淺談核心素養(yǎng)背景下高中地理有效教學(xué)策略

文/汕頭市潮陽(yáng)黃圖盛中學(xué) 黃瑜

隨著高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，地理學(xué)科核心素養(yǎng)取代了過去的三維目標(biāo)，進(jìn)入了廣大地理教師的視野，對(duì)一線地理教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式提出了更新、更高的要求。在這一背景下，如何通過有效的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，成為地理教師不得不思考和研究的問題。

一、明所需，應(yīng)所求

要提高地理課堂教學(xué)的有效性，必須得到學(xué)生的積極配合，要想得到學(xué)生的配合，就必須了解學(xué)生在課堂上對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需求以及對(duì)教師教學(xué)的需求，根據(jù)學(xué)生的需求做出教學(xué)改進(jìn)并盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此獲得學(xué)生最高的配合程度。為此，我們地理科組專門做了針對(duì)高一學(xué)生的問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的想法和需求。只有得到學(xué)生全力配合的地理課堂，才能真正發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，也才能提高課堂教學(xué)的有效性。

二、善舉例，近生活，激欲望

“難學(xué)”使得部分學(xué)生失去了對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。地理教師要在課堂這塊學(xué)習(xí)的主“陣地”上幫助學(xué)生，變“難學(xué)”為“樂學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，牢牢鉤住學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。通過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有80%以上的學(xué)生希望老師在課上能多講生活當(dāng)中的地理知識(shí)，因此，應(yīng)把地理課堂打造成一個(gè)富有“生活化”的課堂，教學(xué)過程中應(yīng)多采用案例教學(xué)，多列舉、分析生活中的一些案例幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多從地理學(xué)科的角度觀察生活中的各種現(xiàn)象，并嘗試運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)分析這些現(xiàn)象。這樣既能滿足學(xué)生對(duì)地理課堂教學(xué)的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，獲得課堂上的積極配合，提高地理教學(xué)有效性，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)。

三、多技術(shù)，立新意，促參與

時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，使得課堂的教學(xué)方式層出不窮。地理學(xué)科的特殊性，決定了地理的課堂教學(xué)方式需要多樣化。地理學(xué)科是與自然、社會(huì)最貼近的學(xué)科，如可現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，則能讓學(xué)生獲得更加直觀的體驗(yàn)，更能培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和地理實(shí)踐力。但因現(xiàn)實(shí)的一些原因無(wú)法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，那么地理教師就應(yīng)該充分利用學(xué)習(xí)現(xiàn)有的一切教學(xué)資源（如多媒體設(shè)備、地理模型教具、地理園等），甚至是學(xué)生手中的智能移動(dòng)設(shè)備，彌補(bǔ)無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)帶來(lái)的欠缺。教師也應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)借鑒，開展多形式課堂教學(xué)，如同課異構(gòu)、翻轉(zhuǎn)課堂等。例如，在講解“中國(guó)地形”這部分內(nèi)容時(shí)，我把學(xué)生帶到學(xué)校的史地室上課，因?yàn)閷W(xué)校史地室配備了一副大型的立體中國(guó)地形圖以及各種小型的地形模型，方便學(xué)生指認(rèn)各種地形及其分布，通過感官認(rèn)知，使學(xué)生更好、更快地接收知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)印象。

四、課下活動(dòng)生活化，提高地理實(shí)踐力

提高地理的實(shí)用性是地理教師一項(xiàng)很重要的教學(xué)目標(biāo)，這與培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)不謀而合。提高了地理的實(shí)用性也就提高了地理教學(xué)的有效性。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，地理教師可布置生活化的課下活動(dòng)，尤其是對(duì)高一高二的學(xué)生，地理教師可充分利用學(xué)生開展研究性課題學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供一些生活化的活動(dòng)供學(xué)生參考、選擇。這樣既能讓學(xué)生鞏固課本知識(shí)，又能在實(shí)踐中感受到地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)有所用的成就感；既能提高學(xué)生探究、調(diào)查、分析問題的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)過“人類面臨的主要環(huán)境問題”這節(jié)課后，我讓學(xué)生觀察日常生活存在哪些保護(hù)自然環(huán)境與破壞自然環(huán)境的行為，并將有利于自然環(huán)境發(fā)展的事件和破壞自然環(huán)境的事件記錄下來(lái)，通過小組討論、分析、調(diào)查、訪談等方式，分別給出具體在哪個(gè)方面優(yōu)化了自然環(huán)境或它對(duì)環(huán)境有何種影響以及有何解決措施等結(jié)論，然后在課上進(jìn)行各種形式的分享。這樣，學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)不僅得到了鞏固和運(yùn)用，還培養(yǎng)了人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維和地理實(shí)踐力等地理核心素養(yǎng)。

五、身正為范，正能量，助成效

學(xué)生的成長(zhǎng)、成才離不開教師的引導(dǎo)，這種引導(dǎo)是多方面的，除了學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，更重要的是做人上的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)態(tài)度端正、心態(tài)樂觀、身上充滿正能量的人。教師要先正其身，為學(xué)生做好示范，以我們自身優(yōu)秀的品格、品德、品質(zhì)影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的觀念、必備的品格、良好的心態(tài)，這將會(huì)讓你成為受學(xué)生歡迎的老師，也能讓學(xué)生更加喜歡你所教的學(xué)科，這樣也就更加有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所謂“親其師而信其道”。