“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討

摘要：近年來，高等職業(yè)教育的發(fā)展和建設(shè)受到國家的高度關(guān)注，關(guān)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作和產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的探討愈演愈烈。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大背景下，傳統(tǒng)領(lǐng)域尤其是教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)模式遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式與社會的需求和發(fā)展已不能互相匹配，如何推動高職院校教育教學(xué)改革成為亟待解決的問題。“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學(xué)方面要求職業(yè)院校教師不斷改進教育教學(xué)方式方法，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)高職院校科教創(chuàng)新教育模式轉(zhuǎn)型。此外，還需要一線教師在改進教學(xué)方法的同時，不斷豐富教學(xué)技巧，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”融媒體教學(xué)技術(shù)，以提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

引言

職業(yè)院校之間應(yīng)打破陳舊的院校架構(gòu)，進行數(shù)據(jù)共享、資源互換的創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建大數(shù)據(jù)共享的高等職業(yè)教育架構(gòu)。職業(yè)教育側(cè)重于培養(yǎng)專業(yè)型、應(yīng)用型人才，對專業(yè)的垂直度和可行性都有更高的要求，高職院校作為高等教育中不可或缺的重要組成部分，加強高職院校教育教學(xué)改革、推進院校科研與教學(xué)的融合、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，有利于提升高職院校應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)。

1. 高職院校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

近年來，高等職業(yè)教育的發(fā)展和建設(shè)受到國家的高度關(guān)注，關(guān)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作和產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的探討愈演愈烈。在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，尤其是大數(shù)據(jù)滲透于人們?nèi)粘Ｉ畹那疤岜尘跋拢覈呗氃盒５娜瞬排囵B(yǎng)模式已不能適應(yīng)時代發(fā)展的需求。從當(dāng)下來看，高職院校的學(xué)生都出生于互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)已成為他們獲取外界信息甚至拓展所學(xué)知識的主要媒介，他們在運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和理解網(wǎng)絡(luò)信息方面有著得天獨厚的優(yōu)勢[1]。此外，由于疫情的影響，依托于互聯(lián)網(wǎng)的線上教育不僅消除了跨地域獲取知識的必要性，同時也獲得了全國性的優(yōu)質(zhì)教育資源，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的高職院校教育教學(xué)的優(yōu)勢。但是，這與高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的教育模式相悖。

一方面，實踐類教育教學(xué)課程需要教師以面對面的教學(xué)方法進行授課，這就要求師生必須在共同時間段于同一地點進行教學(xué)工作。

另一方面，高職院校學(xué)生進行技術(shù)型課程學(xué)習(xí)的同時，需要通過教師一對一指導(dǎo)的方式來進行，并通過自己大量練習(xí)來提升專業(yè)技術(shù)水平，這是僅依托于互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)模式滿足不了的。如何融合線上線下的教育資源，研究出符合時代發(fā)展特色的教學(xué)培養(yǎng)模式，是全國高職院校必須解決的課題。

另外，當(dāng)下的高職院校人才培養(yǎng)模式存在以下幾個方面的不足。

首先，部分職業(yè)院校制定的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)定位不夠明確和清晰。高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，以校企合作為導(dǎo)向，將市場需求作為基本準(zhǔn)則。在專業(yè)定位不夠明確的前提下，人才培養(yǎng)模式就缺乏垂直度更高、更深層次的指導(dǎo)，從而制約了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

其次，高職院校存在復(fù)合型人才缺口較大的問題。從目前高職院校的培養(yǎng)模式來看，大部分以專業(yè)劃分作為大方向來培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才，基本上不存在跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的教學(xué)模式。這導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生只能局限于本專業(yè)去擇業(yè)，對于這一點，應(yīng)屆畢業(yè)生的競爭力并不占優(yōu)勢。如何通過在校期間掌握不同學(xué)科的技術(shù)知識，從而培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)全面、綜合素質(zhì)更強、更具競爭力的應(yīng)用型人才，是我們需要去探討的問題[2]。

最后，從高職院校學(xué)生角度來看，在校期間的課程體系建設(shè)缺乏垂直性和針對性，具體表現(xiàn)為理論知識沒有形成一定的課程系統(tǒng)，同時實踐教學(xué)內(nèi)容和社會需求之間存在一定的時間差，這對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是極為不利的。高職院校作為高等教育中不可或缺的重要組成部分，加強高職院校教育教學(xué)改革、推進院?？蒲信c教學(xué)的融合、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，有利于提升高職院校應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)綜合性技術(shù)創(chuàng)新型人才。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高職院校人才培養(yǎng)模式的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在教育教學(xué)方面要求教師尤其是職業(yè)院校教師不斷改進教育教學(xué)方式方法，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)高職院?？平虅?chuàng)新教育模式轉(zhuǎn)型。此外，還需要一線教師在改進教學(xué)方法的同時，不斷豐富教學(xué)技巧，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”融媒體教學(xué)技術(shù)，以提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下對教育教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，將給高職院校課程體系帶來各個方面的影響。

