英語教育需要側(cè)面教學(xué)的方式

◆趙 蕾

(山東省煙臺市第十四中學(xué))

英語教育需要側(cè)面教學(xué)的方式

◆趙 蕾

(山東省煙臺市第十四中學(xué))

帕特.康羅伊說，優(yōu)秀的教師讓人充滿希望，讓人相信有一千個擁抱生活的理由。教師可以改變?nèi)澜?，教育不是為了填滿水桶，而是為了點燃火焰，改變世界要從每次改變一個孩子開始！那么，我們又怎么去改變每一個孩子呢？個人認(rèn)為，側(cè)面教學(xué)起著不可估量的作用。側(cè)面教學(xué)點燃激情的火焰，讓每一個孩子茁壯成長，讓教育走向成功，英語教育需要側(cè)面教學(xué)的方式。

側(cè)面教學(xué) 互動 信賴 有力保證

一、關(guān)于“側(cè)面教學(xué)”

“側(cè)面教學(xué)”，是相對于正規(guī)、有組織這種學(xué)校教學(xué)的主要形式而言的，是指在課間對學(xué)生進(jìn)行的教育，如經(jīng)過走廊、上學(xué)、放學(xué)的路上、操場上、樓梯上以及幾十次老師和學(xué)生的單獨(dú)碰面，無論時間多么短暫。就像約翰.H.勞恩斯所說的那樣，正面的教導(dǎo)很難使教師成為學(xué)生心中的“重要人物”；而側(cè)面教學(xué)建立起來的師生關(guān)系才是最有可能對學(xué)生的生活產(chǎn)生影響。

側(cè)面教育是常態(tài)教育的補(bǔ)充。和正規(guī)的課堂教學(xué)以及召開教師會議相比，非正式的、隨意的交談對一個人的行為產(chǎn)生的影響要大得多。自然地、無需仔細(xì)思考地回答學(xué)生提出的學(xué)習(xí)之外的問題對學(xué)生產(chǎn)生的影響更大。在影響個人行為方面，這樣的回答可能是老師最具影響力的舉動，通常比課堂上的宣講更容易被學(xué)生接受。教師個人魅力的釋放，以及不經(jīng)意間的話語和行為要比站在講臺上講課發(fā)揮更大的作用。

二、側(cè)面教學(xué)在英語教學(xué)中的巨大作用

(一)側(cè)面教學(xué)有助于建立師生間良好的互動關(guān)系

我是一名高中的英語老師，從事英語教學(xué)工作已經(jīng)十余載。十年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，在教學(xué)的過程中要關(guān)愛每一個學(xué)生，要做到以情動人。“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是教學(xué)中英語教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一。英語教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)的雙向活動．也是師生之間通過活動進(jìn)行情感、興趣、能力的心理交流。在教學(xué)中形成和諧的師生關(guān)系．就必須采用側(cè)面教學(xué)的方法進(jìn)行交流，比如在教學(xué)中善于運(yùn)用表揚(yáng)和批評的手段，經(jīng)常和學(xué)生談心，體貼和關(guān)愛學(xué)生。同時，要充分發(fā)揮英語教學(xué)中直觀情感的優(yōu)勢，如合理運(yùn)用形體語言，手勢既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，可以增加教師有聲語言的說服力和感染力，在教學(xué)中我尤為推崇大拇指贊揚(yáng)法和擊掌鼓勵法。面部表情表達(dá)著教師的情感和意罔，中學(xué)生最會跟眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，才會給學(xué)生一種自然、明朗的感覺。只有運(yùn)用側(cè)面教學(xué)的方法，才能在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，從而達(dá)到使他們熱愛英語、追求英語目標(biāo)，全面健康發(fā)展的目的。

(二)側(cè)面教學(xué)有利于建立師生間相互信賴的朋友關(guān)系

老師與學(xué)生應(yīng)建立良師益友的師生關(guān)系，要多關(guān)心他們，多用他們的語言與之交談，盡量使學(xué)生愿意與老師親近，換言之，要采用側(cè)面教學(xué)的方法與學(xué)生進(jìn)行溝通。這樣才可以除去他們對老師威權(quán)的防線，使學(xué)生愿意向老師傾吐心底的話，與老師暢談。

