全力為每一個孩子的人生賦能添彩

王綱

教育是國之大計、黨之大計，承載著為黨育人、為國育才的光榮使命?；貧w教育本真，還原教育本色，追求教育真諦，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，讓優(yōu)質(zhì)教育惠及廣大人民群眾，讓每一個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是教育工作者的初心使命和永恒主題。

回歸教育本真

教育回歸本真，不是機(jī)械的、簡單的回歸，而是理性的回歸、有溫度的回歸。

回歸公辦教育主體，凸顯教育的公平性和公益性。我國義務(wù)教育法明確規(guī)定，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。這明確表達(dá)了義務(wù)教育的強(qiáng)制性、公益性，是公辦教育主體地位的法律保證。要把握教育的公平性、非營利性等屬性，積極營造科學(xué)有序、健康向上的教育生態(tài)，回歸教育的本真和價值。夯實各級地方政府的主體責(zé)任，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，充分發(fā)揮好公辦教育的主體性作用。

回歸學(xué)校教育主陣地，全面提升辦學(xué)治校水平。教育的主陣地在學(xué)校，教育的核心功能也體現(xiàn)在學(xué)校，要辦好高質(zhì)量的教育，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈期盼，就必須強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用，發(fā)揮學(xué)校的主陣地、主渠道作用，實施系統(tǒng)化、有針對性、特色鮮明的教育教學(xué)活動。認(rèn)真落實“雙減”政策，根本之策在于全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教育評價和教科研的支撐作用，不斷優(yōu)化學(xué)生成長評價方式，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)校設(shè)立五個中心，即校長引領(lǐng)中心、教師發(fā)展中心、學(xué)生成長中心、家長協(xié)同中心和教科研評價支撐中心。全面提升五力，即提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力、教師的發(fā)展力、學(xué)生的成長力、家長的協(xié)同力、教研員的支撐力。

回歸課堂主戰(zhàn)場，向每一節(jié)課要質(zhì)量。學(xué)校的核心是教育教學(xué)，教育教學(xué)的核心是課程，課程的核心是課堂。一個沒有好課堂的學(xué)校不能稱為好學(xué)校，一個上不了好課的老師難以成為好老師?；貧w課堂主戰(zhàn)場必須聚焦課堂、直擊課堂、發(fā)力課堂、綻放課堂、享受課堂，練就廣大教師的課堂硬功夫，三尺講臺論英雄。緊緊抓住課程課堂質(zhì)量建設(shè)的關(guān)鍵和根本，持續(xù)深化課程課堂改革，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，讓學(xué)習(xí)深度真實發(fā)生，讓育人效果規(guī)律生成。培養(yǎng)“五個一流”專業(yè)教師隊伍，即一流專業(yè)思維、一流專業(yè)能力、一流專業(yè)素養(yǎng)、一流專業(yè)精神、一流專業(yè)成果，培養(yǎng)出更多的名師尤其是名家，弘揚(yáng)并追求教育家的精神和情懷。

回歸教育人的純粹，讓教育人專注干教育的事，讓專業(yè)的人專注干專業(yè)的事。教育是教育人、培養(yǎng)人、發(fā)展人、塑造人的事業(yè)，作為教育工作者，要堅守自己的使命擔(dān)當(dāng)，恪守自己的教育初心，一心一意立德樹人，聚精會神抓好教育教學(xué)質(zhì)量。全社會要進(jìn)一步弘揚(yáng)尊師重教的社會風(fēng)尚，不斷提高教師的職業(yè)獲得感和幸福指數(shù)，讓廣大教師享有應(yīng)有的地位、待遇、尊重和尊嚴(yán)。切實減輕教師負(fù)擔(dān)，通過制度建設(shè)為教師賦能減負(fù)，給予更多的人文關(guān)懷和情感溫暖，讓教師專注課堂、安心從教、舒心育人，永葆教育情懷和活力。

