基于數(shù)字資源“云游+研學(xué)”優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)研學(xué)課程建設(shè)研究

文/東莞市寮步鎮(zhèn)鳧山小學(xué) 吳恩彤

綜合實(shí)踐活動(dòng)研學(xué)課程是一種重要的教育方式，能夠幫助學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能，提升實(shí)踐能力，并促進(jìn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。然而，當(dāng)前的研學(xué)課程實(shí)施方式存在一些問(wèn)題，如缺乏明確的目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系、課程內(nèi)容難以與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合等。綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的重要途徑以問(wèn)題為導(dǎo)向、跨學(xué)科整合、靈活性高等。它的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力，以及提高學(xué)科知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)研學(xué)課程建設(shè)方式的優(yōu)化

（一）關(guān)注學(xué)生參與的重要性

學(xué)生在研學(xué)課程中的主體地位不可忽視。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課程建設(shè)的過(guò)程中來(lái)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。實(shí)地考察結(jié)合云端研學(xué)，開(kāi)拓視野，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加豐富多彩。課堂云游，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)3d 景區(qū)和微視頻等方式追尋古人的足跡，尋訪(fǎng)歷史文化的遺蹤，讓孩子們用眼睛丈量世界，一覽世界的人文、風(fēng)景、歷史，真正做到有所學(xué)、有所獲。學(xué)校線(xiàn)上與線(xiàn)下研學(xué)雙渠道融合，以課程改革推動(dòng)課堂改革，變革教與學(xué)的模式，推進(jìn)智慧教學(xué)的融合創(chuàng)新。

（二）重視研學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)形式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

1.嘗試在線(xiàn)研學(xué)從“新鮮感”走向“新常態(tài)”。研學(xué)旅行實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域的轉(zhuǎn)換，提供了到大自然、社會(huì)中踐行的機(jī)會(huì)，研學(xué)旅行對(duì)中小學(xué)生發(fā)展的價(jià)值已受到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)者的一致認(rèn)可。經(jīng)常性研學(xué)旅游顯然是不容易實(shí)現(xiàn)的，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)。足不出戶(hù)，來(lái)一說(shuō)“走”就“走”的“云研學(xué)”。線(xiàn)上和線(xiàn)下研學(xué)課程融合，在當(dāng)前和今后的中小學(xué)中，都有較大的發(fā)展前景，學(xué)校結(jié)合校本研學(xué)課程的探索積極嘗試適合學(xué)生學(xué)習(xí)的“云游+研學(xué)”課程模式。

2.立足本土文化融合云資源開(kāi)發(fā)校本課程。在社會(huì)主義文化建設(shè)的引領(lǐng)下，2022 年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等途徑，培育具有文化自信的時(shí)代新人?？v觀歷史，東莞遺存豐富，文脈悠長(zhǎng)，有助于煥發(fā)推進(jìn)文化強(qiáng)市建設(shè)的強(qiáng)勁動(dòng)能。我們立足傳統(tǒng)文化，將“尋訪(fǎng)莞邑文脈”作為重要切入點(diǎn)，我們遵循教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》等文件精神指引，打造了“莞邑尋香”項(xiàng)目式研學(xué)課程，結(jié)合在線(xiàn)云游資源開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下研學(xué)拓展之旅。

（三）加強(qiáng)與社會(huì)資源的合作與對(duì)接

綜合實(shí)踐活動(dòng)研學(xué)課程需要與社會(huì)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。學(xué)校應(yīng)積極與社會(huì)資源進(jìn)行合作與對(duì)接，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合我校慕課試點(diǎn)學(xué)校的契機(jī)，積極探索設(shè)計(jì)“云游+研學(xué)”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

二、研學(xué)課程建設(shè)中基于技術(shù)的教學(xué)手段應(yīng)用實(shí)施方式

（一）線(xiàn)上研學(xué)“云游”為研學(xué)旅行提供新思路新模式

線(xiàn)上研學(xué)能夠在保證學(xué)生安全的前提下促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在數(shù)字化時(shí)代，線(xiàn)上研學(xué)是對(duì)時(shí)代的順應(yīng)，融合了“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”技術(shù)的線(xiàn)上研學(xué)克服了時(shí)間與空間的限制，為研學(xué)旅行的發(fā)展提供了新思路、新前景。各類(lèi)在線(xiàn)云上展覽館的推出，讓在線(xiàn)展示出行提供了可能性，大量的3d 數(shù)字博物館給學(xué)生的在線(xiàn)研學(xué)提供了便利，“云游研學(xué)數(shù)字博物館”采用“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代信息技術(shù)，基于“3D+360”混合形式，可在電腦、手機(jī)、等多終端使用，提供包括圖文、視頻、3D 等全媒體資源，能夠?qū)崿F(xiàn)“全景展、立體展、深度展”。教師信息化能力的提升，也可以通過(guò)微課導(dǎo)游介紹視頻來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生參與到線(xiàn)上研學(xué)之旅的觀摩，做到足不出戶(hù)，也能借助信息化課堂帶領(lǐng)學(xué)生云上研學(xué)。