相互信任是師生建立朋友關(guān)系的前提。其實，教育本身就是一種信任。這種信任，既包括社會、家長和學(xué)生對教師的信任，也包括教師對學(xué)生的信任。教師要有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神，只有有了這兩種精神，教師才有可能成為教學(xué)水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，才能成為學(xué)生信賴的良師。教師要始終向?qū)W生敞開心靈的窗戶。如果教師的心靈對學(xué)生是一個未知的世界，學(xué)生就不可能主動靠近教師，更不可能與教師交朋友。教師應(yīng)該經(jīng)常同學(xué)生一塊開誠布公地探討對社會、對人生、對班級工作和教學(xué)工作的看法與認(rèn)識。只有學(xué)生信任了你，他才會主動的接近你，才會和你說真話，說心里話，才能和你交成知心朋友。教師與學(xué)生成了朋友，彼此都充滿了信心，使學(xué)生更加自信，自覺地完成作業(yè)。那么師生間就要相互關(guān)心、相互照顧。教師要主動關(guān)心照顧學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展與學(xué)習(xí)進(jìn)步，還要關(guān)心學(xué)生的身體與生活；不僅要關(guān)心那些聰明伶俐的孩子，更要注意關(guān)心愛護(hù)那些學(xué)業(yè)上、生理上或心理上、生活上有缺陷的孩子。愛是人類最寶貴的，而愛是通過側(cè)面教育這種方式來表達(dá)的，在師生關(guān)系中，側(cè)面教育既是師生朋友關(guān)系發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是一種值得提倡的教育方式。

(三)側(cè)面教學(xué)的方式是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證

師生關(guān)系已不是某種單一的關(guān)系形式，而是一個由多層面關(guān)系所構(gòu)成的體系。側(cè)面教學(xué)有利于建立良好的師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量的保障。

從教師方面看，如果一個教師得到學(xué)生的尊敬，作為教師，他會不斷充實自己的專業(yè)知識，改進(jìn)教學(xué)方法，以極大的熱情投入到教學(xué)活動中，否則如果一個教師得不到學(xué)生的尊敬，那么他會喪失一部分自信心，甚至懷疑自己能否勝任教師這一職業(yè)，從而工作沒有熱情，講課時沒有激情，不愿主動與學(xué)生交流，對學(xué)生比較冷淡，使師生關(guān)系陷入僵局，這樣教師教不好，教學(xué)質(zhì)量肯定不高。

從學(xué)生方面看，如果一個學(xué)生得到教師的愛護(hù)，他會感到心情舒暢，思維敏捷，有利于他的健康成長，同時他也愿意聽教師的話，努力學(xué)習(xí)，從而有利于提高學(xué)習(xí)效果。

從教師和學(xué)生的關(guān)系看，良好的師生關(guān)系也有助于雙方的感情交流，在教學(xué)過程中密切配合，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這是保證教學(xué)過程順利進(jìn)行的前提條件?！皫熒g所產(chǎn)生和形成的一切，既是師生交往的結(jié)果，也是師生共同面對和分享的成果，師生關(guān)系是重要的教學(xué)變量，因為它不僅有利于提高教師的教學(xué)積極性，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有有了良好的師生關(guān)系，才有可能談到什么開放性教育在教學(xué)課堂上。師生關(guān)系從表面上看起來是，教師一方向另一方的傾斜，這種“不平衡”也似乎只是學(xué)生收益。實質(zhì)上，在真正的師生關(guān)系中，師生共同面對知識，共享人格魅力，共悟精神價值。教師的期待不僅是換取學(xué)生的發(fā)展和提高，而且使自己精神充盈、品格升華。在師生交往過程中，每個學(xué)生都有得到教師認(rèn)可、贊賞和關(guān)心的需要。教師對學(xué)生的期待是一種責(zé)任、一種信任、一種激勵，他會以堅定的信念，富有情感的態(tài)度和多種積極有效的方法，使學(xué)生在一種積極向上的自我體驗中獲得力量和信心，并表現(xiàn)出遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦頑強(qiáng)、圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對教師也更加喜歡和信賴。因此，良好的師生關(guān)系很容易使教師對學(xué)生的期待的厚愛轉(zhuǎn)化為學(xué)生的領(lǐng)悟和愉悅的情感體驗。這種期待所產(chǎn)生的行為又使教師由此產(chǎn)生較高的職業(yè)效能感，加強(qiáng)對學(xué)生的期待。

總而言之，良好的教學(xué)效果離不開良好的師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系又是構(gòu)建在側(cè)面教學(xué)的基礎(chǔ)之上的。

兒童心理學(xué)家海姆.吉諾特寫道：“盡管家長手中握著一把打開孩子心扉的原配鑰匙，教師手中卻也有一把備用鑰匙。因此，教師也可以打開或關(guān)閉孩子的心靈之門?！倍處熣峭ㄟ^“側(cè)面教學(xué)”發(fā)揮出了“備用鑰匙”的最大作用。

作為新時代的教育工作者，我們必須拋開傳統(tǒng)的教育方式，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的教學(xué)應(yīng)該以“以人為本，交際第一”為方向，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作探究式學(xué)習(xí)中全面、自由、和諧地發(fā)展。我們應(yīng)切實采用側(cè)面教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生健康而向上的人格，讓他們體驗自己的進(jìn)步，樹立自信心。

我們應(yīng)該以教師職業(yè)為榮，相信通過側(cè)面教學(xué)可以改變學(xué)生的人生，相信通過教書育人，可以從改變一個孩子開始改變一個國家的面貌！

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，(04).

[2]李敬川，王中林，張渝江.讓課改的陽光照進(jìn)教育的現(xiàn)實——重慶聚奎中學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”掠影[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012，(03).