還原教育本色

教育本色不是單調(diào)的、呆板的，而是豐富的、多彩的、靈動的、有生命力的。

學(xué)校不挑學(xué)生，學(xué)生不挑學(xué)校，本就是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、實現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)教育一體化的標(biāo)志體現(xiàn)。學(xué)校不挑學(xué)生，讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，共同享受美好教育帶來的幸福感，實現(xiàn)有教無類、機(jī)會均等，彰顯教育公平。學(xué)生不挑學(xué)校，則是評價學(xué)校教育質(zhì)量的試金石。這就亟須聚焦教育本質(zhì)，堅持立德樹人根本任務(wù)不動搖，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向，扭轉(zhuǎn)唯分?jǐn)?shù)論、唯成績論的跑偏觀念，強(qiáng)化“五育”并舉全面發(fā)展育人理念，持續(xù)加大教育投入力度，大力支持公辦學(xué)校優(yōu)質(zhì)成長，做大優(yōu)質(zhì)教育資源總量，把孩子家門口的每一所學(xué)校都辦成好學(xué)校，從源頭上解決擇校問題，緩解擇校的焦慮，化解擇校的需求，根除擇校的土壤。真正的教育人不挑選適合教育的學(xué)生，旨在創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

讓孩子跳著上學(xué)、唱著放學(xué)，本就是學(xué)校一道流動的風(fēng)景線。學(xué)校真正的樣子應(yīng)該是以孩子為根本，基于個體差異因材（才）施教，讓每個孩子都能在快樂幸福的氛圍中健康成長。學(xué)生不僅需要優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì)量，更需要陽光、健康、運(yùn)動、藝術(shù)、科技，以及真善美的熏陶和追求、唱起來跳起來動起來、創(chuàng)新精神和實踐能力等。這才是學(xué)校應(yīng)有的風(fēng)景，這才是少年該有的模樣。

把假期還給孩子，動感的暑假、溫馨的寒假、快樂的周末，本就是兒時不可或缺的幸福時光。正如一首歌里唱的，盼望著假期，盼望著明天，盼望長大的童年。讓孩子們在每年的假期里適當(dāng)“放飛”，享受這段時光，或許將成為多年后難忘的記憶。給心靈放個假，給眼睛放個假，這也是成長。快樂而充實的假期，或許真是夢想開始的時刻。

學(xué)校不挑學(xué)生，讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，共同享受美好教育帶來的幸福感，實現(xiàn)有教無類、機(jī)會均等，彰顯教育公平。

走進(jìn)大自然經(jīng)歷風(fēng)雨，走進(jìn)社會實踐歷練成長，本就是孩子們真正需要的人生必修課。統(tǒng)籌組織引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，參加社會實踐，去體驗社會、開闊眼界、增長見識、錘煉意志、陶冶品行、完善人格。積極探索校外社會實踐“1+N”模式，形成豐富多樣的活動路徑。切實遵從學(xué)生的興趣愛好意愿，設(shè)計體驗性、趣味性、互動性、合作性和綜合性的活動載體，打通學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)與社會實踐的“最后一公里”，成為“五育”全面培養(yǎng)、探索形成健全人格的生動社會實踐和成功育人模式。開展科技素養(yǎng)創(chuàng)新實踐，從小培養(yǎng)科學(xué)家精神。開展高校校園實踐，體驗感受大學(xué)學(xué)習(xí)生活情景。開展紅色主題教育實踐，厚植愛黨愛國愛人民的情感情懷。開展文化藝術(shù)實踐，滋潤藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。開展博物館主題實踐，感受文博資源歷史厚重積淀。開展勞動教育實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。開展體育教育實踐，豐富滋養(yǎng)以體育智、以體育心。開展自然探索實踐，持續(xù)提升生態(tài)文明素養(yǎng)。開展夏令營實踐，開闊視野豐富閱歷，學(xué)會合作共贏。開展國防教育主題實踐，增強(qiáng)國防意識，激發(fā)愛國情懷。開展社區(qū)志愿服務(wù)實踐，培養(yǎng)社會公德和愛心互助精神。

追求教育真諦

注重細(xì)節(jié)，做到精致，追求極致，才能不斷趨向完美。

扎根中國大地辦教育，為黨育人，為國育才，為民族育未來。要弄清楚培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個方向性問題，把黨的教育方針貫穿立德樹人全過程，引領(lǐng)學(xué)生奮力攀登知識高地、情感高地、思維高地、人格高地。充分釋放孩子的天性，尊重孩子的興趣和選擇，保護(hù)好孩子的好奇心和想象力。堅持合格加特長、普及加精英的育人模式，為各類人才競相迸發(fā)創(chuàng)造條件和氛圍。人才是第一資源，要從小在孩子的心底播下家國情懷的種子，為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興貢獻(xiàn)才智和力量。