（二）數(shù)字化時(shí)代，線(xiàn)上多元開(kāi)放的研學(xué)資源為師生拓寬了教學(xué)視野

1.國(guó)家公共“云瀏覽”資源，打破時(shí)空限制。如國(guó)家博物館、陜西歷史博物館、蘇州博物館、湖南省博物館等全國(guó)多家博物館共同推出“云游博物館”，通過(guò)視頻與講解模擬現(xiàn)場(chǎng)參觀等。借助這些在線(xiàn)資源，融合校本研學(xué)路線(xiàn)的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展線(xiàn)上云游的研學(xué)之旅，課堂上教師通過(guò)展示“云游覽”的方法，帶帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用平板及多媒體一體機(jī)在云端感受奇妙的數(shù)字化資源，仿佛身臨其境的探索。

2.教師拍攝引導(dǎo)“云端游”，豐富內(nèi)容形式。（1）線(xiàn)上研學(xué)前：設(shè)置研學(xué)主題和研學(xué)任務(wù)單，聚焦學(xué)生注意力。研學(xué)前，教師也要做相應(yīng)的準(zhǔn)備。對(duì)研學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織。學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際上是經(jīng)過(guò)教師加工的知識(shí)，教師需了解客觀知識(shí)，再根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行加工，以學(xué)生能夠理解的方式呈現(xiàn)知識(shí)。（2）線(xiàn)上研學(xué)中：融合線(xiàn)上云端3d 博物館及微課資源。例如，學(xué)習(xí)莞草編織板塊，通過(guò)教師展示沙田藝術(shù)莞的3d 在線(xiàn)場(chǎng)館資源，同學(xué)們跟隨老師的足跡，通過(guò)在線(xiàn)3d 展示館老師的講解指導(dǎo)，在觀賞線(xiàn)上展館的同時(shí)，品味莞草文化與人文有機(jī)融合帶來(lái)的和諧意趣，對(duì)人與自然和諧共處有了更深層次的理解。

3.學(xué)生展示“我是小小云導(dǎo)游”，提升交互體驗(yàn)。線(xiàn)上研學(xué)后教師應(yīng)及時(shí)反饋，對(duì)研學(xué)進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生可以個(gè)人或小組為單位，對(duì)線(xiàn)上研學(xué)進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)實(shí)際情況選擇手抄報(bào)、口頭匯報(bào)、思維導(dǎo)圖、繪本、視頻等多樣化方式。博物館館數(shù)字化是近來(lái)的一個(gè)趨勢(shì)，學(xué)生們借助信息技術(shù)進(jìn)行可視化講解，由博物館的參觀者轉(zhuǎn)變?yōu)椴┪镳^的介紹者、講解員，在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

三、研學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)施成效與意義

（一）云端研學(xué)旅行與線(xiàn)下實(shí)地研學(xué)雙軌并行立德樹(shù)人

云端研學(xué)旅行與線(xiàn)下實(shí)地研學(xué)旅行的育人目標(biāo)是一致的，都是要通過(guò)實(shí)踐探索，激發(fā)學(xué)生的研究意識(shí)，培養(yǎng)研究能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。伴隨著疫情的逐步控制，我們?cè)贫搜袑W(xué)旅行的腳步仍然不能停止，這種有效、有趣、有深度的研學(xué)旅行形式需要繼續(xù)開(kāi)展下去，借助信息化手段，與線(xiàn)下實(shí)地考察相輔相成，理論聯(lián)系實(shí)踐，深思聯(lián)結(jié)樂(lè)趣，探索生態(tài)文明教育新途徑，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的提升。

（二）基于數(shù)字化教學(xué)資源“云游+研學(xué)”注重課程開(kāi)發(fā)

我們注重任務(wù)式活動(dòng)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、沉浸式學(xué)習(xí)過(guò)程的方法引導(dǎo)、多元化教學(xué)形式的有效運(yùn)用三個(gè)層面實(shí)施教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)研學(xué)課程素養(yǎng)與學(xué)生核心素養(yǎng)的有效對(duì)接，我們結(jié)合課程內(nèi)容，側(cè)重學(xué)生表現(xiàn)中的邏輯思維、知識(shí)融會(huì)、協(xié)調(diào)組織、表達(dá)顯現(xiàn)、動(dòng)手實(shí)踐、成品完善等六大維度，分別突出認(rèn)知能力、合作能力和創(chuàng)新能力的培育。我們決定采用質(zhì)性評(píng)價(jià)，聚焦目標(biāo)側(cè)重的六大維度，力求在真實(shí)的研學(xué)活動(dòng)情境下收集學(xué)生數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確判斷學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成度。