課程游戲化理念下幼兒園快樂教育實踐探索

于艷蓉

摘要：隨著我國教育改革工作的全面實施，社會對人才的要求逐漸提高，家長也更重視孩子各方面能力的培養(yǎng)。在幼兒園階段，利用豐富的教育活動促進(jìn)幼兒健康成長，發(fā)展其身心素養(yǎng)，是最為重要的目標(biāo)。重視幼兒的心理健康，滿足其成長需求，實施快樂教育，是課程游戲化理念落實的重要意義。

關(guān)鍵詞：快樂 課程 游戲 幼兒園

引言

在過去的幼兒園教育活動中，教師應(yīng)用的教育方法也是多種多樣的，想方設(shè)法讓幼兒們掌握豐富的常識，提高其綜合能力。在社會快速發(fā)展的今天，快樂成長變得越發(fā)重要。更新教育理念和方法，不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容，利用課程游戲化理念促進(jìn)教育氛圍的快樂化、成長過程的快樂化，才能推進(jìn)幼兒教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

一、創(chuàng)新教育形式，利用游戲吸引

在幼兒教育工作中，教師要主動學(xué)習(xí)，積極革新游戲活動的形式。在長期的教育活動中，教師反復(fù)應(yīng)用較受歡迎的游戲活動，同樣會影響教育方法的多樣性?？偸侵貜?fù)一定的游戲形式，會讓游戲活動的吸引力趨向不足，影響幼兒參與的積極性。在推進(jìn)課程游戲理念的過程中，教師要對教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)游戲環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，不斷激發(fā)幼兒參與游戲活動的積極性，使幼兒獲得快樂的活動體驗。[1]

比如“跳房子”是一個傳統(tǒng)的游戲活動，在課程游戲化理念的指導(dǎo)下，教師可以通過對老游戲的創(chuàng)新，使其綻放不一樣的光彩。以往，教師帶領(lǐng)幼兒們到操場上，在操場上畫出“房子”，帶領(lǐng)孩子們一起跳起來。在幼兒們逐漸熟悉了這樣的游戲流程之后，他們對游戲活動的期待值會產(chǎn)生變化。當(dāng)下，教師可以讓幼兒們參與到游戲形式創(chuàng)新實踐活動中來。在活動之前，準(zhǔn)備一定數(shù)量的硬紙板，再準(zhǔn)備一些白紙、彩紙和漂亮的貼紙，讓幼兒們在室內(nèi)自主設(shè)計、制作個性化的“房子”。教師可以引導(dǎo)幼兒們結(jié)成小組，每個小組負(fù)責(zé)一個硬紙板的設(shè)計與制作，將大家的成果拼擺在一起，形成通力合作完成的“房子”。在“房子”拼接完成之后，幼兒看到它的樣子會十分欣喜。同樣，在丟沙包游戲中，教師可以組織幼兒們做一個沙包。引導(dǎo)幼兒們利用材料包一點點地完成沙包制作，不僅可以提高幼兒的動手操作能力，還能使幼兒更有游戲參與感。將各類動手操作活動與游戲活動結(jié)合在一起，豐富游戲的參與方式，有利于幼兒在游戲活動中獲得更多快樂。

二、豐富游戲內(nèi)容，了解更多文化

對游戲活動的內(nèi)容加以豐富，是讓幼兒們主動參與游戲活動的重要前提。教師可以將民間游戲活動引入到幼兒園教育活動之中，不僅讓幼兒們見識更多的游戲，也能了解中華民族的傳統(tǒng)文化。教師要結(jié)合幼兒們的喜好，選擇合適的民間游戲，對其進(jìn)行深入開發(fā)和改變，使其成為幼兒園教育工作中的特色活動。[2]

如“丟手絹”這一活動是傳承已久的民間游戲活動。帶著幼兒們一起丟手絹，讓幼兒們體會參與游戲的快樂，有利于幼兒教育活動氛圍的輕松化。教師在活動前準(zhǔn)備好手絹，讓幼兒們手牽手圍成一個大圈，蹲下或者坐下。再選出一名幼兒，讓他拿著手絹圍著大家跑動，然后偷偷將地手絹放在任意一位幼兒的身后，快速跑回到自己的位置蹲下或坐下。在這個過程中，如果這名幼兒被抓到，就要繼續(xù)丟手絹；如果沒抓到，則由另一名幼兒丟手絹。除此之外，教師還可以將“滾鐵圈”活動引入到幼兒園教育活動中，教師可以利用較細(xì)的呼啦圈代替鐵圈，提高活動的安全性。也可以利用廢舊紙箱制作一些帶彎頭的“小棍子”，用來滾鐵圈。在嘗試民間游戲活動的過程中，幼兒的身體協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力得到培養(yǎng)，不僅收獲了快樂，還收獲健康的體魄。

三、促成家?；?，推進(jìn)快樂教育

游戲，是符合幼兒們身心發(fā)展特點的教育形式。在進(jìn)入幼兒園之后，幼兒們離開了熟悉的家庭環(huán)境。在進(jìn)入到陌生環(huán)境后，游戲能夠吸引幼兒的吸引力，消除因陌生環(huán)境產(chǎn)生的焦慮感。在這一過渡階段，幼兒教師可以組織一些親子活動，讓家長進(jìn)入到幼兒園中，以參與游戲活動的方式陪伴幼兒。[3]

比如在進(jìn)入幼兒園的時候，正值秋季，教師可以組織一次撿落葉活動，讓家長們進(jìn)入到幼兒園內(nèi)，成為幼兒的助力者，與幼兒一起感受秋天。教師給每個家庭發(fā)一個小筐，大家用手撿落葉，看哪個家庭先裝滿小筐。在這一過程中，家長可以指導(dǎo)幼兒怎么撿比較快，哪里落葉比較多，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。在撿完之后，教師給幼兒們提供一些硬紙板與膠水，引導(dǎo)家長和幼兒即興創(chuàng)作一幅落葉剪貼畫，發(fā)揮想象力，表達(dá)一定的主題。在這樣的游戲活動中，幼兒的多項潛能得到開發(fā)，且獲得與以往不同的游戲參與感，對未來的親子活動更有期待。

結(jié)語：

綜上所述，將課程游戲化理念落實到幼兒園教育活動中，推進(jìn)快樂教育，利用游戲形式讓幼兒們掌握各類知識，形成基本技能，為其健康成長保駕護(hù)航，是每一位幼兒教育工作者的職責(zé)。不斷豐富游戲內(nèi)容，創(chuàng)新教育形式，推進(jìn)家校互動，保護(hù)與滿足幼兒的成長好奇心與興趣，才能體現(xiàn)教育實踐工作的積極意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]迪達(dá)爾·波拉提江.游戲教育，快樂童年——探析幼兒園課程游戲化的實踐策略[J].互動軟件，2022（6）：2197-2198.

[2]胡引弟.快樂相隨我們在路上——幼兒園養(yǎng)成教育課程游戲化建設(shè)初探[J].文淵（小學(xué)版），2021（4）：2171.

[3]方雨晴.基于游戲精神的幼兒園課程游戲化建設(shè)策略探究[J].國家通用語言文字教育與研究，2023（3）：178-180.