探究新課程改革下高中政治教學評一體化的教學模式

文/江門市新會東方紅中學 林其亮

教學評一體化是指將教學過程與教學評價緊密結(jié)合起來，在教學過程中體現(xiàn)教學評價，在評價過程中達成教學目的，使教學評價成為教學過程的組成部分，而不是簡單地將教學評價作為教學過程的一個結(jié)束階段。在教學評一體化教學模式中，要注意以下幾個方面。

一、明確課堂主體

教學評一體化教學模式的主體是學生而不是教師，教師應(yīng)該把課堂面向?qū)W生，即將學生置于課堂的中心，充分發(fā)揮學生的個性特點，激發(fā)學生學習潛能，從而引發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，使學生具備把書本的知識轉(zhuǎn)化為解決生活問題的能力，進而提高學科素養(yǎng)。在統(tǒng)編新教材選擇性必修2 法律與生活第四課《侵權(quán)責任與權(quán)利界限》中，課前要求學生找出自己身邊的一些侵權(quán)行為，應(yīng)用在課堂上采用問題式教學，突出教學重點，解決教學難點。學生在課堂中主要圍繞誰屬于侵權(quán)人，侵權(quán)行為是怎樣，應(yīng)承擔怎樣的侵權(quán)責任等問題，以小組為單位，找到法理依據(jù)并加以整合相關(guān)材料作出分析，從而樹立正確的三觀，體會“理論知識的學習對日常生活的作用”的觀念。

二、及時反饋評價

教學評一體化的評不是簡單地將教學評價作為教學過程的一個結(jié)束階段，而是貫穿在每一個教學環(huán)節(jié)全過程之中。為了達成一個教學目標或者幾個教學目標，在每個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，評價要有對標性，即學生每完成的一個環(huán)節(jié)對應(yīng)的評價是為下一階段的學習作準備和參考的，每個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系是相互獨立而又彼此關(guān)聯(lián)、互相促進的，所以教學評體現(xiàn)在教師在教的過程中評，學生在學的過程中評，促使教師通過學生反饋的信息改進、完善課堂的教學，也促使學生了解自己的學習進展和需要改進之處。

（一）線上線下評價相結(jié)合

線下評價是在課堂上進行的評價，課堂反饋可以通過口頭反饋、書面反饋等方式實現(xiàn)。線上的評價是在課后進行的評價，課后反饋可以利用信息技術(shù)工具及時對學生學習效果進行跟蹤、數(shù)據(jù)分析，調(diào)整之后的教學方向，以數(shù)據(jù)支撐學生評價、以評價提高教學有效性。

（二）通過“正反饋循環(huán)”評價

“正反饋循環(huán)”是指受控部分發(fā)出反饋信息，其方向與控制信息一致，可以促進或加強控制部分的活動。課堂教學中，教學設(shè)計與學生學習有效性形成相互促進的作用，是一種相互促進相互發(fā)展的反饋形式。

教師應(yīng)重視情境創(chuàng)設(shè)法、生活教學法、分層教學法、多媒體教學法的應(yīng)用。比如可以利用多媒體教學法向?qū)W生提供學習資料，包括圖表數(shù)據(jù)、圖片視頻、實物實驗，以此增強課堂教學的形象性和直觀性。另外，教師可以在課堂上引入影視作品、小品笑話、名人軼事，并組織一些有趣的課堂和課外實踐活動。相信通過這樣的課堂教學方式，有助于調(diào)動學生的多重感官，對提高課堂教學的有效性有重要意義。教師與學生之間形成一種良好的相互促進作用，就是正反饋循環(huán)起到的結(jié)果。

在此，我用兩個班（8 班、10 班）在高三的教學過程中當作試驗比較，8 班采用教學評一體化的教學模式，具體時間從2022 年8 月至2023 年6 月。8 班側(cè)重于教學評一體化的思維、過程兩個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“教”與“評”的有機統(tǒng)一，是體現(xiàn)教學評是否實現(xiàn)一致性的重要標志，其中“評”的把握尤為關(guān)鍵。10 班則是采用傳統(tǒng)教學模式，側(cè)重于練，練中帶講、講中帶練。通過一年的追蹤，從各次模擬考一直到高考的數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，實施教學評一體化的8 班在高考中成績明顯得到提高，完成率達100%。

總而言之，新課程改革的大背景之下，教學改革不僅關(guān)乎教學質(zhì)量的提升，更是對學生未來的發(fā)展至關(guān)重要。新課程改革背景下想要做好新時代的教育工作，必須釋放學生的學習主動性，從教師主導的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生探索的課堂，讓學生在自由的氛圍中對知識進行有效的探索，加深學生對知識的吸收和理解，給予學生一定的空間提高核心素養(yǎng)。