堅持黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持教育為人民服務(wù)。教材是遵循、是范本、是課程本源，有什么樣的教材，就有什么樣的教育，影響并決定著祖國的未來。教材里有真理、有家國情懷、有培根鑄魂、有立德樹人、有民族希冀。必須絕對確保教材的方向性、科學(xué)性、規(guī)律性、嚴(yán)謹(jǐn)性、純粹性和真善美。加強(qiáng)專業(yè)教材編審，規(guī)范各類兒童讀物審核發(fā)行，確保其專業(yè)性、教育性與藝術(shù)性完美結(jié)合。

遵循并創(chuàng)造運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，激發(fā)釋放教育改革創(chuàng)新的動能與活力。遵循規(guī)律，創(chuàng)造性運(yùn)用規(guī)律?！懊＃鞭k學(xué)模式就是在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域特點和實際的創(chuàng)造性實踐，源自基層尤其是教育人的創(chuàng)新精神，充分激發(fā)了學(xué)校及教師的內(nèi)生動力與活力，以名校引領(lǐng)輻射和一體化帶動薄弱學(xué)校、鄉(xiāng)村學(xué)?？焖馘懺鞛樾聝?yōu)質(zhì)學(xué)校，把公辦好學(xué)校辦在孩子的家門口，把孩子家門口的學(xué)校辦成好學(xué)校，努力讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及每一個孩子。緊密型共同體是“名校+”辦學(xué)模式的生命線和根本特征，大量實踐證明，緊密型的差不了，松散型的好不了。

培養(yǎng)好習(xí)慣勝過若干一百分，為孩子的一生幸福奠定基礎(chǔ)。習(xí)慣的力量是驚人的，養(yǎng)成良好習(xí)慣決定著一個人的成功走向。義務(wù)教育階段，是少年兒童健康成長關(guān)鍵時期，要堅持全面發(fā)展，堅持面向全體，辦好每所學(xué)校、教好每名學(xué)生。堅持知行合一，讓學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人，從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、社交習(xí)慣、思考探索習(xí)慣、動手實踐習(xí)慣，塑造全面發(fā)展的人，用好習(xí)慣指導(dǎo)孩子一生發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是要讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、多維思考、舉一反三、跨學(xué)科實踐應(yīng)用。培養(yǎng)生活習(xí)慣和勞動習(xí)慣，就是要培養(yǎng)孩子獨立生活、勤于勞動的能力。培養(yǎng)社交習(xí)慣就是要培養(yǎng)學(xué)生融入集體、融入社會的能力，增強(qiáng)社會適應(yīng)性。

思維的啟迪有可能撬動孩子的一生，讓智慧之光閃亮靈動。課堂里不僅要教授知識，更要啟迪學(xué)生的思維。思維能力是學(xué)生的核心素養(yǎng)，要給學(xué)生以想象的空間，讓學(xué)生的思維真正開動起來，真正關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展、自主學(xué)習(xí)和思考深度。深化思維認(rèn)知的課堂，就有了靈魂、有了魅力。老師不僅要教會學(xué)生找到開鎖的鑰匙，更要幫助學(xué)生學(xué)會怎樣配制鑰匙，方法比答案更有價值和意義。老師要幫助學(xué)生打開心扉，給孩子的心中照進(jìn)一束光，這束光就是思維之光、靈動之光、智慧之光、成長之光、快樂之光、幸福之光。

讓每個孩子都能找到自己的位置、擁有自己的舞臺、成為最好的自己。關(guān)注關(guān)心每一個孩子的成長進(jìn)步，針對不同學(xué)生的性格、學(xué)識、接受能力、成長環(huán)境等實際情況，實施差異化教育、個性化培養(yǎng)，給每個孩子量身打造適合自己的成長路徑，堅持國家課程標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)融合“五育”和五項管理，發(fā)展素質(zhì)教育，助力每一個孩子都能成為最合適的自己，全力為每一個孩子的人生賦能添彩。