn)融合發(fā)展的實(shí)踐路徑，從而推動(dòng)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。

（一）融創(chuàng)未來(lái)：構(gòu)建共建共治共享新格局

習(xí)近平總書(shū)記在致2020 中國(guó)5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)的賀信中指出：“希望與會(huì)代表圍繞‘智聯(lián)萬(wàn)物、融創(chuàng)未來(lái)’主題，深入交流，凝聚共識(shí)，增進(jìn)合作，更好賦能實(shí)體、服務(wù)社會(huì)、造福人民?！保?5］推動(dòng)5G 網(wǎng)絡(luò)直播在高校黨員教育培訓(xùn)中的融合創(chuàng)新運(yùn)用，既需要國(guó)家政策支持鼓勵(lì)，又需要吸納多方智慧，推動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等協(xié)同聯(lián)動(dòng)、開(kāi)放合作。當(dāng)前，高校由于財(cái)力有限，自行進(jìn)行5G 直播課堂基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在較大難度。同時(shí)，雖然部分高校和企業(yè)已探索建立“5G+直播+VR”基地或平臺(tái)，但建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不一，因而需要政府加大支持力度，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，并盡快制定出臺(tái)5G 時(shí)代網(wǎng)絡(luò)直播教育培訓(xùn)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以為校地、校企在教育培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和軟硬件開(kāi)發(fā)研制等合作提供堅(jiān)實(shí)的制度支撐，增強(qiáng)5G 網(wǎng)絡(luò)直播在黨員教育培訓(xùn)中的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化科學(xué)化。在法律法規(guī)研究制定方面，應(yīng)作出頂層設(shè)計(jì)和考慮，以最大限度地保護(hù)5G 數(shù)字“洪流”激蕩中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和個(gè)人隱私。

教育資源是黨員教育培訓(xùn)工作順利開(kāi)展的有力支撐。當(dāng)前高校因師資力量、課程資源、技術(shù)限制、管理水平等因素的差異，開(kāi)展黨員教育培訓(xùn)水平參差不一。為了促進(jìn)黨員教育培訓(xùn)工作均衡發(fā)展，在5G 的技術(shù)支撐下，可考慮多方共建含文字、影像、音視頻、虛擬情境等內(nèi)容在內(nèi)的5G 數(shù)字資源庫(kù)，以供隨時(shí)調(diào)用。數(shù)字資源的產(chǎn)權(quán)問(wèn)題則可以通過(guò)區(qū)塊鏈等技術(shù)予以確權(quán)。同時(shí)，各高校應(yīng)打破資源壁壘，考慮通過(guò)“組團(tuán)式”幫扶、建立高校聯(lián)盟等方式實(shí)現(xiàn)校校合作。特別是已有5G 網(wǎng)絡(luò)直播課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的高校，應(yīng)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，推動(dòng)經(jīng)驗(yàn)共享、技術(shù)共享、師資等多種資源共享。

（二）以道御術(shù)：砥礪初心堅(jiān)持“內(nèi)容為王”

萊文森在論述媒介進(jìn)化時(shí)曾指出：“假如技術(shù)是一只讓我們認(rèn)識(shí)世界，讓我們走出自然伊甸園的蘋果，那它最終也會(huì)是那只能夠使我們重返伊甸園的蘋果?！保?6］技術(shù)確實(shí)能為社會(huì)提供發(fā)展動(dòng)能，5G 時(shí)代網(wǎng)絡(luò)直播在高校黨員教育培訓(xùn)中的推廣應(yīng)用，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)帶來(lái)更豐富的教育培訓(xùn)體驗(yàn)，但如果忽略傳播過(guò)程中的“噪音”，一味陷入技術(shù)“狂歡”，將很有可能在前進(jìn)中迷失方向而無(wú)法重返“伊甸園”。無(wú)論技術(shù)如何迭代，高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，開(kāi)展黨員教育培訓(xùn)時(shí)，都應(yīng)始終堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才的初心，把“人”放在主導(dǎo)地位，明辨“道”與“術(shù)”、目的與手段的關(guān)系，對(duì)技術(shù)進(jìn)行理性選擇和運(yùn)用。

高校理應(yīng)重視5G 技術(shù)的革新和網(wǎng)絡(luò)直播載體的運(yùn)用，但更重要的是堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，把焦點(diǎn)和重心放在教育培訓(xùn)內(nèi)容的豐富和完善上。馬克思指出：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人?！保?7］教育培訓(xùn)主體必須在內(nèi)容“譯碼”上下功夫，要完整準(zhǔn)確全面理解把握黨的創(chuàng)新理論，把黨的創(chuàng)新理論講清楚、講透徹、講實(shí)在，用真理說(shuō)服人、引領(lǐng)人。從這一本質(zhì)和目的出發(fā)，積極創(chuàng)新滿足高校師生黨員需求的有效載體，以平易近人的大眾化、年輕化、金句化話語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，既塑形更鑄魂，才能使理論贏得大眾，更好地?zé)òl(fā)“徹底說(shuō)服人”的力量。

（三）人才驅(qū)動(dòng)：強(qiáng)化引育培用聚集核心力量

“功以才成，業(yè)由才廣?！蓖七M(jìn)5G 網(wǎng)絡(luò)直播在高校黨員教育培訓(xùn)中的應(yīng)用，必須建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型人才隊(duì)伍，通過(guò)加強(qiáng)引育培，用好用活人才，為黨員教育培訓(xùn)的創(chuàng)新發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)保證。首先，高校要更新思想觀念，樹(shù)立全?！耙槐P棋”的思想認(rèn)識(shí)，深化對(duì)黨員教育培訓(xùn)信息化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)和對(duì)新技術(shù)業(yè)態(tài)的認(rèn)知，從體制機(jī)制方面作出制度設(shè)計(jì)和安排。除此之外，要注重既有黨建、思政又有信息技術(shù)等理論背景或工作經(jīng)歷的人才的大力引進(jìn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)校已有師資和相關(guān)管理人員，要注重開(kāi)展大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等相關(guān)支撐技術(shù)的理論培訓(xùn)和對(duì)全息投影、VR/AR、智能終端等使用技能培訓(xùn)。

為切實(shí)推動(dòng)教育培訓(xùn)主體對(duì)黨員教育培訓(xùn)創(chuàng)新發(fā)展實(shí)現(xiàn)觀念認(rèn)同并落實(shí)到具體行動(dòng)，一方面，高校可通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)積極者進(jìn)行個(gè)性化的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，形成示范帶動(dòng)效應(yīng)；另一方面，還可建立健全相關(guān)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將黨員教育培訓(xùn)信息化、創(chuàng)新化建設(shè)情況納入考評(píng)指標(biāo)，通過(guò)發(fā)揮考核“指揮棒”作用，促使教育培訓(xùn)主體不斷改革創(chuàng)新教育培訓(xùn)方式，搭建豐富多樣的教育培訓(xùn)載體，探索“內(nèi)容+技術(shù)+平臺(tái)”的現(xiàn)代化黨員教育培訓(xùn)手段，讓信息串起來(lái)、數(shù)據(jù)活起來(lái)，真正發(fā)揮5G 網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助我們更好地宣傳黨的路線方針政策，用黨的創(chuàng)新理論凝心鑄魂育人。