首先是教育理念的轉(zhuǎn)變。融媒體時代的教育改革創(chuàng)新模式要求高職院校的專業(yè)課程先改變授課者的傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破以教師為中心的教學(xué)方式，著重突出師生之間的良性互動，以學(xué)生為中心，以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源為依托，促進教學(xué)改革和教學(xué)實踐。例如，當(dāng)下傳統(tǒng)文化復(fù)興，讓學(xué)生在課堂中自主思考如何把握當(dāng)下局勢，利用互聯(lián)網(wǎng)資源和自己所學(xué)專業(yè)知識促使傳統(tǒng)文化進一步發(fā)展。在思考過程中提升學(xué)生文化自信，實現(xiàn)學(xué)生的個人價值與社會價值，舉例說明一些近年來的典型文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從而使課堂環(huán)境相對活躍，有助于提升高職院校學(xué)生創(chuàng)意思維的能力。

其次是教學(xué)方式的更新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的職業(yè)教育應(yīng)是“理論+實操”的授課方式，以實操教學(xué)為中心，引導(dǎo)學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴、角色扮演等方式進行情景化教學(xué)。

最后是教學(xué)課程的創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的高職院校人才培養(yǎng)模式應(yīng)在課程內(nèi)容上結(jié)合時代特點進行重構(gòu)，對職業(yè)院校學(xué)生自身發(fā)展息息相關(guān)的問題。例如，校企合作、未來就業(yè)發(fā)展方向等方面進行深耕和補充，對于一些無法體現(xiàn)課程思政和不具備典型特征的知識點少講或者不講，對一些與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)內(nèi)容密切結(jié)合的案例進行深度剖析。更新人才培養(yǎng)方案中原有的專業(yè)課程和培養(yǎng)模式，甄選出符合當(dāng)下時代特征、就業(yè)發(fā)展方向和市場需求等新的案例。利用所學(xué)的系統(tǒng)理論知識指導(dǎo)生活實踐，對高職院校學(xué)生進入社會后面臨的各項問題進行拓展分析，并尋求更為高效的解決辦法，讓高職院校學(xué)生在熟練掌握專業(yè)技術(shù)的同時，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，也是大數(shù)據(jù)、資源共享、AI技術(shù)等智能化資源快速發(fā)展的時代。在互聯(lián)網(wǎng)與各媒體相互融合的過程中，高職院校必然要更新教育教學(xué)方法，改變原有的教學(xué)模式，這就要求各高職院校要研究并注入符合時代特征與要求的教學(xué)理念。同時，增加雙師型教師的培養(yǎng)力度、舉辦教學(xué)技能大賽、融合多領(lǐng)域?qū)I(yè)知識，通過多種調(diào)研方式，探究融媒體時代高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。具體應(yīng)用方法如下。

3.1 更新教育教學(xué)理念，開展教育教學(xué)改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的職業(yè)院校教學(xué)應(yīng)以實踐為中心，即高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要具備較強的與本專業(yè)相關(guān)的實操能力，一線教師在教學(xué)過程中，一是要注重案例教學(xué)，如在化妝造型實訓(xùn)課程中，可以模擬新娘結(jié)婚當(dāng)天的場景，讓學(xué)生身臨其境去提高即時處理問題的能力；二是要加大實操實訓(xùn)技能的培養(yǎng)力度，這就要求教師必須熟練掌握與專業(yè)相關(guān)的實操實訓(xùn)技能，并能根據(jù)社會發(fā)展趨勢常學(xué)常新，從而能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。加強校企合作，使學(xué)校與企業(yè)之間實現(xiàn)無縫銜接，這樣不僅加強了學(xué)校在本領(lǐng)域的影響力，也有助于人才培養(yǎng)模式的更新[3]。同時，與企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，提高學(xué)生自主創(chuàng)新、積極進取的創(chuàng)業(yè)意識。鼓勵學(xué)生在校期間參加各類競賽、考取本專業(yè)相關(guān)證書等方式，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的良好銜接。此外，通過發(fā)放獎學(xué)金、增加學(xué)分等方式鼓勵學(xué)生參加技能大賽、設(shè)計創(chuàng)意等比賽活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生對本專業(yè)的理論知識和實操技能得到飛躍性的提升。

在人才培養(yǎng)方案上，高職院校應(yīng)培養(yǎng)符合社會需求、有較為扎實的專業(yè)理論知識、熟練掌握本專業(yè)實操技能，同時具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的復(fù)合型人才。高職院校應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展特點和社會需求，更新人才培養(yǎng)模式，根據(jù)市場需求確立培養(yǎng)定位，制定符合當(dāng)下社會的教學(xué)模式，進一步加強校企合作。未來的人才競爭將日漸激烈，僅僅掌握一技之長是不夠的，還需要做到一專多能，加強校內(nèi)職教工廠項目的利用，使學(xué)生在校期間就掌握與本專業(yè)相關(guān)的核心技術(shù)、創(chuàng)新理念和良好的溝通表達(dá)能力，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求，為社會智能化發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

