巧設(shè)整合，落實要素

文/廣州市黃埔區(qū)華外同文外國語學(xué)校 賈憲青

部編版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的人文主題是：“可愛的動物，我們的朋友”，語文要素是：“體會作家是如何表達(dá)對動物的情感的”。這個單元的語文要素直指語文課程標(biāo)準(zhǔn)，是對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的直接落實，這個單元選編了老舍的兩篇文章《貓》和《母雞》還有豐子愷的《白鵝》三篇文章，文章語言風(fēng)趣，結(jié)構(gòu)清晰，寫作特色鮮明。在這一單元的語文教學(xué)中，為了更好的落實語文要素，體會作者表達(dá)動物的情感，為此在單元整體設(shè)計中要從以下幾個方面著手。

一、巧設(shè)問題，直指要素

在單元整體教學(xué)中，問題的設(shè)置就顯得尤為重要，因為這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一條主線，高鐵運行的鐵軌，軌穩(wěn)方能致遠(yuǎn)，更重要的是問題既是情景，也是引領(lǐng)，更是興趣和思維。另外，統(tǒng)編語文教材把教學(xué)的重點指向課文是“怎么寫的”“為什么這樣寫”。所以教學(xué)時，要把課后習(xí)題轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)活動，關(guān)注課后習(xí)題之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，從而以課后習(xí)題為腳手架，促進(jìn)單元語文要素的落實。

《貓》的課后練習(xí)P49 第一題是：“默讀課文，說說課文圍繞貓的可愛講了幾層意思”。《白鵝》的課后練習(xí)第二題是：“課文里有許多表現(xiàn)鵝高傲的詞語，如‘引吭大叫’‘傲然’‘架子十足’。找一找，分類抄下來，再體會作者是如何把高傲寫清楚的”。這兩個問題的共同之處都是對文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的梳理，為此在整合的基礎(chǔ)上，把兩課的問題設(shè)計成為：我能在熟讀《貓》和《白鵝》的基礎(chǔ)上，梳理兩篇文章圍繞“可愛”和“高傲”分別寫了幾層意識。并快速完文本、特點，幾層意思關(guān)鍵詞的表格。

學(xué)生通過這樣的問題，并借助表格，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，能夠較為迅速的梳理文章的內(nèi)容，為后面的圈畫批注找到落腳點。學(xué)生帶著這樣的問題，到文章中去批注關(guān)鍵詞句，很容易就能夠梳理出《貓》是圍繞“可愛”寫了大貓的“古怪”和滿月小貓的“可愛”；《白鵝》是通過叫聲、步態(tài)和吃相三個方面寫出白鵝的特點，并通過表格很容易看出兩篇文章的結(jié)構(gòu)是總分的結(jié)構(gòu)方式。這樣的設(shè)計，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)的效率，解決單元主題教學(xué)中浪費時間的問題，更為重要的是通過這樣的預(yù)設(shè)和表格能夠直接解讀單元要素的重難點。

二、巧切趣點，落實要素

這個單元的語文要素就是要分析作者是如何表達(dá)對動物的感情的。在文章梳理的基礎(chǔ)上，通過借助思維導(dǎo)圖來落實作者通過事例和修辭以及總分的結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)動物特點的語文要素。

在課堂教學(xué)中，要巧借趣點和工具，趣點就是讓學(xué)生在熟讀詳細(xì)了解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合生活找到解決語文要素的切入點，并能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個單元教學(xué)整合中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，如果你是作者，你要把這兩個小動物“貓”和“白鵝”比喻一個或一類人，你會比作什么？并說說理由。學(xué)生通過研讀文本和對動物特點的感悟，很容易把貓比作一個調(diào)皮的孩子，把白鵝比喻成警察或者官老爺。這樣的比喻，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然而然就會找到相應(yīng)的事例去解釋自己的觀點，這樣，學(xué)生就很容易明白，原來作者是通過一個個生動的事例來描寫動物的。這樣的重難點落實也就很容易解決。

三、巧借工具，訓(xùn)練要素

單元整合教學(xué)的缺點之一就是涉及面廣，通過單元要素我們知道，一個單元所要掌握的知識是有限的，而每篇文章的指向性都比較明確，這樣我們在組織教學(xué)的過程中，一定要找準(zhǔn)知識點，并巧借工具，進(jìn)行知識點的反復(fù)訓(xùn)練。動物單元的語文要素就是探尋描寫動物的方法，在課程結(jié)束之后，通過思維導(dǎo)圖的單元梳理課，學(xué)生會對語文要素進(jìn)一步加深了解。比如在單元梳課中，會把《貓》《母雞》《白鵝》學(xué)到的語文要素進(jìn)行逐一梳理，這樣學(xué)生就會掌握的更扎實，更清晰，然后通過小練筆進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，這樣單元的重難點也就迎刃而解了。比如第四單元的思維導(dǎo)圖，通過《貓》《白鵝》《母雞》在文本結(jié)構(gòu)、修辭、事例、詳略等幾個方面進(jìn)行思維導(dǎo)圖梳理。學(xué)生很容易就掌握了，原來作者是通過結(jié)構(gòu)，修辭，情感，風(fēng)趣的語言，具體的事例等來把一個個有趣的動物呈現(xiàn)在讀者面前的。通過扎實的訓(xùn)練，語文要素就會內(nèi)化的學(xué)生的素養(yǎng)之中，從而提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

語文要素就是語文要形成的能力，而能力的形成一定要通過反復(fù)的訓(xùn)練，于是在課堂教學(xué)中，要通過反復(fù)的，有重點的訓(xùn)練，達(dá)到有效教學(xué)的目的。在這個單元中，為了更好地落實語文要素，練筆就成了最好的方式。