淺談小學(xué)勞動(dòng)教育滲透德育的探索

文連州市連州鎮(zhèn)半嶺小學(xué) 熊粵嬋

一、加強(qiáng)宣傳教育，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)

小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)概念缺乏認(rèn)識(shí)，勞動(dòng)能力較為有限。教師可以利用班級(jí)黑板報(bào)等形式宣傳勞動(dòng)模范故事，也可以利用班級(jí)宣傳欄引導(dǎo)學(xué)生走近生活，通過身邊的故事以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果的情感，將勞動(dòng)精神滲透到學(xué)習(xí)與生活中，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的重要性，提升教育的趣味性。

二、搭建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)勞動(dòng)擔(dān)當(dāng)

教師要讓學(xué)生知道，勞動(dòng)不只是單純的“干活”，而是一種習(xí)慣、一種修養(yǎng)和一種態(tài)度，讓勞動(dòng)教育成為青少年成長的“必修課”。教師可以把勞動(dòng)與教育相融合，如“勞動(dòng)+課外實(shí)踐”，讓勞動(dòng)有體驗(yàn)；“勞動(dòng)+文化”，讓勞動(dòng)有氛圍；“勞動(dòng)+思政課”，探索行之有效的“以勞立人”教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)擔(dān)當(dāng)。如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第十一課《多姿多彩的民間藝術(shù)》，教師可以從學(xué)生熟悉和喜聞樂見的民間藝術(shù)入手，讓學(xué)生在實(shí)際生活中“動(dòng)”起來、“活”起來，在勞動(dòng)實(shí)踐中，了解家鄉(xiāng)民間藝術(shù)，對(duì)本土的民族文化、傳統(tǒng)藝術(shù)產(chǎn)生熱愛之情。學(xué)生通過勞動(dòng)，不僅增長勞動(dòng)知識(shí)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，而且也使書本知識(shí)在活動(dòng)中得到了延伸，既能提升學(xué)習(xí)效果，也能培養(yǎng)藝術(shù)情操。與此同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

三、開展主題活動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)興趣

教師要有意識(shí)地通過主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)。如中年級(jí)開展“冬至包餃子，勞動(dòng)滋味長”主題實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合冬至的時(shí)令特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手洗菠菜、包餃子。同時(shí)爭取家長配合，孩子們?cè)诶蠋熀图议L的指導(dǎo)下，有條不紊地合作，感受勞動(dòng)的滋味。開展這樣的主題活動(dòng)，既讓學(xué)生在勞動(dòng)中獲得樂趣，還讓學(xué)生體會(huì)到“自己動(dòng)手，豐衣足食”的成就感，錘煉了學(xué)生的勞動(dòng)品性，提高了學(xué)生的勞動(dòng)技能。

四、借助節(jié)日契機(jī)，做到以勞育人

在勞動(dòng)教學(xué)中，教師要挖掘本地的節(jié)日文化內(nèi)容，不僅要傳承優(yōu)秀的文化，還需要通過實(shí)踐內(nèi)化于心，外化于行，從而升華勞動(dòng)教育，增強(qiáng)文化自信。教師可以把節(jié)日與勞動(dòng)相聯(lián)系，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受文化與勞動(dòng)的價(jià)值。例如，“重陽節(jié)”期間，先是追溯重陽文化，了解重陽節(jié)的來歷；再是品味重陽，從重陽糕入手，讓學(xué)生體驗(yàn)制作重陽糕；然后介紹重陽節(jié)習(xí)俗，讓孩子感受重陽節(jié)的文化底蘊(yùn)；最后落于實(shí)踐，讓學(xué)生從尊敬身邊的老人做起，做到知行統(tǒng)一。

五、加強(qiáng)家校合作，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣

學(xué)校開展勞動(dòng)教育離不開家長的支持，開展家校協(xié)同的勞動(dòng)教育是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式，因此根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際勞動(dòng)能力，安排難易程度不同的勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能與習(xí)慣才能形成教育合力。例如鼓勵(lì)高年級(jí)的學(xué)生走進(jìn)廚房，幫助父母洗菜，在父母的指導(dǎo)下做飯。這些勞動(dòng)雖然難度低但是可操作性強(qiáng)，讓孩子們知道看似簡單的勞動(dòng)，也需要努力才能完成，體會(huì)父母的辛勞和不易，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)，在勞動(dòng)中感悟，在勞動(dòng)中成長，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，也使學(xué)生收獲了勞動(dòng)的快樂。

“離開勞動(dòng)，不可能有真正的教育?！苯逃姨K霍姆林斯基的話發(fā)人深省。勞動(dòng)教育是人生的“必修課”。因此我們應(yīng)該盡早地開展勞動(dòng)教育，教會(huì)學(xué)生勞動(dòng)，讓學(xué)生掌握生存的技能、領(lǐng)悟其中的奧秘，體會(huì)勞動(dòng)的快樂和勞動(dòng)帶來的踏實(shí)感和幸福感，我們的勞動(dòng)教育才能走實(shí)走深，實(shí)現(xiàn)以勞樹德的真正目的。