3.2 依托“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，搭建創(chuàng)新實踐基地

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校應(yīng)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，掌握領(lǐng)域內(nèi)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。人才培養(yǎng)以工學(xué)結(jié)合的校企合作模式更有利于產(chǎn)教融合的優(yōu)化完善[4]。與本科教育不同，由于高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，因此學(xué)生必須在實訓(xùn)室掌握本專業(yè)的實操技能，這就需要高職院校為學(xué)生構(gòu)建良好的實訓(xùn)環(huán)境，大力發(fā)展產(chǎn)教融合。近年來有不少企業(yè)入駐高校辦公，這在一定程度上也減少了企業(yè)與院校之間的壁壘，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地進行實訓(xùn)與實操的條件，同時學(xué)生通過與企業(yè)建立連接，在實際溝通過程中將所學(xué)到的理論知識充分應(yīng)用于實踐，在校期間就體驗到了真實的企業(yè)運營環(huán)境，畢業(yè)后能更快地融入社會，為以后從事本行業(yè)工作夯實專業(yè)技能基礎(chǔ)。

高職院校還可以依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，搭建職教工廠的實習(xí)創(chuàng)業(yè)平臺。該平臺主要服務(wù)于高職院校、用人單位、實訓(xùn)學(xué)生，起到督促和監(jiān)督的作用。企業(yè)通過注冊可以自主選擇相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，學(xué)校通過平臺保障學(xué)生實習(xí)期間的各項流程完整進行，平臺引入保險公司，確保學(xué)生實習(xí)流程的規(guī)范化。此外，平臺還可以利用社會發(fā)展的需要提供相關(guān)的技能培訓(xùn)課程，實現(xiàn)“院校—企業(yè)—社會需求”的一系列無障礙溝通方式，以學(xué)生作為主體，為高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才工作的順利、高效開展奠定扎實的基礎(chǔ)。

3.3 打破院校專業(yè)壁壘，構(gòu)建資源共享體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，一方面，各個高職院校應(yīng)打破院校之間的壁壘，構(gòu)建開放共享數(shù)據(jù)的高等職業(yè)教育體系[5]。當(dāng)前已有搭建成功的例子，如“中國大學(xué)MOOC”，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，以各個院校為導(dǎo)向，推出開放和共享式的專業(yè)精品課程，所有職業(yè)院校學(xué)生和教師都可以通過注冊報名的方式進行線上學(xué)習(xí)和教學(xué)。因此，各個高職院校要求制作專業(yè)精品課程，通過更新教材、課件、插入視頻等方式實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代資源共享的需求。同時，要努力發(fā)展高職院校與社會公共資源大數(shù)據(jù)建設(shè)，形成職業(yè)院校之間的“大數(shù)據(jù)”體系，推動院校之間大數(shù)據(jù)的整合和利用。

另一方面，高職院校要對優(yōu)質(zhì)教育資源進行整合、共享與應(yīng)用，通過開展教育改革，促進領(lǐng)域內(nèi)各類優(yōu)質(zhì)資源的共享與利用[6]。高職院校的專業(yè)教學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)教育資源為依托，積極尋求更為先進的教學(xué)理念與教學(xué)方法，推動高職教育向智能化、未來化、多元化發(fā)展。同時，提升一線教師的教學(xué)綜合能力，加強雙師型師資隊伍建設(shè)，如近年來的雙師型教師培訓(xùn)。另外，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新也應(yīng)加強，利用大數(shù)據(jù)和各種媒介更新教學(xué)方法和手段，使智能化技術(shù)應(yīng)用于實際的教學(xué)過程中。例如，可利用網(wǎng)絡(luò)直播的方式進行授課，或者集中講解在線精品課程并進行課后總結(jié)，學(xué)以致用，充分利用各種教學(xué)資源擴充知識儲備，以適應(yīng)時代發(fā)展和社會需求為導(dǎo)向，通過校企合作實現(xiàn)產(chǎn)教融合的創(chuàng)新教學(xué)模式。

此外，可構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教育試點院校，使互聯(lián)網(wǎng)資源共享、即時快速的優(yōu)點得以充分利用，為高職院校師生實現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供可能性。此外，政府部門也應(yīng)加大相應(yīng)的鼓勵政策，引導(dǎo)企業(yè)和各個社會機構(gòu)為職業(yè)院校學(xué)生提供符合企事業(yè)單位需求的就業(yè)機會，打造“學(xué)校—企業(yè)—政府”一體化的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新服務(wù)平臺，為高職院校培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才提供可靠的支撐。

結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校要培養(yǎng)符合時代特點、契合企業(yè)需求的復(fù)合型人才。近年來，由于各種復(fù)雜因素的影響，高職院校人才培養(yǎng)模式面臨前所未有的挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，高職院校有必要構(gòu)建完善的課程體系改革，優(yōu)化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容，加強師資隊伍建設(shè)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才提供契機。同時，加強教育教學(xué)改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，將市場需求作為基本準(zhǔn)則，培養(yǎng)更為優(yōu)質(zhì)的、滿足社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

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作者簡介：郭萌迪，碩士研究生，研究方向：高校教育管理。